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摘 要：开展阅读教学作为中学语文教学中的重点和难点，已经成为语文学习中一项十分重要的课题。中学生们在校期间所学主要是书本上的知识，是否能够正确地进行阅读，将直接影响到中学生们学习知识的质与量。中学语文教师必须依据学生们的实际状况，对其实施有效指导，才能让提高中学生的语文阅读效果，培养其自主阅读能力，进而全面提升语文课堂教学的质量。
关键词：中学生 语文 阅读能力
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0091-02
语文阅读并非是学习者被动接受各类信息的一个过程，而是学习者与作者进行心灵沟通的过程。在此过程之中，学习者应当依据阅读材料所提供的各类信息，结合自身头脑中所储存的相关信息，对事物得出相应的反应，实现和作者之间的心灵交流。在中学语文阅读教学过程中，中学生和文章间的彼此交流是教师或者其他任何人所难以取代的，其阅读能力之提升也应当在阅读实践过程中加以实现。在此过程之中，中学语文教师作为教学组织人员，要更好地调动起阅读者的主观能动性，并且引导与评价中学生群体的语文阅读活动，而最为重要的是要引起中学生们的阅读积极性，并且在阅读的具体方法上加以指导。
1 引导中学生在提问中掌握阅读材料的内涵
能够提出疑问，就说明了学生是在独立地感知阅读材料，和其进行交流。之所以会提出各种疑问，也体现出中学生在学习中所具有的主动性。教师要十分珍惜学生们的提问，不能由于问题太过简单就不够关注甚至苛求学生，以免让中学生们形成自我否定之意识，导致其以后有疑也不去问，教师说什么就认为什么就是多的。对于中学生而言，提问肯定是对教师的一种积极鼓励，让其更为相信自身，更加愿意用自身头脑进行思考，并且在持续质疑与思考的过程之中激发出学习的主动性和自主思考能力。在语文阅读教学之中，一部分问题完全可在课堂中进行讨论，让中学生们发表自己的观点，而语文教师则适时地加以点拨，然而却不给出合理的答案，而是在最后由中学生们自身加以归纳和解决。例如，在《麦琪的礼物》这篇课文的教学过程中，一部分学生觉得小说结尾那一段的倒数第二句话非常难理解：在所有接受礼物的人之中，如同他们这样的人是最为聪明的。为此，教师可以让学生们进行讨论，大量中学生对此发表了自身的意见，然而还有许多中学生觉得是由于他们能够得到对方所给以的爱，因此，在所有接受礼物的人当中是最为聪慧的。在学生们难以突破该难点之时，教师可顺势加以引导，说：“老师觉得在座的每一位同学都是最为聪明的，这是由于你们均得到了父母所给予的爱。”学生们都笑了，有人体会到：“爸爸妈妈给了我们爱，然而一些人缺不知道这就是爱，而且还不够珍惜，这是非常不聪明的做法。”由此而来，学生们就明白了：就物质而言，虽然德拉与杰姆所得均是没有用的物品，然而他们都知道了对方所给自身的就是无私之爱，且珍惜此份爱是极其可贵。因此，在所有接受礼物的人中，如同他们一样的人是最为聪慧的。一些需要其自身去寻找合适的答案，但寻到答案的这个过程本身就是非常理想的学习过程。这种做法让中学生们能够时刻处在积极主动学习之地位，以求学有所收获。
2 激发中学生强烈的语文阅读兴趣
因为兴趣是最好的老师这一说法更为适合中学生们实施个性化的阅读。中学生们从被动式学习变革为主动式学习，从而对在阅读的过程产生极强的兴趣，然而这一兴趣的保持还是短期的，会因为阅读过程中各种困难的逐步增加，阅读热情以及积极性将会受挫，这是非常正常的，就需要语文教师在阅读教学过程中注重培养与激活中学生群体的个性化阅读能力。语文教师应当耐心细致地运用热情洋溢的话语与鼓励的语气激发出中学生们进行个性化阅读的积极性。比如，对于同样的问题，无论中学生们的理解有多么幼稚甚至可笑，教师均要合理地进行应对，询问学生们回答的依据，并且帮助他们认真分析产生错误的原因之所在，让其能够更快地走出理解的误区，绝不能简单粗暴地打击学生们的积极性与自信心。