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摘要：传统文化是我们伟大民族的历史见证，更是历史文化的结晶，是古人留给我们的精神食粮，作为新时代接班人，我们不仅仅需要与时俱进的创新思维，也应该具备传统的优秀道德品质和优秀文化素养。基于此，我们强调在初中语文教学中渗透传统文化教育，传承和弘扬我们的优秀传统文化。
关键词：传统文化；初中语文；基础教育
然而，时下，很多学生天天唱着意境浅显的流行歌曲，却背不出字字珠玑的古诗文；学生很多捧着卡通漫画看得津津有味，却对古典名著敬而远之；传统节日，不知意义何在；民族英雄，不知朝代事迹……物质文明高度发展的社会，社会道德的缺失，精神底蕴的淡薄，无一不和传统文化的缺失有关。因此，新课标要求语文教学要重视对学生传统文化价值理念的弘扬和发展，要求初中语文教学中渗透优秀传统文化教育。本文，笔者就从传统文化本身内涵出发，解析如何在初中语文教学中渗透传统文化教育。
一、 关于中华传统文化的理解
文化就是文明演化，其是一个宏观概念，人类发展的所有历程均可称之为“文化”。
中国传统文化以儒道互补为内核，还有墨家、法家、名家、释教类、回教类、西学格致类、近代西方文化等文化形态，包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等。
中华传统文化与其他地域文化相比具有以下特点：
1. 无明显断代传承：中华文化在传承中虽然受到短暂时期内的特别原因产生中断或发生变化，但总体变化不大，因此可称之为无断代传承。
2. 历史悠久：从有意义的岩壁绘画到文字，文化传承延绵至今已有六千余年历史，中华历史的每一秒钟都有浩荡磅礴的文学之音响彻其间。
3. 文化总体内涵丰蕴，体裁多种多样，有明显的时代特征，例如前秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等。
4. 代表人物众多，如群星耀灿，各领风骚数百年。
以上的种种，注定中华传统文化在世界文明中独树一帜的超然地位，作为一名语文教育工作者，应该有信心对学生说：“中华文明之所以伟大，就伟大在中华文化的思想，学好语文，传承这份伟大，是每一名同学的荣光所在。”
二、 传统文化在初中语文教学中的渗透方法
（一） 营造传统文化教育的氛围
很多教师都重视在课堂教学中营造一种和谐的氛围，以使学生的情绪保持愉快，对学习内容的反馈更加积极。同理，要在语文课堂上进行传统文化教育，也必先为学生营造传统文化教育的氛围。如，以班级为单位，通过布置教室，适当创设传统文化的空间情境——在教室的墙壁上张贴古代思想家的画像和书法家撰写的名言警句；在黑板报上开辟“今日传统文化”专栏，以“语文知识——传统文化展现”为主要模式，每天更换传统文化宣传内容，以此营造一种浓厚的文化氛围。
（二） 熟读背诵经典古诗文，沐浴心灵
熟读背诵是语文教学的重要手段之一，对于学生也是一种思想熏陶、一种精神享受、一种情操感染，能对学生起到润物细无声的自我教育作用。在初中语文课本中，有很多的古诗文都是进行传统美德教育的好教材。例如，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，教人胸怀大志、天下为公的《岳阳楼记》；有“敏而好学，不耻下问”，教人勤奋苦学、立志成才的《论语》等。这些古诗文，大多篇幅短小，语言精练优美，读来琅琅上口。指导学生熟读背诵这些古诗文，不但能帮助学生增加知识的积累，加深对课文的理解，深切感知中华民族源远流长的灿烂文化，充分体验和领会我们民族的精髓与灵魂
（三） 丰富课堂教学形式
