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摘 要 初中语文教学也不仅仅是依靠学生的成绩来决定学生是否优秀，逐渐尊重学生个体差异和个性发展，因此个性化阅读模式应用而生。对于初中语文教学而言，阅读是语文的重要组成内容，也是帮助学生发展个性的重要途径。
关键词 初中语文；个性化阅读；意义；策略
中图分类号：R363.2 5，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0122-01
对于将个性化阅读引入初中语文教育中来，教育界基本已经达成一致的看法，认为初中语文应该将个性化阅读引入教学作为核心素养培养的重要手段。阅读教学为语文课程中一种培养学生语言表达能力的有效途径，因初中阶段为学生身心发展的关键时期，所以教学内容的选取需要满足学生发展需求，并且以学生为基础组织学生参与语文个性化阅读教学活动。
一、个性化阅读的特征和意义
（一）自主性，培养学生自主学习能力
传统的阅读模式是教师指定阅读材料，强制性的要求学生在文章中寻找作者的思想表达方式或者语言运用形式等等，不但没有起到一个很好的教学效果反而降低了学生的学习兴趣，使学生感到压抑，不能真正投入到学习中。
（二）批判性，培养学生思维能力
个性化阅读教学是一种具有批判意识的阅读观。从个性化阅读教学的角度看，阅读是一个动态变化的过程。个性化阅读的开展，就是将学生在不同时间、不同内容和不同的情绪中产生的不同理解来进行优化，让学生将这个过程来进行放大，对阅读中产生的不同观点和不同思想通过个性化的阅读提出质疑，来培养学生的思维能力。
（三）创新性，培养学生想象力
个性化阅读近年来的流行和推广新的阅读方式，摆脱过去只知道找到修辞手段，推广中心的传统教学的束缚，让学生对课本理解更深入和全面的指导，通过老师的发散思维思考，把自己的经验，让学生们的想象力更加丰富，更具创新性。通过学生思维的运转和多方位的思考对阅读内容产生深刻的理解和认知，也能让学生的阅读更加具有创造力和想象力。
二、初中语文个性化阅读的教学策略
（一）树立个性化阅读的教学理念
教师需要化身为一位个性化的读者，当前的语文阅读教学不仅是对事物进行批判与歌颂，还要从独特的视角分析一些事物，运用到哲学理念或者新时代精神中阐述课文内容，引导学生树立正确的价值取向。每名学生的成长环境都有所不同，具有差异性的特征。教师要在阅读教学中注重学生的个性化发展，培养学生独特的思维，尊重学生针对于教材内容提出的独到见解，鼓励学生大胆思考，倡导多元解读。在阅读教学中，教师要做到循序渐进，不断满足学生的学习需求，运用多样的教学方法和灵活的教学语言，使阅读课堂生动、有趣，教会学生阅读技巧，让学生善于阅读、精于阅读，有效实现教学目标。
（二）尊重学生个人情感和阅读体验
新课改强调学生是教学活动的主体，进行初中语文阅读教学，需要尊重学生的个人情感和自主选择。通过教学我们发现，学生对自己所选择的学习方式有更强的认同感和自觉性。结合文本特点和学生需求，开展多样化的阅读训练，给予学生更多的探索思维空间。
常见的阅读方式有两种，即朗诵式阅读和对话式阅读。一般诗歌、文言文和散文会采用朗诵阅读的方式，通过富有情感、抑扬顿挫的语言，融入自己的体会和情緒，通过反复品味，表现出自己独特的理解。如朗读《济南的冬天》，在老舍先生的笔下，济南的冬天充满了温暖、羞涩、优雅、诗意、悠然和盈透，作者对此真的是无一处不欢喜，无一处不热爱，在他的眼中，那是一个理想的世界，就像是陶渊明的南山雅舍。學生在朗读时，除了文字所表现出来的欢喜，还应该更深入地表达一种幻想、现实和憧憬相结合的矛盾情感。
