论文部分内容阅读
摘 要：物理作为高中课程中十分重要的一门学科，尤其是实验教学对学生的素质教育也起到了至关重要的作用。但是，在现实教学过程中，大部分学校仍然采用传统的教学模式，从而忽视了物理实验教学设置，这也极大降低了学生对物理学习的积极性。接下来文章对当前的物理实验教学存在的问题进行了分析，并提出了针对性的措施，旨在能够有效提高学生学习物理的积极性。
关键词：物理教学 实验创新 设计方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）07（c）-0157-02
从当前的形势来看，素质教育已经在我国实行了多年，新课标的改革也在有条不紊地开展，高中物理的教学方式逐渐走向成熟，但是物理的教学方法还需要做进一步提高。目前，很多教师仍然采用传统的教学模式，注重对学生理论知识的培养，忽视了学生的实验能力，只是简单的将课本中的理论知识传授给学生，这种教学方法严重的阻碍了学生实验能力的发展，在一定程度上也极大降低了学生对物理的学习兴趣，导致学生的学习成绩下降，学习能力降低。由此，该文对高中物理实验教学存在的问题作了简单描述，同时提出了相应措施来解决物理实验教学存在的问题。
1 高中物理教学过程中存在的问题
1.1 仍然采用传统的教学模式
当前中国仍然采用的是应试教育，在教学过程中，教师更多的是采用实验演示，而学生观看的教学方式，未能给学生创造实际动手操作的机会，也很难加深同学们对一些理论知识的理解，阻碍了学生创新能力的发展。同时，教师进行的实验操作也都是根据课本的指示和案例来进行，缺乏创造性和新奇性，很难引起学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，抑制了学生的全面发展。
1.2 物理教学中的实验设计环节没有得到重视
从物理的发展历史来看，大部分的物理理论都是通过实验得来的，而当前我国的物理教学方式恰恰忽视了这一点，仍然采用填鸭式教学，只是一味将枯燥乏味的物理理论传授给学生，未能将实验设计的环节应用到物理教学课程中，这也是很多学生讨厌物理的原因之一。实验设计环节是物理授课过程中不可或缺的一部分，它有利于提高学生学习物理的兴趣，培养学生实验操作能力和创新能力，让学生更好理解物理理论，更加有效学习。
1.3 教学过程中学生没有足够的发挥空间
当前的高中物理教学课程中，学生自己动手操作的环节越来越少，甚至很多教师在课上只是一味进行实验操作的演示或者引导学生在下边模仿，没有给学生更大空间发挥，进行实验设计，这一做法很难调动学生的学习热情，并且严重阻碍了学生的学习兴趣和物理实验设计的能力。在一定程度上，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了实验创新的进程和发展。
1.4 仍然注重学生的卷面考试成绩
传统的评价方式都是以卷面成绩作为评价学生能力的唯一标准。而这种评价方式恰恰忽视了学生的另一种能力，即实验能力。这种方式会让学生认为只要学会理论知识就可以，没有必要在进行实验设计的学习和探索，只要卷面考试取得高分就可以，也没有必要浪费时间做这些与卷面考试无关的事情，所以，导致很多学生只着眼于书本上的理论，而实验创新能力受到了极大发展阻力。这种考核方式和教学方法，很难正确科学反映一名学生的整体能力水平，也不能体现学生的实验操作能力和动手能力。
2 对高中物理教学方法进行实验创新的措施
2.1 在物理教学过程中，提高对实验设计的重视
现在大多数的高中院校以提高升学率为目的，进行应试教育，严重忽视了对学生能力的培养。在物理教学课程中，教师往往为了追求效率，简化了教学过程，减少或者没有为学生提供实验操作的机会。学校相关领导和教师要尽快对这种教育模式进行创新，重视实验设计在物理教学过程中的重要性，为学生提供更多的实验动手能力，激发学生的创新精神，由此来提高物理教学的效率和学生的学习兴趣。
2.2 培养学生的创新能力，提高学习积极性