經典是流传千年不会褪色的传统文化，却也不免晦涩难懂的，学生理解起来比较困难，所以我们在教学中要注意用丰富多样的教学形式来使学生亲近经典，更好地理解传统文化的内涵。比如，央视十套的《百家讲坛》栏目就将传统文化以平易近人的形式进行传播，使人们更容易理解。又比如笔者最近看到的央视节目《经典咏流传》，将传统文化融入音乐中，一听觉的形式展现给我们。我们在教学过程中同样可以借鉴这些优秀的教学方法和有价值的节目视频，结合多媒体将一部分合适的《百家讲坛》讲座或者是《经典咏流传》视频放给学生看，使学生更容易理解，更容易接受。同时，还可以举办一些“亲近经典”的活动，如“诗词大赛”等，或者在学校网站向学生提供《论语》《孟子》《诗经》《百家姓》《三字经》等经典篇章，使其接受原汁原味的经典熏陶……以这些形式使学生亲近经典，接受传统文化的滋养。
（四） 开展弘扬传统文化的实践活动
丰富学生传统文化活动是新课程改革的具体内容。我们可以在学校内举办活动，如《话说千古风流人物》演讲活动；开设“古诗文兴趣班”学习活动，以爱好古诗文的学生带动其他学生，掀起古诗文学习的热潮。
当然我国的传统节日是传统文化的表现形式之一，语文教学的根本目的是使学生将知识应用于生活，因此，要在初中语文教学中渗透传统文化教育，就不能将课堂局限于学校，而应该以活动的形式进行教学拓展，使学生通过活动感悟传统文化。例如，在端午节当天，教师组织学生上街观察人们过这一传统节日的种种方式，然后以“端午游记”为题，要求学生写一篇作文，谈谈自己对传统节日的认识，讨论传统文化的现实意义。这样不仅丰富了语文课堂教学的形式，也使得传统文化教育更加贴近学生的生活，学生的领悟也更加深刻。
三、 结语
总之，中国传统文化在语文教学中所起到的作用是不可估量的，它不仅会对学生进行最基础、最夯实的人生观、价值观、世界观培养，更会在道德准则及行为标准上对学生产生终其一生的深远影响。传道授业解惑，让学生受到优秀传统文化的滋养，提高学生的文学素养与写作水平固然重要，但更重要的是，要让学生传承和发扬民族文化，弘扬中华民族的传统美德。因此，作为一名语文教师，充沛的知识储备量必不可少，严谨细致的教学态度不可或缺。
参考文献：
[1]韩雪屏.语文课程与教学研究文集[M].内蒙古：内蒙古教育出版社，2008.
[2]欧阳军喜，崔春雪.中国传统文化与社会主义核心价值观的培育[J].山东社会科学，2013，03：11-15.
[3]巴晓津.中华优秀传统文化教育与大学生思想道德素质的培养[J].思想理论教育导刊，2014，07：72-75.
作者简介：
沙德霞，四川省西昌市，西昌市西宁中学。
关键词：传统文化；初中语文；基础教育
然而，时下，很多学生天天唱着意境浅显的流行歌曲，却背不出字字珠玑的古诗文；学生很多捧着卡通漫画看得津津有味，却对古典名著敬而远之；传统节日，不知意义何在；民族英雄，不知朝代事迹……物质文明高度发展的社会，社会道德的缺失，精神底蕴的淡薄，无一不和传统文化的缺失有关。因此，新课标要求语文教学要重视对学生传统文化价值理念的弘扬和发展，要求初中语文教学中渗透优秀传统文化教育。本文，笔者就从传统文化本身内涵出发，解析如何在初中语文教学中渗透传统文化教育。
一、 关于中华传统文化的理解
文化就是文明演化，其是一个宏观概念，人类发展的所有历程均可称之为“文化”。
中国传统文化以儒道互补为内核，还有墨家、法家、名家、释教类、回教类、西学格致类、近代西方文化等文化形态，包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等。
中华传统文化与其他地域文化相比具有以下特点：
1. 无明显断代传承：中华文化在传承中虽然受到短暂时期内的特别原因产生中断或发生变化，但总体变化不大，因此可称之为无断代传承。
2. 历史悠久：从有意义的岩壁绘画到文字，文化传承延绵至今已有六千余年历史，中华历史的每一秒钟都有浩荡磅礴的文学之音响彻其间。
3. 文化总体内涵丰蕴，体裁多种多样，有明显的时代特征，例如前秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等。
4. 代表人物众多，如群星耀灿，各领风骚数百年。
以上的种种，注定中华传统文化在世界文明中独树一帜的超然地位，作为一名语文教育工作者，应该有信心对学生说：“中华文明之所以伟大，就伟大在中华文化的思想，学好语文，传承这份伟大，是每一名同学的荣光所在。”