（三）创设个性化的教学情境
初中阶段的个性化阅读教学需要多方面的合作与研究，并最终通过学与教相融合的方式给学生提供一个广阔的阅读空间。在这种情况下，初中阶段的个性化语文阅读教学必须要为学生的个性化发展与进步提供必然条件，以此来挖掘学生的内在阅读潜力，拉近学生与阅读材料之间的距离。所以在阅读教学过程中，每一名语文教师都应当为学生提供一个宽松、自主、愉悦的阅读环境，通过创设个性化的教学情境来促进学生的自主性阅读。
例如，在学习朱自清的《春》的时候，教师在课堂的开始，可以给学生设立一个春天的情境让学生们体验。运用多媒体的形式给学生播放一些春天的景象，让学生通过欣赏一幅幅曼妙的春景感受春天的气息和秀丽风景，教师还可以在图片展示的时候配上舒缓的音乐，引导学生身临其境。相信这样的情境设立一定可以让学生在寓教于乐中形成个性化阅读模式和效果，从而激发学生学习的能动力，促进学生的个性发展。
（四）促进学生掌握内在联系
初中语文教学不仅要提升学生文学素养与语言功底，还要给学生的世界观、人生观、价值观的成型把关，是学生们的全面发展和可持续发展的基础。而个性化阅读在一方面提升了学生的知识底蕴，凝练了学生们的语言功底；在另一方面，当学生在自己阅读过程中，树立了自己的主体意识，自己在思考文本内容时，得到的体验感悟反过来又影响学生的三观的形成。不仅如此，在这个过程中充分地调动了学生们的想象力创造力以及对文本的归纳能力分析能力等等。同时在学生们解决或讨论阅读中所遇到的问题时，其批判精神也得以提升发展。
三、结语
总而言之，在现行的初中语文教学的过程中，做好个性化阅读教学是十分必要的，我们应该从科学的角度入手进行合理的探究，引入科学的教学之路，真正的让个性化阅读教学的实施效果得到提升。
参考文献：
[1]赵喜林.浅谈初中语文阅读教学中的提问艺术[J].学周刊，2015（03）：194.
关键词 初中语文；个性化阅读；意义；策略
中图分类号：R363.2 5，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0122-01
对于将个性化阅读引入初中语文教育中来，教育界基本已经达成一致的看法，认为初中语文应该将个性化阅读引入教学作为核心素养培养的重要手段。阅读教学为语文课程中一种培养学生语言表达能力的有效途径，因初中阶段为学生身心发展的关键时期，所以教学内容的选取需要满足学生发展需求，并且以学生为基础组织学生参与语文个性化阅读教学活动。
一、个性化阅读的特征和意义
（一）自主性，培养学生自主学习能力
传统的阅读模式是教师指定阅读材料，强制性的要求学生在文章中寻找作者的思想表达方式或者语言运用形式等等，不但没有起到一个很好的教学效果反而降低了学生的学习兴趣，使学生感到压抑，不能真正投入到学习中。
（二）批判性，培养学生思维能力
个性化阅读教学是一种具有批判意识的阅读观。从个性化阅读教学的角度看，阅读是一个动态变化的过程。个性化阅读的开展，就是将学生在不同时间、不同内容和不同的情绪中产生的不同理解来进行优化，让学生将这个过程来进行放大，对阅读中产生的不同观点和不同思想通过个性化的阅读提出质疑，来培养学生的思维能力。
（三）创新性，培养学生想象力
个性化阅读近年来的流行和推广新的阅读方式，摆脱过去只知道找到修辞手段，推广中心的传统教学的束缚，让学生对课本理解更深入和全面的指导，通过老师的发散思维思考，把自己的经验，让学生们的想象力更加丰富，更具创新性。通过学生思维的运转和多方位的思考对阅读内容产生深刻的理解和认知，也能让学生的阅读更加具有创造力和想象力。