一旦中学生们对于阅读缺乏兴趣，只是不得不应付性地进行相关问题的回答，教师就不应简单地说答对或答错，而是要找出和阅读相关的兴趣点，让中学生们真正地产生兴趣。例如，在教学《夜雨寄北》这首唐诗的过程中，应当努力使中学生们体会到“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”等诗句所具有的微妙情感，并且理解诗歌语言所具有的不连贯性和跳跃性特征。教师可以让学生们投入其中，并且陷入到沉思之中，这样的发言显得自然而且富有真情实感，能够取得理想的教学成效。
3 指导中学生在语文阅读中提升创新思维能力
中学生们在语文阅读中应当具有思维上所具有的独创性，这就是创新思维所具有的新颖与独到，也就是不应当局限在传统思维方式上的创新。思维上所具有的独创性能够反映出中学生们的智力活动独创度。在语文阅读教学过程中，应当致力于积极鼓励中学生们向与习惯性思考相反的趋向加以思考，或是提出和阅读材料的作者不一样观点的阅读方式，从而提出个性化的观点，提出不同于他人的创新性看法。这一方法也被称之为反读法，其重点是倡导中学生们进行更为独立的思考，而不是盲目地迷信所谓专家。教师应当引导中学生们运用审视的目光来看待阅读材料。对于文章的中心思想、作者的主要观点和传统评价，对文章的重要论据与材料等内容，从而对于阅读材料的论证方式、艺术手法以及语言表达能力等实施逆向思维，以提出个性化观点。大量事实已经证明了前辈名家也会出现不尽完美之处，其笔下的文字也无法做到没有丝毫缺失。当然，我们自身的见解与想法也不能做到毫无缺憾，这都要进行创新与发展。所以，自然也就需要在思维上进行创新。如果缺乏了思维上的大胆创新，也就难以实现发展与进步。因此，唯有在创新思维的指导之下，才有可能会有新的发现与新的创造。在中学语文阅读教学思维训练的过程中，应当积极引导中学生们展开联想和想象，这也是培养其思维创新能力的一个好方法。就这个意义上来说，想象力的重要性超过了知识的重要性，尤其是在中学语文阅读学习过程中，一旦缺乏想象与联想，也就难以学好语文阅读课程。在语文阅读课堂教学的过程之中，有很多时候要进行想象与联想，通过形象思维来感知出阅读材料所描绘的各种社会生活。在阅读学习中，中学生们还应当运用各种不同方式，通过联想与想象来得到全新发现。比如，在讲解完课文《我的叔叔于勒》之后，教师可以让让学生们思考这样一个问题：“如果于勒发财回来了，我的父亲和母亲又会有什么样的态度呢？”这样就能引导学生们进行思路，激发其创新思维能力。 4 引入亲子共读积极营造书香家庭氛围
中学语文阅读要想达到一定的量，只依靠在校学习的时间还是远远不够的，何况一部分中学生的阅读兴趣以及习惯尚未完全形成，唯有通过教师、中学生及其家长的共同参与，才能为学生们营造出一个更加完整、更有成效的语文阅读世界。为了让阅读活动能够从课堂教学中延伸至家庭之中，教师可以在班级中实施“亲子共读”主题活动，从而建设更多的书香家庭。为了能够保障亲子共读具有有效性，教师应当对家庭阅读活动制定出相应的计划，并提出各项具体而明确的要求。一是要坚持每天阅读。要求中学生们每日放学回家就依据教师制定的家庭读书计划，每天和家长一起共读一本书，时间不应少于半个小时，并且要在阅读之后相互交流阅读体会。二是要培养中学生形成思考与交流的良好习惯。家长与子女每个星期的双休日应当填写一张亲子共读表格，其中包括了各自的阅读爱好、阅读感受等，并在班级内进行交流和评比，以表扬其中的先进者。三是要通过活动来激发出中学生的阅读兴趣。每个学期可以开展一次班级亲子阅读交流活动，通过家长与子女的合作和实施个性化家庭介绍、才艺展示、亲子合作诵读等方式，展示出亲子阅读的良好成果。
5 充分发挥网络优势创新中学生语文阅读方法
