浅淡小学数学课堂教学中学生创新能力培养

• 作 者: 倪炳珍
• 机 构: 贵州遵义县石板镇石板中心小学 贵州 遵义 563100
• 出 处: 民风（科学教育）
• 发表日期: 2013年2期
• 关键词: 小学数学 课堂教学 正方形 长方形 学生创新能力 培养学生 学生创新精神 意识 学生自主学习 实施素质教育 宽松的环境 方法 知识的创新 竞争的环境 自主操作

教育的创新,是要有创新的意识、创新的观念。创新的意识、创新的观念,来自学习,来自实践。这就要求我们认真研究。从当前的实际情况看,实施素质教育,应着力培养学生的创新精神,因此,作为教师,应在培养学生创新精神下功夫,在课堂教学中培养学生的创新精神我以为可以从几个方面着手:　　一 营造创新的气氛和环境,培养创新意识　　在数学课堂教学中,教师只有帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神和创新思维,创设轻松、愉快、活跃的气氛,才能为学生的禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境,利于激发学生的思维和灵感,易于知识的创新。例如,在教学“长方形、正方形的认识”时,我不直接告诉学生长方形、正方形的特征,而是把全班分为若干小组,然后提出以下问题:①数一数:长方形、正方形各有几条边、几个角?②量一量:用尺子量一量长方形、正方形每一条边的长度,分别记在长方形、正方形的每一条边上。③比一比:用三角板的直角跟正方形、长方形的每一个角作比较,你发现了什么?通过学生自主操作及小组讨论,让学生去发现问题,得出结论,不失为一种好的方法。又如,学生量完长方形、正方形的每一条边的长度,得出长方形、正方形的边的特点后,我又问:“有没有更好的方法,不用尺子量就可以知道长方形、正方形的边的特点呢?”于是有些同学想到了用图形对折的方法能得出长方形、正方形的边的特点,这样就给了学生创新的机会。教学中平等、民主的师生关系,便于教学相长,促进学生创新能力的发展。