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一、设计思想
让学生成为课堂的主角，教师在课堂中起辅助和引导作用。培养学生可持续发展的学习能力，培养学生实事求是的学习态度和努力追求真理的探索精神。
二、教学准备
器材：旋钮式调光台灯、固定有各种电阻线的塑料板、电源（干电池3节以上）、电流表、开关、2B铅笔芯（剖去一半，留下带笔芯的一半，中间用透明胶布固定）、日光灯丝、酒精灯、小灯泡（2.5V）若干、导线若干。
三、教学过程
（一）课题导入时的实验设计
1.播放流行音乐《江南Style》，让一位学生上台将音量慢慢调响，再慢慢调低，让学生认识到音量的变化，表明通过喇叭中的电流也在发生变化。
2.让一位学生上台调节台灯的亮度变化，引导学生认识台灯亮度的变化，表明通过灯丝中的电流也在发生变化。
（二）课堂探索过程中的实验设计
1.设计学生分组实验，让学生自主探索改变电路中电流大小的具体方法，然后进行交流
实验设计：让学生先接好一个实验电路（2节电池、一个开关、一个小电灯的电路），然后用桌上的器材设法改变通过小电灯中的电流。器材有：多节干电池、2B铅笔芯（剖去一半带笔芯）、日光灯灯丝、固定各种电阻丝的塑料板、多个小灯泡等。
学生实验后，答案很多，如：多接个小电灯，多接或少接一个干电池，变换接入铅笔芯的长度、接入一段金属线等，教师一一给予肯定和表扬。
然后归纳得到结论：改变电路两端的电压或改变接入电路中导体的电阻能改变电流。接着引导学生思考后得出：电路中接入导体后电流变小，表明导体的电阻对电流有阻碍作用。从而得到电阻概念，并理解：电阻表示导体对电流的阻碍作用，导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就越大。
2.设计学生实验，探究电阻大小与哪些因素有关
任何导体都有电阻，不同的导体电阻往往不同，那么影响电阻大小的因素可能有哪些呢？引导学生认真观察教师提供的固定有各种电阻线的塑料板后，提出猜想：电阻可能与材料、长度和横截面积有关。
实验设计：安排各小组同学先接好电路（干电池、开关、电流表和被研究的电阻丝，组成串联电路），再采用控制变量法改变接入电路中的电阻丝。学生实验时接入电路中的是固定在塑料板上的电阻丝，塑料板上有四根电阻丝：直径为D、长度为L的镍铬丝一根；直径为2D、长度为L的镍铬丝一根；直径为D、长度为L的康铜丝一根；直径为D、长度为L/2的镍铬丝一根。
接着安排各小组同学进行实验，同时完成实验数据记录，然后分析各表实验记录，一一得出结论。记录数据可参考下表（下表是为探究电阻与长度关系而设计，另外两表可参照设计）。
在学生自主探究和交流的基础上得到结论：电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料有关。电阻是导体本身的一种性质。接着介绍电阻的单位是欧姆，并播放视频，介绍欧姆的重大贡献和当年使用过的实验器材。
3.设计学生分组实验，让学生自主探究电阻大小与温度是否有关
实验设计：安排各实验小组先将开关、小电灯、日光灯灯丝、电流表串联接到3节干电池两端，闭合开关后先观察小电灯的亮度和电流表的示数，接着用酒精灯给日光灯灯丝加热，发现小灯泡变暗，电流表示数变小，表明加热后，灯丝电阻变大，从而得到结论：电阻的大小还与温度有关。（说明：经过多次尝试后，发现这个实验用日光灯灯丝做，效果很明显，用其他金属丝做效果不明显）
4.设计趣味性演示实验，拓展学生视野，激发学生学习兴趣
实验设计：将2节干电池、开关、小量程电流计、一个光敏电阻、一个热敏电阻组成串联电路，教师假装变魔术，像运气功一样用手掌将光敏电阻周围的光一会儿遮去，一会儿不遮去，学生会看到电流计的指针来回大幅度晃动，惊讶万分；教师又用手去给另一个热敏电阻传热，学生又会惊讶地看到电流计的指针来回大幅度晃动。这样的趣味性演示实验让学生轻松地了解了电阻还与光照强度、温度、压强大小等有关，它们被称为光敏电阻、热敏电阻和压敏电阻，从而开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。
本堂课的实验设计已在苏州市课改展示活动的公开课上实施，教学效果令人满意。在探究电阻与长度、横截面积、材料关系时，如果课堂时间紧的话，可将班里学生分成三大组，每组重点负责对影响电阻大小的一个因素进行探究，并交流。