随着近年来网络教学的兴起，网络教学已经得到了广泛运用。为此，在中学语文阅读中，要充分发挥出网络教学所具有的优势，尽可能地为中学生们创设出一个能够进行自主学习和自主建构的良好学习情境，从而满足中学生们个性化学习之需求。运用网络的力量，全力为中学生们打造起良好的听、说、读、写环境，并且引导中学生们更好地运用网络以进行各项阅读活动。通过对各类网络信息进行搜集和整理、对阅读材料实施多媒体化展示、建设起专门的网络学习网站等，均十分有利于提升与发展中学生群体的语言运用能力。在中学生阅读的过程之中，应当始终开展积极而主动的思维活动与情感活动，让其在更加积极的思维与情感活动之中能够进一步深化理解与体验，从而有所感悟、有所思考，并且得到情感上的熏陶，取得思想上的启迪，享受到审美的情趣。在中学语文阅读教学的过程中，必须要避免进行各类繁琐的材料内容研究，而是要强化语言上的实践，为中学生们提供充分的阅读、思考、设疑、论证与练习等时间。当然，在中学网络语文阅读教学中，不应当放弃那些传统上十分有效的教学方式。唯有强化各类教学手段的紧密结合，才能让语文阅读教学取得良好成效，也才能阅读教学产生出迷人的魅力。笔者觉得，在中学阶段培养学生们的语文阅读能力，一定要坚持以学生为主体，运用合理的阅读训练，不断提升学生们的实际阅读能力。
6 结语
综上所述，培养中学生的阅读能力是中学语文教学中一条十分重要的途径，更是学生们和外界开展信息交流中的理想途径之一。为了更好地发挥出中学生们学习的主体性作用，应当切实调动起进行语文阅读学习的积极性，在阅读中进一步丰富精神生活，让其切身感受到生活之中的真、善、美，并且在继承文化历史传统的基础上达到更加高的精神境界，具备更强的阅读能力。
参考文献
[1] 倪文锦.高中语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2] 翁光明.阅读期待：阅读教学的“助推器”[J].语文教学通讯，2006（2）：88-89.
[3] 吴文强.浅谈语文阅读教学中创新意识的培养[J].科技创新导报，2009（21）：132.
[4] 韦淑，匡明，毛知兰.浅谈农村初中学生阅读兴趣的培养[J].科技创新导报，2010（8）：136-137.
关键词：中学生 语文 阅读能力
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0091-02
语文阅读并非是学习者被动接受各类信息的一个过程，而是学习者与作者进行心灵沟通的过程。在此过程之中，学习者应当依据阅读材料所提供的各类信息，结合自身头脑中所储存的相关信息，对事物得出相应的反应，实现和作者之间的心灵交流。在中学语文阅读教学过程中，中学生和文章间的彼此交流是教师或者其他任何人所难以取代的，其阅读能力之提升也应当在阅读实践过程中加以实现。在此过程之中，中学语文教师作为教学组织人员，要更好地调动起阅读者的主观能动性，并且引导与评价中学生群体的语文阅读活动，而最为重要的是要引起中学生们的阅读积极性，并且在阅读的具体方法上加以指导。
1 引导中学生在提问中掌握阅读材料的内涵
能够提出疑问，就说明了学生是在独立地感知阅读材料，和其进行交流。之所以会提出各种疑问，也体现出中学生在学习中所具有的主动性。教师要十分珍惜学生们的提问，不能由于问题太过简单就不够关注甚至苛求学生，以免让中学生们形成自我否定之意识，导致其以后有疑也不去问，教师说什么就认为什么就是多的。对于中学生而言，提问肯定是对教师的一种积极鼓励，让其更为相信自身，更加愿意用自身头脑进行思考，并且在持续质疑与思考的过程之中激发出学习的主动性和自主思考能力。在语文阅读教学之中，一部分问题完全可在课堂中进行讨论，让中学生们发表自己的观点，而语文教师则适时地加以点拨，然而却不给出合理的答案，而是在最后由中学生们自身加以归纳和解决。