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摘要：高效率的课堂主要是针对于无效以及低效率的课堂教学活动所进行的。在一般情况下的课堂教学过程中，通过老师的有效性指导以及学生积极主动的学习思维的一个过程就被称之为高效课堂，其旨在说明在一个单位课时上，能够高效以及高质量的完成学校所规定的教学任务，学生也能获得一个高效的发展。
关键词：新课标；高中数学；高效课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0268-01
在以前的教学中，教师的教学方法较为落后，学生的学习兴趣较低，那么此时的课堂效率是非常低的。要想构建高效的数学课堂，数学教师就要改变教学方法，转变教学思路。
一、高效数学课堂建设的意义
在高中教学中，数学属于一门十分重要的学科.要想提升学生的学习效率，必须先提升课堂教学的效率.传统的高中数学教学一节课为45分钟，但是教师无法在45分钟内为学生讲解出知识的重点，课堂上也没有留给学生充足的时间进行习题演练，学生无法做到举一反三，教师也无法及时为学生讲解一些疑问，严重影响了学生的学习效率.新课改对数学课堂提出了新的要求，提升课堂教学效率成了教师的首要目标，教师必须在固定的时间内为学生讲解重点知识，让学生在有效的时间中提升自身的学习效率.促进学生对数学知识的运用.
二、合理编写导学案为高效课堂做好准备工作
凡事预则立，不预则废，强调预习对学习的重要性。学生预习学习内容是学习工作的第一步，通过预习，学生能够把握住学习重难点，了解学习内容，并能够及时发现问题，标注问题，在课堂上才能有的放矢，有针对性地学习。导学案可以作为高中数学学科的先行组织者，为学生预习课堂知识做好准备工作，为课程内容的学习起支架的作用。因此，合理编写设计导学案可以协助学生做好预习工作。以对数函数为例，指数函数是对数函数的基础，可以将指数函数作为复习模块呈现在导学案中，帮助学生连贯清晰地完成预习内容。另外，对数函数的图象分析是本节的重难点，可在导学案的设计中，将重难点明确表示出来，让学生在预习时，抓住重点，带着疑问和期待听课。另外，在编写导学案时，要把握简洁化、层次化、以学生为本、尊重学生的主体性，不能盲目增加学生学习的负担。
三、发挥教师作用，激发学生兴趣
在学生的学习过程中，兴趣起着非常重要的作用。如果学生没有学习数学的兴趣，那么学生也不能真正学懂相关的知识。高中数学这门课具有较强的抽象性和理论性，这就导致一部分学生学习数学的兴趣不太浓厚，很多学生的数学成绩也不太理想。因此高中数学教师要寻找有效的方法来激发学生学习数学的兴趣。为了能够将学生学习数学的兴趣激发出来，这就要求教师要充分利用多媒体，还要精心设计教学导入，以此来吸引学生的注意力。比如：当老师要讲解“抛物线”这一教学内容的时候，教师要借助多媒体将嫦娥一号飞船的运行轨迹图呈现在学生的面前，并且引导学生简单地复习上节课所学到的知识。接着教师继续追问：姚明是我国进入NBA的第三人，投篮十分准确。篮球也是很多男生喜欢的体育运动之一，那你们知道投篮过程中球的运动轨迹是什么样的呢？有的学生回答说一条弧线；有的学生说抛物线。教师根据学生的答案引出本节课的知识点：抛物线。在此之后，教师要与学生一起动手来探究抛物线的特征，这样做激发了学生的学习兴趣，又加深了学生对知识的记忆。
四、运用变式训练的教学方法，提高学生对知识的吸收率