逐渐转变在教学课程中的主体地位，由以教师为主体转变为以学生为主体，发挥学生在实验设计中的作用。教师要引导学生在进行创新性实验时，学会自主思考，主动接受知识，在实验之后引导学生进行归纳和总结，激发学生的积极性和创造性。在进行某些实验时，鼓励学生自己思考实验的方法和步骤。学生可以通过这种方法，更好对物理理论有更深一步理解和运用，进一步提高对物理的学习兴趣，有利于帮助学生树立正确的科学态度。
2.3 提高教师队伍的整体素质，引导学生自主思考
教师在培养学生实验能力的过程中发挥着至关重要的作用，若要发挥实验设计的作用，必须调动教师资源，需要教师的配合。所以，在一定程度上，要想充分发挥出物理实验教学的积极作用，需要提高教师的整体素质水平，培养教师树立实验创新精神，提高教师的实验能力。这对物理教师的要求有了极大提高，一方面要有坚实的物理理论基础和实验创新能力；另一方面还要有责任意识和认真的教学态度。
2.4 适当的转变教学方法，加大对实验的探索
我国物理教学面临的一大问题就是过于重视对学生理论知识的教育，而忽视了对学生实验能力的培养和创新精神的激发。为了有效改变这一现状，在授课过程中，一方面教师要积极备课，做好充分的课前准备；另一方面，要引导学生积极配合，给学生更多的机会动手实验，充分调动学生对物理学习的积极性。
总而言之，为了有效提高高中物理的教学质量，激发学生学习的积极性，提高学习成绩，必须要做到将理论与实践相结合。针对当前物理教学存在的一系列问题，要重视物理实验环节在物理教学中的作用，逐渐转变传统的教育模式。授课教师要从学生的实际发展情况出发，设计合理的教学方法，将实验设计的环节逐步渗透到授课当中去，让学生体会到物理的乐趣，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，培养学生的实验动手能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 王佳.高中物理创新实验拓展课程的实践研究[D].上海师范大学，2014.
[2] 唐春波.高中物理创新实验的设计与实践[J].中学生数理化：学研版，2013（3）：16.
[3] 罗贤平.高中物理创新实验题探讨[J].实验教学与仪器，2015（1）：10-13.
[4] 冯秀成.高中物理教学中创新实验的设计分析[J].中外交流，2016（5）.
关键词：物理教学 实验创新 设计方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）07（c）-0157-02
从当前的形势来看，素质教育已经在我国实行了多年，新课标的改革也在有条不紊地开展，高中物理的教学方式逐渐走向成熟，但是物理的教学方法还需要做进一步提高。目前，很多教师仍然采用传统的教学模式，注重对学生理论知识的培养，忽视了学生的实验能力，只是简单的将课本中的理论知识传授给学生，这种教学方法严重的阻碍了学生实验能力的发展，在一定程度上也极大降低了学生对物理的学习兴趣，导致学生的学习成绩下降，学习能力降低。由此，该文对高中物理实验教学存在的问题作了简单描述，同时提出了相应措施来解决物理实验教学存在的问题。
1 高中物理教学过程中存在的问题
1.1 仍然采用传统的教学模式
当前中国仍然采用的是应试教育，在教学过程中，教师更多的是采用实验演示，而学生观看的教学方式，未能给学生创造实际动手操作的机会，也很难加深同学们对一些理论知识的理解，阻碍了学生创新能力的发展。同时，教师进行的实验操作也都是根据课本的指示和案例来进行，缺乏创造性和新奇性，很难引起学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，抑制了学生的全面发展。
1.2 物理教学中的实验设计环节没有得到重视
从物理的发展历史来看，大部分的物理理论都是通过实验得来的，而当前我国的物理教学方式恰恰忽视了这一点，仍然采用填鸭式教学，只是一味将枯燥乏味的物理理论传授给学生，未能将实验设计的环节应用到物理教学课程中，这也是很多学生讨厌物理的原因之一。实验设计环节是物理授课过程中不可或缺的一部分，它有利于提高学生学习物理的兴趣，培养学生实验操作能力和创新能力，让学生更好理解物理理论，更加有效学习。