例如，在《麦琪的礼物》这篇课文的教学过程中，一部分学生觉得小说结尾那一段的倒数第二句话非常难理解：在所有接受礼物的人之中，如同他们这样的人是最为聪明的。为此，教师可以让学生们进行讨论，大量中学生对此发表了自身的意见，然而还有许多中学生觉得是由于他们能够得到对方所给以的爱，因此，在所有接受礼物的人当中是最为聪慧的。在学生们难以突破该难点之时，教师可顺势加以引导，说：“老师觉得在座的每一位同学都是最为聪明的，这是由于你们均得到了父母所给予的爱。”学生们都笑了，有人体会到：“爸爸妈妈给了我们爱，然而一些人缺不知道这就是爱，而且还不够珍惜，这是非常不聪明的做法。”由此而来，学生们就明白了：就物质而言，虽然德拉与杰姆所得均是没有用的物品，然而他们都知道了对方所给自身的就是无私之爱，且珍惜此份爱是极其可贵。因此，在所有接受礼物的人中，如同他们一样的人是最为聪慧的。一些需要其自身去寻找合适的答案，但寻到答案的这个过程本身就是非常理想的学习过程。这种做法让中学生们能够时刻处在积极主动学习之地位，以求学有所收获。
2 激发中学生强烈的语文阅读兴趣
因为兴趣是最好的老师这一说法更为适合中学生们实施个性化的阅读。中学生们从被动式学习变革为主动式学习，从而对在阅读的过程产生极强的兴趣，然而这一兴趣的保持还是短期的，会因为阅读过程中各种困难的逐步增加，阅读热情以及积极性将会受挫，这是非常正常的，就需要语文教师在阅读教学过程中注重培养与激活中学生群体的个性化阅读能力。语文教师应当耐心细致地运用热情洋溢的话语与鼓励的语气激发出中学生们进行个性化阅读的积极性。比如，对于同样的问题，无论中学生们的理解有多么幼稚甚至可笑，教师均要合理地进行应对，询问学生们回答的依据，并且帮助他们认真分析产生错误的原因之所在，让其能够更快地走出理解的误区，绝不能简单粗暴地打击学生们的积极性与自信心。一旦中学生们对于阅读缺乏兴趣，只是不得不应付性地进行相关问题的回答，教师就不应简单地说答对或答错，而是要找出和阅读相关的兴趣点，让中学生们真正地产生兴趣。例如，在教学《夜雨寄北》这首唐诗的过程中，应当努力使中学生们体会到“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”等诗句所具有的微妙情感，并且理解诗歌语言所具有的不连贯性和跳跃性特征。教师可以让学生们投入其中，并且陷入到沉思之中，这样的发言显得自然而且富有真情实感，能够取得理想的教学成效。
3 指导中学生在语文阅读中提升创新思维能力
中学生们在语文阅读中应当具有思维上所具有的独创性，这就是创新思维所具有的新颖与独到，也就是不应当局限在传统思维方式上的创新。思维上所具有的独创性能够反映出中学生们的智力活动独创度。在语文阅读教学过程中，应当致力于积极鼓励中学生们向与习惯性思考相反的趋向加以思考，或是提出和阅读材料的作者不一样观点的阅读方式，从而提出个性化的观点，提出不同于他人的创新性看法。这一方法也被称之为反读法，其重点是倡导中学生们进行更为独立的思考，而不是盲目地迷信所谓专家。教师应当引导中学生们运用审视的目光来看待阅读材料。对于文章的中心思想、作者的主要观点和传统评价，对文章的重要论据与材料等内容，从而对于阅读材料的论证方式、艺术手法以及语言表达能力等实施逆向思维，以提出个性化观点。大量事实已经证明了前辈名家也会出现不尽完美之处，其笔下的文字也无法做到没有丝毫缺失。当然，我们自身的见解与想法也不能做到毫无缺憾，这都要进行创新与发展。所以，自然也就需要在思维上进行创新。如果缺乏了思维上的大胆创新，也就难以实现发展与进步。因此，唯有在创新思维的指导之下，才有可能会有新的发现与新的创造。在中学语文阅读教学思维训练的过程中，应当积极引导中学生们展开联想和想象，这也是培养其思维创新能力的一个好方法。就这个意义上来说，想象力的重要性超过了知识的重要性，尤其是在中学语文阅读学习过程中，一旦缺乏想象与联想，也就难以学好语文阅读课程。在语文阅读课堂教学的过程之中，有很多时候要进行想象与联想，通过形象思维来感知出阅读材料所描绘的各种社会生活。在阅读学习中，中学生们还应当运用各种不同方式，通过联想与想象来得到全新发现。比如，在讲解完课文《我的叔叔于勒》之后，教师可以让让学生们思考这样一个问题：“如果于勒发财回来了，我的父亲和母亲又会有什么样的态度呢？”这样就能引导学生们进行思路，激发其创新思维能力。 4 引入亲子共读积极营造书香家庭氛围