在解题教学中，教师可利用变式来改变题目的条件或结论，结论与条件对调等，揭示条件、目标间的联系，解题思路中方法之间的联系与规律，从而培养学生联想、转化、推理、归纳、探索的思维能力。在解题教学的思维训练中，变式是一种很有效的方法。通过变式训练，可以从不同角度去改变题目，通过解题后的反思，归纳出同一类问题的解题思维形成过程与方法的采用；通过改变条件，可以让学生对满足不同条件的情况作出正确的分析；通过改变结论等，可培养学生推理、探索的思维能力，进而提高学生对知识的吸收率。解题的变式分为解题方法的变式与题型的变式。解题方法的变式有时称为“一题多解”，在此以题型的变式为例举例说明。《椭圆和它的标准方程》的例3：“已知一个圆的圆心为坐标原点，半径为2，从这个圆上任一点P向x轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹。”可将此题目变为：变式1.已知一个圆的圆心为坐标原点，半径为2，从这个圆上任一点P向y轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹；变式2.已知一个圆的圆心为坐标原点，半径为2，从这个圆上任一点P向坐标轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹方程；变式3.已知一个椭圆的方程，从这个椭圆上任一点P向x轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹；变式4.已知一个椭圆的方程，从这个椭圆上任一点P向坐标轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹方程。变式1是对例题的模仿，目的是让学生熟悉利用中间变量法求轨迹的过程；变式2的目的是让学生进一步熟悉利用中间变量法求轨迹的方法，并要进行分步讨论；四个变式的目的都是让学生掌握利用中間变量法求轨迹的方法。
总之，数学课堂的高效构建需要中学教育工作者与数学教师以之为目标进行坚持不懈的研究与教学革新，树立以学生为根本的教学教育中心的教育理念，培养其逻辑思维能力和数学运用能力。教师要积极地提高教学水平与教学素质，改善和改进教学方法，构架与提供活泼愉悦的数学课堂气氛和学习情境，全身心地投入到中学数学高效课堂的建设事业当中，使学生都能够有充足的学习兴趣和积极的学习热情进行数学知识的掌握。提高学生的数学成绩，在建设高效教学课堂的同时推动数学学科的长远发展。
参考文献：
[1]张玉敏.论开放性教学走进数学课堂[J].新课程研究（下旬刊），2011（1）15-16.
[2]刘锡凤.浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].云南社会主义学院学报，2012（2）.
[3]丘立峰.课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
关键词：新课标；高中数学；高效课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0268-01
在以前的教学中，教师的教学方法较为落后，学生的学习兴趣较低，那么此时的课堂效率是非常低的。要想构建高效的数学课堂，数学教师就要改变教学方法，转变教学思路。
一、高效数学课堂建设的意义
在高中教学中，数学属于一门十分重要的学科.要想提升学生的学习效率，必须先提升课堂教学的效率.传统的高中数学教学一节课为45分钟，但是教师无法在45分钟内为学生讲解出知识的重点，课堂上也没有留给学生充足的时间进行习题演练，学生无法做到举一反三，教师也无法及时为学生讲解一些疑问，严重影响了学生的学习效率.新课改对数学课堂提出了新的要求，提升课堂教学效率成了教师的首要目标，教师必须在固定的时间内为学生讲解重点知识，让学生在有效的时间中提升自身的学习效率.促进学生对数学知识的运用.