1.3 教学过程中学生没有足够的发挥空间
当前的高中物理教学课程中，学生自己动手操作的环节越来越少，甚至很多教师在课上只是一味进行实验操作的演示或者引导学生在下边模仿，没有给学生更大空间发挥，进行实验设计，这一做法很难调动学生的学习热情，并且严重阻碍了学生的学习兴趣和物理实验设计的能力。在一定程度上，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了实验创新的进程和发展。
1.4 仍然注重学生的卷面考试成绩
传统的评价方式都是以卷面成绩作为评价学生能力的唯一标准。而这种评价方式恰恰忽视了学生的另一种能力，即实验能力。这种方式会让学生认为只要学会理论知识就可以，没有必要在进行实验设计的学习和探索，只要卷面考试取得高分就可以，也没有必要浪费时间做这些与卷面考试无关的事情，所以，导致很多学生只着眼于书本上的理论，而实验创新能力受到了极大发展阻力。这种考核方式和教学方法，很难正确科学反映一名学生的整体能力水平，也不能体现学生的实验操作能力和动手能力。
2 对高中物理教学方法进行实验创新的措施
2.1 在物理教学过程中，提高对实验设计的重视
现在大多数的高中院校以提高升学率为目的，进行应试教育，严重忽视了对学生能力的培养。在物理教学课程中，教师往往为了追求效率，简化了教学过程，减少或者没有为学生提供实验操作的机会。学校相关领导和教师要尽快对这种教育模式进行创新，重视实验设计在物理教学过程中的重要性，为学生提供更多的实验动手能力，激发学生的创新精神，由此来提高物理教学的效率和学生的学习兴趣。
2.2 培养学生的创新能力，提高学习积极性
逐渐转变在教学课程中的主体地位，由以教师为主体转变为以学生为主体，发挥学生在实验设计中的作用。教师要引导学生在进行创新性实验时，学会自主思考，主动接受知识，在实验之后引导学生进行归纳和总结，激发学生的积极性和创造性。在进行某些实验时，鼓励学生自己思考实验的方法和步骤。学生可以通过这种方法，更好对物理理论有更深一步理解和运用，进一步提高对物理的学习兴趣，有利于帮助学生树立正确的科学态度。
2.3 提高教师队伍的整体素质，引导学生自主思考
教师在培养学生实验能力的过程中发挥着至关重要的作用，若要发挥实验设计的作用，必须调动教师资源，需要教师的配合。所以，在一定程度上，要想充分发挥出物理实验教学的积极作用，需要提高教师的整体素质水平，培养教师树立实验创新精神，提高教师的实验能力。这对物理教师的要求有了极大提高，一方面要有坚实的物理理论基础和实验创新能力；另一方面还要有责任意识和认真的教学态度。
2.4 适当的转变教学方法，加大对实验的探索
我国物理教学面临的一大问题就是过于重视对学生理论知识的教育，而忽视了对学生实验能力的培养和创新精神的激发。为了有效改变这一现状，在授课过程中，一方面教师要积极备课，做好充分的课前准备；另一方面，要引导学生积极配合，给学生更多的机会动手实验，充分调动学生对物理学习的积极性。
总而言之，为了有效提高高中物理的教学质量，激发学生学习的积极性，提高学习成绩，必须要做到将理论与实践相结合。针对当前物理教学存在的一系列问题，要重视物理实验环节在物理教学中的作用，逐渐转变传统的教育模式。授课教师要从学生的实际发展情况出发，设计合理的教学方法，将实验设计的环节逐步渗透到授课当中去，让学生体会到物理的乐趣，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，培养学生的实验动手能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 王佳.高中物理创新实验拓展课程的实践研究[D].上海师范大学，2014.
[2] 唐春波.高中物理创新实验的设计与实践[J].中学生数理化：学研版，2013（3）：16.
[3] 罗贤平.高中物理创新实验题探讨[J].实验教学与仪器，2015（1）：10-13.
[4] 冯秀成.高中物理教学中创新实验的设计分析[J].中外交流，2016（5）.