二、初中语文个性化阅读的教学策略
（一）树立个性化阅读的教学理念
教师需要化身为一位个性化的读者，当前的语文阅读教学不仅是对事物进行批判与歌颂，还要从独特的视角分析一些事物，运用到哲学理念或者新时代精神中阐述课文内容，引导学生树立正确的价值取向。每名学生的成长环境都有所不同，具有差异性的特征。教师要在阅读教学中注重学生的个性化发展，培养学生独特的思维，尊重学生针对于教材内容提出的独到见解，鼓励学生大胆思考，倡导多元解读。在阅读教学中，教师要做到循序渐进，不断满足学生的学习需求，运用多样的教学方法和灵活的教学语言，使阅读课堂生动、有趣，教会学生阅读技巧，让学生善于阅读、精于阅读，有效实现教学目标。
（二）尊重学生个人情感和阅读体验
新课改强调学生是教学活动的主体，进行初中语文阅读教学，需要尊重学生的个人情感和自主选择。通过教学我们发现，学生对自己所选择的学习方式有更强的认同感和自觉性。结合文本特点和学生需求，开展多样化的阅读训练，给予学生更多的探索思维空间。
常见的阅读方式有两种，即朗诵式阅读和对话式阅读。一般诗歌、文言文和散文会采用朗诵阅读的方式，通过富有情感、抑扬顿挫的语言，融入自己的体会和情緒，通过反复品味，表现出自己独特的理解。如朗读《济南的冬天》，在老舍先生的笔下，济南的冬天充满了温暖、羞涩、优雅、诗意、悠然和盈透，作者对此真的是无一处不欢喜，无一处不热爱，在他的眼中，那是一个理想的世界，就像是陶渊明的南山雅舍。學生在朗读时，除了文字所表现出来的欢喜，还应该更深入地表达一种幻想、现实和憧憬相结合的矛盾情感。
（三）创设个性化的教学情境
初中阶段的个性化阅读教学需要多方面的合作与研究，并最终通过学与教相融合的方式给学生提供一个广阔的阅读空间。在这种情况下，初中阶段的个性化语文阅读教学必须要为学生的个性化发展与进步提供必然条件，以此来挖掘学生的内在阅读潜力，拉近学生与阅读材料之间的距离。所以在阅读教学过程中，每一名语文教师都应当为学生提供一个宽松、自主、愉悦的阅读环境，通过创设个性化的教学情境来促进学生的自主性阅读。
例如，在学习朱自清的《春》的时候，教师在课堂的开始，可以给学生设立一个春天的情境让学生们体验。运用多媒体的形式给学生播放一些春天的景象，让学生通过欣赏一幅幅曼妙的春景感受春天的气息和秀丽风景，教师还可以在图片展示的时候配上舒缓的音乐，引导学生身临其境。相信这样的情境设立一定可以让学生在寓教于乐中形成个性化阅读模式和效果，从而激发学生学习的能动力，促进学生的个性发展。
（四）促进学生掌握内在联系
初中语文教学不仅要提升学生文学素养与语言功底，还要给学生的世界观、人生观、价值观的成型把关，是学生们的全面发展和可持续发展的基础。而个性化阅读在一方面提升了学生的知识底蕴，凝练了学生们的语言功底；在另一方面，当学生在自己阅读过程中，树立了自己的主体意识，自己在思考文本内容时，得到的体验感悟反过来又影响学生的三观的形成。不仅如此，在这个过程中充分地调动了学生们的想象力创造力以及对文本的归纳能力分析能力等等。同时在学生们解决或讨论阅读中所遇到的问题时，其批判精神也得以提升发展。
三、结语
总而言之，在现行的初中语文教学的过程中，做好个性化阅读教学是十分必要的，我们应该从科学的角度入手进行合理的探究，引入科学的教学之路，真正的让个性化阅读教学的实施效果得到提升。
参考文献：
[1]赵喜林.浅谈初中语文阅读教学中的提问艺术[J].学周刊，2015（03）：194.