（责任编辑 易志毅）
让学生成为课堂的主角，教师在课堂中起辅助和引导作用。培养学生可持续发展的学习能力，培养学生实事求是的学习态度和努力追求真理的探索精神。
二、教学准备
器材：旋钮式调光台灯、固定有各种电阻线的塑料板、电源（干电池3节以上）、电流表、开关、2B铅笔芯（剖去一半，留下带笔芯的一半，中间用透明胶布固定）、日光灯丝、酒精灯、小灯泡（2.5V）若干、导线若干。
三、教学过程
（一）课题导入时的实验设计
1.播放流行音乐《江南Style》，让一位学生上台将音量慢慢调响，再慢慢调低，让学生认识到音量的变化，表明通过喇叭中的电流也在发生变化。
2.让一位学生上台调节台灯的亮度变化，引导学生认识台灯亮度的变化，表明通过灯丝中的电流也在发生变化。
（二）课堂探索过程中的实验设计
1.设计学生分组实验，让学生自主探索改变电路中电流大小的具体方法，然后进行交流
实验设计：让学生先接好一个实验电路（2节电池、一个开关、一个小电灯的电路），然后用桌上的器材设法改变通过小电灯中的电流。器材有：多节干电池、2B铅笔芯（剖去一半带笔芯）、日光灯灯丝、固定各种电阻丝的塑料板、多个小灯泡等。
学生实验后，答案很多，如：多接个小电灯，多接或少接一个干电池，变换接入铅笔芯的长度、接入一段金属线等，教师一一给予肯定和表扬。
然后归纳得到结论：改变电路两端的电压或改变接入电路中导体的电阻能改变电流。接着引导学生思考后得出：电路中接入导体后电流变小，表明导体的电阻对电流有阻碍作用。从而得到电阻概念，并理解：电阻表示导体对电流的阻碍作用，导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就越大。
2.设计学生实验，探究电阻大小与哪些因素有关
任何导体都有电阻，不同的导体电阻往往不同，那么影响电阻大小的因素可能有哪些呢？引导学生认真观察教师提供的固定有各种电阻线的塑料板后，提出猜想：电阻可能与材料、长度和横截面积有关。
实验设计：安排各小组同学先接好电路（干电池、开关、电流表和被研究的电阻丝，组成串联电路），再采用控制变量法改变接入电路中的电阻丝。学生实验时接入电路中的是固定在塑料板上的电阻丝，塑料板上有四根电阻丝：直径为D、长度为L的镍铬丝一根；直径为2D、长度为L的镍铬丝一根；直径为D、长度为L的康铜丝一根；直径为D、长度为L/2的镍铬丝一根。
接着安排各小组同学进行实验，同时完成实验数据记录，然后分析各表实验记录，一一得出结论。记录数据可参考下表（下表是为探究电阻与长度关系而设计，另外两表可参照设计）。
在学生自主探究和交流的基础上得到结论：电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料有关。电阻是导体本身的一种性质。接着介绍电阻的单位是欧姆，并播放视频，介绍欧姆的重大贡献和当年使用过的实验器材。
3.设计学生分组实验，让学生自主探究电阻大小与温度是否有关
实验设计：安排各实验小组先将开关、小电灯、日光灯灯丝、电流表串联接到3节干电池两端，闭合开关后先观察小电灯的亮度和电流表的示数，接着用酒精灯给日光灯灯丝加热，发现小灯泡变暗，电流表示数变小，表明加热后，灯丝电阻变大，从而得到结论：电阻的大小还与温度有关。（说明：经过多次尝试后，发现这个实验用日光灯灯丝做，效果很明显，用其他金属丝做效果不明显）
4.设计趣味性演示实验，拓展学生视野，激发学生学习兴趣
实验设计：将2节干电池、开关、小量程电流计、一个光敏电阻、一个热敏电阻组成串联电路，教师假装变魔术，像运气功一样用手掌将光敏电阻周围的光一会儿遮去，一会儿不遮去，学生会看到电流计的指针来回大幅度晃动，惊讶万分；教师又用手去给另一个热敏电阻传热，学生又会惊讶地看到电流计的指针来回大幅度晃动。这样的趣味性演示实验让学生轻松地了解了电阻还与光照强度、温度、压强大小等有关，它们被称为光敏电阻、热敏电阻和压敏电阻，从而开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。
本堂课的实验设计已在苏州市课改展示活动的公开课上实施，教学效果令人满意。在探究电阻与长度、横截面积、材料关系时，如果课堂时间紧的话，可将班里学生分成三大组，每组重点负责对影响电阻大小的一个因素进行探究，并交流。
（责任编辑 易志毅）