论文部分内容阅读
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0077-01
随着城市经济的快速发展，越来越多的农民离开家乡去城市打工，家庭的贫困以及社会因素的影响使广大农民无法带着孩子一起走进城市，随之产生了许多留守学生。而留守学生由于亲情缺失和心理阴影，缺少与父母的沟通与交流，脾气暴躁，性格易怒，不善与人交流，很大一部分都保持了自卑、孤僻的性格。父母的外出使这些留守学生过早承担家庭负担，对学习无法集中精力，农村班主任不仅是作为留守学生的教师，更是留守学生的心灵引导者，要在学习与生活各方面关心和爱护留守学生，为学生提供良好的学习环境。
一、留守学生心理问题管理方法
1.关注留守学生情感变化。
班主任应该随时关注学生的情绪变化，尤其是考虑留守学生特殊的生活环境，导致留守学生情绪多变，对外界事物敏感多疑，更要特别关注留守学生的情感变化，防止一时难以接受做出过激的事情，伤害到别人或自己。班主任应及时与班级内学生进行谈话教育，了解学生的近期心理活动，对学生遇到的事情提出良好的建议，与学生形成良师益友型的良好师生关系。针对留守学生心理变化做出应对措施，为留守学生提供温暖的班集体氛围[1]。
2.加强留守学生与父母的沟通。
留守学生大多由亲戚照顾，有的根本无人监管，父母只是寄生活费，节假日也为挣钱无法回家探望孩子，导致留守学生心事沉重，内心自闭。因此，加强留守学生与父母之间的交流是打开留守学生心灵大门的一把关键钥匙，班主任应该积极联系留守学生父母，并与其父母协商加强对孩子的关心，多关注孩子的想法，例如，“留守儿童”心理健康教育活动案例中蔡晓同学父母离异，父亲在外务工，外祖父作为孩子临时监护人，蔡晓与祖父之间不会进行心灵沟通，祖父对蔡晓溺爱纵容，缺少监管与教育，对待事情缺少自律意识。最终，蔡晓在操场与同学因个人问题发生口角，小事越演越烈变成大事，蔡晓找人打群架，对学校教育造成恶劣的影响。事后其班主任积极与蔡晓母亲取得聯系，鼓励蔡晓与爱学习、守纪律的良好学生交朋友，向朋友倾诉自己的情感，加强其父亲对蔡晓的关心和鼓励式教育，慢慢地蔡晓开始变得开朗活泼，与班级内同学相处和谐，学习成绩逐渐提高，越来越有自信[2]。
二、留守学生学习问题管理方法
1.为留守学生定制个人档案。
小学时期正是学生性格养成的阶段，班主任要随时关注留守学生性格变化，为留守学生定制一份个人档案。个人档案包括留守学生父母联系方式、父母务工地点、经济状况、学生监护人信息以及学生每阶段的学习情况、学习成绩、性格变化、交往朋友等情况，每隔一段时间对学生进行谈话教育，记录谈话内容，对留守学生每学期的各方面做出总结，定期与学生家长联系沟通，交流学生情况，改变教育方式，为留守学生的转变做出帮助和引导[3]。个人档案的建立对留守学生小学阶段的变化记录完整，有利于留守学生积极开朗性格的养成，有利于帮助任课教师快速准确的了解每个留守学生的具体情况，并根据学生的独特性提出不同的培养方法，提高学生的全面发展。
2.定期进行留守学生家访活动。
家访活动的开展是为了加强学校与家庭之间的联系，使二者达到合作关系，促进留守学生的全面发展，加强外出务工父母对孩子在校情况的了解，帮助班主任了解留守学生在家的表现情况以及留守学生的生活环境，教师可以向家长传播家庭教育对学生成长的重要性以及家长与学生沟通的必要性[4]。例如，“祁家湾小学留守学生家访”活动中，班主任组织任课教师到学生家进行家访，了解留守学生学习生活和心理情况。家访激发学生情感变化，让学生感受到被尊重、重视，感化留守学生心理，激发留守学生对父母、教师的感情，同时根据学生性格和心理特征与家长交流沟通，解决留守学生不良性格的问题。将家访分为了解式家访、开导式家访、鼓励式家访，定期家访适时汇报学生在校情况，对学生表现客观评价，做好家访汇总，对留守学生心理、生活、学习情况了解深入，利于班主任开展留守学生管理工作。
三、班主任对留守学生管理工作的重要性
班主任作为班集体的核心，在班级内有着重要的作用，联系着班级、家庭和学校三者之间的转换。班主任在学校就是学生的“监护人”，保证学生心理、生理的健康发展，对留守学生而言，班主任就如同在校的父母，会关心学生的心情状况，帮助学生应对学习困难，与学生进行谈心活动，为留守学生解决许多心理问题。例如，小学班主任工作案例中，以班主任请假为线，班级内发生一系列问题无法解决，最终班主任帮助留守学生共同解决问题。强调班主任是协调班集体内部关系的领导者，开展树立理想的主题班会，鼓励学生参加各种社会活动，了解学生的心理活动，做好班集体的思想教育工作，加强与留守学生家长的联系，为每位留守学生营造积极温暖的班集体环境，对学生工作认真负责是班主任最基本的工作。
四、结束语
总之，做好留守学生的管理工作是一项长期、艰苦的任务，班主任必须有着良好的职业道德，对待每位学生公平公正，积极关注留守学生情绪变化，帮助留守学生解决难题，为留守学生带来温暖。加强留守学生父母与孩子的联系与关心，面对有特殊困难的留守学生，发挥班集体作用，为留守学生提供帮助，对留守学生进行心理教育和道德教育，为留守学生的全面健康成长做出一份贡献。