二、合理编写导学案为高效课堂做好准备工作
凡事预则立，不预则废，强调预习对学习的重要性。学生预习学习内容是学习工作的第一步，通过预习，学生能够把握住学习重难点，了解学习内容，并能够及时发现问题，标注问题，在课堂上才能有的放矢，有针对性地学习。导学案可以作为高中数学学科的先行组织者，为学生预习课堂知识做好准备工作，为课程内容的学习起支架的作用。因此，合理编写设计导学案可以协助学生做好预习工作。以对数函数为例，指数函数是对数函数的基础，可以将指数函数作为复习模块呈现在导学案中，帮助学生连贯清晰地完成预习内容。另外，对数函数的图象分析是本节的重难点，可在导学案的设计中，将重难点明确表示出来，让学生在预习时，抓住重点，带着疑问和期待听课。另外，在编写导学案时，要把握简洁化、层次化、以学生为本、尊重学生的主体性，不能盲目增加学生学习的负担。
三、发挥教师作用，激发学生兴趣
在学生的学习过程中，兴趣起着非常重要的作用。如果学生没有学习数学的兴趣，那么学生也不能真正学懂相关的知识。高中数学这门课具有较强的抽象性和理论性，这就导致一部分学生学习数学的兴趣不太浓厚，很多学生的数学成绩也不太理想。因此高中数学教师要寻找有效的方法来激发学生学习数学的兴趣。为了能够将学生学习数学的兴趣激发出来，这就要求教师要充分利用多媒体，还要精心设计教学导入，以此来吸引学生的注意力。比如：当老师要讲解“抛物线”这一教学内容的时候，教师要借助多媒体将嫦娥一号飞船的运行轨迹图呈现在学生的面前，并且引导学生简单地复习上节课所学到的知识。接着教师继续追问：姚明是我国进入NBA的第三人，投篮十分准确。篮球也是很多男生喜欢的体育运动之一，那你们知道投篮过程中球的运动轨迹是什么样的呢？有的学生回答说一条弧线；有的学生说抛物线。教师根据学生的答案引出本节课的知识点：抛物线。在此之后，教师要与学生一起动手来探究抛物线的特征，这样做激发了学生的学习兴趣，又加深了学生对知识的记忆。
四、运用变式训练的教学方法，提高学生对知识的吸收率
在解题教学中，教师可利用变式来改变题目的条件或结论，结论与条件对调等，揭示条件、目标间的联系，解题思路中方法之间的联系与规律，从而培养学生联想、转化、推理、归纳、探索的思维能力。在解题教学的思维训练中，变式是一种很有效的方法。通过变式训练，可以从不同角度去改变题目，通过解题后的反思，归纳出同一类问题的解题思维形成过程与方法的采用；通过改变条件，可以让学生对满足不同条件的情况作出正确的分析；通过改变结论等，可培养学生推理、探索的思维能力，进而提高学生对知识的吸收率。解题的变式分为解题方法的变式与题型的变式。解题方法的变式有时称为“一题多解”，在此以题型的变式为例举例说明。《椭圆和它的标准方程》的例3：“已知一个圆的圆心为坐标原点，半径为2，从这个圆上任一点P向x轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹。”可将此题目变为：变式1.已知一个圆的圆心为坐标原点，半径为2，从这个圆上任一点P向y轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹；变式2.已知一个圆的圆心为坐标原点，半径为2，从这个圆上任一点P向坐标轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹方程；变式3.已知一个椭圆的方程，从这个椭圆上任一点P向x轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹；变式4.已知一个椭圆的方程，从这个椭圆上任一点P向坐标轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹方程。变式1是对例题的模仿，目的是让学生熟悉利用中间变量法求轨迹的过程；变式2的目的是让学生进一步熟悉利用中间变量法求轨迹的方法，并要进行分步讨论；四个变式的目的都是让学生掌握利用中間变量法求轨迹的方法。
总之，数学课堂的高效构建需要中学教育工作者与数学教师以之为目标进行坚持不懈的研究与教学革新，树立以学生为根本的教学教育中心的教育理念，培养其逻辑思维能力和数学运用能力。教师要积极地提高教学水平与教学素质，改善和改进教学方法，构架与提供活泼愉悦的数学课堂气氛和学习情境，全身心地投入到中学数学高效课堂的建设事业当中，使学生都能够有充足的学习兴趣和积极的学习热情进行数学知识的掌握。提高学生的数学成绩，在建设高效教学课堂的同时推动数学学科的长远发展。
参考文献：
[1]张玉敏.论开放性教学走进数学课堂[J].新课程研究（下旬刊），2011（1）15-16.
[2]刘锡凤.浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].云南社会主义学院学报，2012（2）.
[3]丘立峰.课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读（教育版），2013（3）.