二、 传统文化在初中语文教学中的渗透方法
（一） 营造传统文化教育的氛围
很多教师都重视在课堂教学中营造一种和谐的氛围，以使学生的情绪保持愉快，对学习内容的反馈更加积极。同理，要在语文课堂上进行传统文化教育，也必先为学生营造传统文化教育的氛围。如，以班级为单位，通过布置教室，适当创设传统文化的空间情境——在教室的墙壁上张贴古代思想家的画像和书法家撰写的名言警句；在黑板报上开辟“今日传统文化”专栏，以“语文知识——传统文化展现”为主要模式，每天更换传统文化宣传内容，以此营造一种浓厚的文化氛围。
（二） 熟读背诵经典古诗文，沐浴心灵
熟读背诵是语文教学的重要手段之一，对于学生也是一种思想熏陶、一种精神享受、一种情操感染，能对学生起到润物细无声的自我教育作用。在初中语文课本中，有很多的古诗文都是进行传统美德教育的好教材。例如，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，教人胸怀大志、天下为公的《岳阳楼记》；有“敏而好学，不耻下问”，教人勤奋苦学、立志成才的《论语》等。这些古诗文，大多篇幅短小，语言精练优美，读来琅琅上口。指导学生熟读背诵这些古诗文，不但能帮助学生增加知识的积累，加深对课文的理解，深切感知中华民族源远流长的灿烂文化，充分体验和领会我们民族的精髓与灵魂
（三） 丰富课堂教学形式
經典是流传千年不会褪色的传统文化，却也不免晦涩难懂的，学生理解起来比较困难，所以我们在教学中要注意用丰富多样的教学形式来使学生亲近经典，更好地理解传统文化的内涵。比如，央视十套的《百家讲坛》栏目就将传统文化以平易近人的形式进行传播，使人们更容易理解。又比如笔者最近看到的央视节目《经典咏流传》，将传统文化融入音乐中，一听觉的形式展现给我们。我们在教学过程中同样可以借鉴这些优秀的教学方法和有价值的节目视频，结合多媒体将一部分合适的《百家讲坛》讲座或者是《经典咏流传》视频放给学生看，使学生更容易理解，更容易接受。同时，还可以举办一些“亲近经典”的活动，如“诗词大赛”等，或者在学校网站向学生提供《论语》《孟子》《诗经》《百家姓》《三字经》等经典篇章，使其接受原汁原味的经典熏陶……以这些形式使学生亲近经典，接受传统文化的滋养。
（四） 开展弘扬传统文化的实践活动
丰富学生传统文化活动是新课程改革的具体内容。我们可以在学校内举办活动，如《话说千古风流人物》演讲活动；开设“古诗文兴趣班”学习活动，以爱好古诗文的学生带动其他学生，掀起古诗文学习的热潮。
当然我国的传统节日是传统文化的表现形式之一，语文教学的根本目的是使学生将知识应用于生活，因此，要在初中语文教学中渗透传统文化教育，就不能将课堂局限于学校，而应该以活动的形式进行教学拓展，使学生通过活动感悟传统文化。例如，在端午节当天，教师组织学生上街观察人们过这一传统节日的种种方式，然后以“端午游记”为题，要求学生写一篇作文，谈谈自己对传统节日的认识，讨论传统文化的现实意义。这样不仅丰富了语文课堂教学的形式，也使得传统文化教育更加贴近学生的生活，学生的领悟也更加深刻。
三、 结语
总之，中国传统文化在语文教学中所起到的作用是不可估量的，它不仅会对学生进行最基础、最夯实的人生观、价值观、世界观培养，更会在道德准则及行为标准上对学生产生终其一生的深远影响。传道授业解惑，让学生受到优秀传统文化的滋养，提高学生的文学素养与写作水平固然重要，但更重要的是，要让学生传承和发扬民族文化，弘扬中华民族的传统美德。因此，作为一名语文教师，充沛的知识储备量必不可少，严谨细致的教学态度不可或缺。
参考文献：
[1]韩雪屏.语文课程与教学研究文集[M].内蒙古：内蒙古教育出版社，2008.
[2]欧阳军喜，崔春雪.中国传统文化与社会主义核心价值观的培育[J].山东社会科学，2013，03：11-15.
[3]巴晓津.中华优秀传统文化教育与大学生思想道德素质的培养[J].思想理论教育导刊，2014，07：72-75.
作者简介：
沙德霞，四川省西昌市，西昌市西宁中学。