【文章编号】2095-3089（2019）06-0077-01
随着城市经济的快速发展，越来越多的农民离开家乡去城市打工，家庭的贫困以及社会因素的影响使广大农民无法带着孩子一起走进城市，随之产生了许多留守学生。而留守学生由于亲情缺失和心理阴影，缺少与父母的沟通与交流，脾气暴躁，性格易怒，不善与人交流，很大一部分都保持了自卑、孤僻的性格。父母的外出使这些留守学生过早承担家庭负担，对学习无法集中精力，农村班主任不仅是作为留守学生的教师，更是留守学生的心灵引导者，要在学习与生活各方面关心和爱护留守学生，为学生提供良好的学习环境。
一、留守学生心理问题管理方法
1.关注留守学生情感变化。
班主任应该随时关注学生的情绪变化，尤其是考虑留守学生特殊的生活环境，导致留守学生情绪多变，对外界事物敏感多疑，更要特别关注留守学生的情感变化，防止一时难以接受做出过激的事情，伤害到别人或自己。班主任应及时与班级内学生进行谈话教育，了解学生的近期心理活动，对学生遇到的事情提出良好的建议，与学生形成良师益友型的良好师生关系。针对留守学生心理变化做出应对措施，为留守学生提供温暖的班集体氛围[1]。
2.加强留守学生与父母的沟通。
留守学生大多由亲戚照顾，有的根本无人监管，父母只是寄生活费，节假日也为挣钱无法回家探望孩子，导致留守学生心事沉重，内心自闭。因此，加强留守学生与父母之间的交流是打开留守学生心灵大门的一把关键钥匙，班主任应该积极联系留守学生父母，并与其父母协商加强对孩子的关心，多关注孩子的想法，例如，“留守儿童”心理健康教育活动案例中蔡晓同学父母离异，父亲在外务工，外祖父作为孩子临时监护人，蔡晓与祖父之间不会进行心灵沟通，祖父对蔡晓溺爱纵容，缺少监管与教育，对待事情缺少自律意识。最终，蔡晓在操场与同学因个人问题发生口角，小事越演越烈变成大事，蔡晓找人打群架，对学校教育造成恶劣的影响。事后其班主任积极与蔡晓母亲取得聯系，鼓励蔡晓与爱学习、守纪律的良好学生交朋友，向朋友倾诉自己的情感，加强其父亲对蔡晓的关心和鼓励式教育，慢慢地蔡晓开始变得开朗活泼，与班级内同学相处和谐，学习成绩逐渐提高，越来越有自信[2]。
二、留守学生学习问题管理方法
1.为留守学生定制个人档案。
小学时期正是学生性格养成的阶段，班主任要随时关注留守学生性格变化，为留守学生定制一份个人档案。个人档案包括留守学生父母联系方式、父母务工地点、经济状况、学生监护人信息以及学生每阶段的学习情况、学习成绩、性格变化、交往朋友等情况，每隔一段时间对学生进行谈话教育，记录谈话内容，对留守学生每学期的各方面做出总结，定期与学生家长联系沟通，交流学生情况，改变教育方式，为留守学生的转变做出帮助和引导[3]。个人档案的建立对留守学生小学阶段的变化记录完整，有利于留守学生积极开朗性格的养成，有利于帮助任课教师快速准确的了解每个留守学生的具体情况，并根据学生的独特性提出不同的培养方法，提高学生的全面发展。
2.定期进行留守学生家访活动。
家访活动的开展是为了加强学校与家庭之间的联系，使二者达到合作关系，促进留守学生的全面发展，加强外出务工父母对孩子在校情况的了解，帮助班主任了解留守学生在家的表现情况以及留守学生的生活环境，教师可以向家长传播家庭教育对学生成长的重要性以及家长与学生沟通的必要性[4]。例如，“祁家湾小学留守学生家访”活动中，班主任组织任课教师到学生家进行家访，了解留守学生学习生活和心理情况。家访激发学生情感变化，让学生感受到被尊重、重视，感化留守学生心理，激发留守学生对父母、教师的感情，同时根据学生性格和心理特征与家长交流沟通，解决留守学生不良性格的问题。将家访分为了解式家访、开导式家访、鼓励式家访，定期家访适时汇报学生在校情况，对学生表现客观评价，做好家访汇总，对留守学生心理、生活、学习情况了解深入，利于班主任开展留守学生管理工作。
三、班主任对留守学生管理工作的重要性
班主任作为班集体的核心，在班级内有着重要的作用，联系着班级、家庭和学校三者之间的转换。班主任在学校就是学生的“监护人”，保证学生心理、生理的健康发展，对留守学生而言，班主任就如同在校的父母，会关心学生的心情状况，帮助学生应对学习困难，与学生进行谈心活动，为留守学生解决许多心理问题。例如，小学班主任工作案例中，以班主任请假为线，班级内发生一系列问题无法解决，最终班主任帮助留守学生共同解决问题。强调班主任是协调班集体内部关系的领导者，开展树立理想的主题班会，鼓励学生参加各种社会活动，了解学生的心理活动，做好班集体的思想教育工作，加强与留守学生家长的联系，为每位留守学生营造积极温暖的班集体环境，对学生工作认真负责是班主任最基本的工作。
四、结束语
总之，做好留守学生的管理工作是一项长期、艰苦的任务，班主任必须有着良好的职业道德，对待每位学生公平公正，积极关注留守学生情绪变化，帮助留守学生解决难题，为留守学生带来温暖。加强留守学生父母与孩子的联系与关心，面对有特殊困难的留守学生，发挥班集体作用，为留守学生提供帮助，对留守学生进行心理教育和道德教育，为留守学生的全面健康成长做出一份贡献。