中学语文阅读要想达到一定的量，只依靠在校学习的时间还是远远不够的，何况一部分中学生的阅读兴趣以及习惯尚未完全形成，唯有通过教师、中学生及其家长的共同参与，才能为学生们营造出一个更加完整、更有成效的语文阅读世界。为了让阅读活动能够从课堂教学中延伸至家庭之中，教师可以在班级中实施“亲子共读”主题活动，从而建设更多的书香家庭。为了能够保障亲子共读具有有效性，教师应当对家庭阅读活动制定出相应的计划，并提出各项具体而明确的要求。一是要坚持每天阅读。要求中学生们每日放学回家就依据教师制定的家庭读书计划，每天和家长一起共读一本书，时间不应少于半个小时，并且要在阅读之后相互交流阅读体会。二是要培养中学生形成思考与交流的良好习惯。家长与子女每个星期的双休日应当填写一张亲子共读表格，其中包括了各自的阅读爱好、阅读感受等，并在班级内进行交流和评比，以表扬其中的先进者。三是要通过活动来激发出中学生的阅读兴趣。每个学期可以开展一次班级亲子阅读交流活动，通过家长与子女的合作和实施个性化家庭介绍、才艺展示、亲子合作诵读等方式，展示出亲子阅读的良好成果。
5 充分发挥网络优势创新中学生语文阅读方法
随着近年来网络教学的兴起，网络教学已经得到了广泛运用。为此，在中学语文阅读中，要充分发挥出网络教学所具有的优势，尽可能地为中学生们创设出一个能够进行自主学习和自主建构的良好学习情境，从而满足中学生们个性化学习之需求。运用网络的力量，全力为中学生们打造起良好的听、说、读、写环境，并且引导中学生们更好地运用网络以进行各项阅读活动。通过对各类网络信息进行搜集和整理、对阅读材料实施多媒体化展示、建设起专门的网络学习网站等，均十分有利于提升与发展中学生群体的语言运用能力。在中学生阅读的过程之中，应当始终开展积极而主动的思维活动与情感活动，让其在更加积极的思维与情感活动之中能够进一步深化理解与体验，从而有所感悟、有所思考，并且得到情感上的熏陶，取得思想上的启迪，享受到审美的情趣。在中学语文阅读教学的过程中，必须要避免进行各类繁琐的材料内容研究，而是要强化语言上的实践，为中学生们提供充分的阅读、思考、设疑、论证与练习等时间。当然，在中学网络语文阅读教学中，不应当放弃那些传统上十分有效的教学方式。唯有强化各类教学手段的紧密结合，才能让语文阅读教学取得良好成效，也才能阅读教学产生出迷人的魅力。笔者觉得，在中学阶段培养学生们的语文阅读能力，一定要坚持以学生为主体，运用合理的阅读训练，不断提升学生们的实际阅读能力。
6 结语
综上所述，培养中学生的阅读能力是中学语文教学中一条十分重要的途径，更是学生们和外界开展信息交流中的理想途径之一。为了更好地发挥出中学生们学习的主体性作用，应当切实调动起进行语文阅读学习的积极性，在阅读中进一步丰富精神生活，让其切身感受到生活之中的真、善、美，并且在继承文化历史传统的基础上达到更加高的精神境界，具备更强的阅读能力。
参考文献
[1] 倪文锦.高中语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2] 翁光明.阅读期待：阅读教学的“助推器”[J].语文教学通讯，2006（2）：88-89.
[3] 吴文强.浅谈语文阅读教学中创新意识的培养[J].科技创新导报，2009（21）：132.
[4] 韦淑，匡明，毛知兰.浅谈农村初中学生阅读兴趣的培养[J].科技创新导报，2010（8）：136-137.