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◆摘 要：學习效率是决定学习成绩的重要因素，提高学习效率是走向优等生的必由之路。阅读，是学生学习英语知识的有效途径，关乎学生听、说、读、写关键能力的发展。思维导图是一种有效思维工具，有利于巩固学生对英语阅读知识的学习，加深学生对英语阅读中what、who、when、where、why等关键信息的理解，取得更为高效的英语阅读学习效果。
◆关键词：小学英语;思维导图;阅读教学;应用
随着我国经济快速发展，国家越来越走向世界，和世界各国有着密切的交流，而英语作为国际运用最广泛的语言，对走出国门、走向世界有着更大的作用，因此作为英语教师，在进行英语教学时，要充分发挥学生们听、说、读、写能力的培养，侧重于阅读教学，让学生们能看懂英语、听懂英语、学说英语、会写英语。而要想充分发掘学生们的阅读潜力，就可以使用思维导图这一简便、快捷、清晰的方式进行教学，让学生们能在不同的学习阶段，利用好思维导图这一模式，发展学生的核心素养。
一、目前小学英语学生学习的现状分析
在当前的英语教学中，学生们往往只注重掌握词汇的背诵，而忽视了学习阅读整篇文章的能力，也不善于总结归纳，更别提思维导图的利用了。还有很多小学生将英语的味道完全变了，这导致学生们在学习英语的初期侧重点偏离。
1.词汇量不足，英语阅读无从下手
在课程标准中，要求学生们词汇量要达到一定的水平，但是我们实践中不难发现，学生们能掌握课内的重点词汇已经实属不易，更别说课外词汇了。这样一来，对英语阅读的影响就十分巨大，学生们在词汇量不足的情况下要进行阅读，是非常难的事情。
2.阅读速度过慢，耗费时间过长
小学生们在进行阅读时，由于词汇量小，阅读时间拉长很多。很多学生对于一篇小短文，往往运用十分钟的时间都读不通顺，这样的效率严重影响了学习阅读的效果。英语作为一门语言，在阅读的过程中应该是像母语一样流利，因此究竟怎样进行学生们容易接受的快乐阅读教学，是教师们应该思考的问题。
3.未寻找到适合自己的阅读学习的方式
很多学生在开始学习英语的时候总是处于迷茫的阶段，不知如何下手开始学习，也不知怎样去归纳总结，学生的学习方式有所欠缺，教师再缺乏指引，学生阅读能力的培养往往流于形式，无法达到实际的效果。
二、思维导图的含义
思维导图（Mind Map）是托尼·巴赞（Tony Buzan）创新发明的一种笔记方式。思维导图就如人的神经网络图，思维导图的核心价值在于通过人左脑的数字功能、词语功能、逻辑功能等的发挥，并综合利用人右脑的色彩功能、图像功能、符号功能与空间意识等功能，把人脑的思维轨迹利用图画与线条组合成一种发散状的结构形式，实现形象思维与抽象思维的完美融合，以“最大化”地激发人的脑潜能，将思维导图运用于小学英语阅读教学中，能使英语阅读教学效率实现“最大化”“最优化”，有利于促进学生英语核心素养的有效提升。
三、小学英语阅读教学中加入思维导图的有效策略研究
1.结合五W解读
在英语阅读教学时，结合what、who、when、where、why，设计思维导图，更利于学生透过思维导图深入理解阅读材料，了解阅读材料的主旨大意。课上，可先围绕五W向学生提出一些问题，引导学生通过阅读材料回答问题。接着，根据学生们的回答，以思维导图形式将五W呈现出来。如此，学生们将清晰了解到文章脉络。同时，掌握到这一种阅读学习方法以后，学生们将在后续阅读学习中，学会用五W自主绘制思维导图，让阅读材料中的要点变得一目了然，轻松完成英语阅读学习任务。
2.课上思维导图
依据学生的年龄特点进行设计，在培养学生听、说、读、写能力的同时，还可以提高英语的学习素养，利用好思维导图这一模式进行学习。
（1）先听先说，填写导图。学生在了解了文章的大致内容后，还要利用听力找出核心内容，并且口头叙述出关键词，这就是我们所要归纳总结的重要知识点。在具体的教学中，教师可以让学生们将框架罗列出来，填写教师事先准备好的导图框架，便于今后理顺文意和记忆，为后面的复述课文做鋪垫。在教师的逐步引导下，学生不仅锻炼了口头表达能力，也理清了思路，为接下来的阅读做好了准备。
（2）逐步引导，细化导图。教师在进行了简单的导图框架引导之后，可以通过逐步提问的方式，引导学生逐步寻找答案，让学生带着问题去详细阅读，能使阅读和教学更具目的性。教师通过学生对问题的回答，就能准确判断出学生对文本的理解程度。学生找到答案后，还要通过口述的方式进行思维导图的补充填写。这样不仅强化了学生们的口头表达能力，更能完善思维导图的分支结构。
3.结合提问学习
在小学英语阅读教学活动实际开展时，还可以以思维导图形式为学生呈现一些与阅读材料相关的梯度式问题。基于问题导向下，学生们将积极展开思考。但是，在利用思维导图设计课堂问题时，要把握好提问的度，还要注意遵从层层递进原则，给学生创造一个良好的问题探究体验，启发学生深入感悟故事情节，达到阅读学习目的。这种教学形式，更利于学生认真阅读课文，使学生注意力变得更为集中。
四、结语
综上所述，维导图教学模式对于小学英语阅读教学方面的意义是重大的，可以更大程度上将学生们学习的积极性调动起来。教师运用思维导图让学生进行阅读训练与学习的过程是实践“以学导教”“以学促教”“以学创教”，即“以学”为主的理念与模式。事实证明，符合认知规律的思维导图应用得当，是文本教学融合思维训练最佳的工具方法之一。
参考文献
[1]夏纪梅.遵循认知规律，合理运用思维导图[J].英语学习（教师版）2018（08）.
[2]于琳.思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略[J].中学生英语，2017（34）.
[3]刘艳.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].教书育人，2017（10）：71-72.
◆关键词：小学英语;思维导图;阅读教学;应用
随着我国经济快速发展，国家越来越走向世界，和世界各国有着密切的交流，而英语作为国际运用最广泛的语言，对走出国门、走向世界有着更大的作用，因此作为英语教师，在进行英语教学时，要充分发挥学生们听、说、读、写能力的培养，侧重于阅读教学，让学生们能看懂英语、听懂英语、学说英语、会写英语。而要想充分发掘学生们的阅读潜力，就可以使用思维导图这一简便、快捷、清晰的方式进行教学，让学生们能在不同的学习阶段，利用好思维导图这一模式，发展学生的核心素养。
一、目前小学英语学生学习的现状分析
在当前的英语教学中，学生们往往只注重掌握词汇的背诵，而忽视了学习阅读整篇文章的能力，也不善于总结归纳，更别提思维导图的利用了。还有很多小学生将英语的味道完全变了，这导致学生们在学习英语的初期侧重点偏离。
1.词汇量不足，英语阅读无从下手
在课程标准中，要求学生们词汇量要达到一定的水平，但是我们实践中不难发现，学生们能掌握课内的重点词汇已经实属不易，更别说课外词汇了。这样一来，对英语阅读的影响就十分巨大，学生们在词汇量不足的情况下要进行阅读，是非常难的事情。
2.阅读速度过慢，耗费时间过长
小学生们在进行阅读时，由于词汇量小，阅读时间拉长很多。很多学生对于一篇小短文，往往运用十分钟的时间都读不通顺，这样的效率严重影响了学习阅读的效果。英语作为一门语言，在阅读的过程中应该是像母语一样流利，因此究竟怎样进行学生们容易接受的快乐阅读教学，是教师们应该思考的问题。
3.未寻找到适合自己的阅读学习的方式
很多学生在开始学习英语的时候总是处于迷茫的阶段，不知如何下手开始学习，也不知怎样去归纳总结，学生的学习方式有所欠缺，教师再缺乏指引，学生阅读能力的培养往往流于形式，无法达到实际的效果。
二、思维导图的含义
思维导图（Mind Map）是托尼·巴赞（Tony Buzan）创新发明的一种笔记方式。思维导图就如人的神经网络图，思维导图的核心价值在于通过人左脑的数字功能、词语功能、逻辑功能等的发挥，并综合利用人右脑的色彩功能、图像功能、符号功能与空间意识等功能，把人脑的思维轨迹利用图画与线条组合成一种发散状的结构形式，实现形象思维与抽象思维的完美融合，以“最大化”地激发人的脑潜能，将思维导图运用于小学英语阅读教学中，能使英语阅读教学效率实现“最大化”“最优化”，有利于促进学生英语核心素养的有效提升。
三、小学英语阅读教学中加入思维导图的有效策略研究
1.结合五W解读
在英语阅读教学时，结合what、who、when、where、why，设计思维导图，更利于学生透过思维导图深入理解阅读材料，了解阅读材料的主旨大意。课上，可先围绕五W向学生提出一些问题，引导学生通过阅读材料回答问题。接着，根据学生们的回答，以思维导图形式将五W呈现出来。如此，学生们将清晰了解到文章脉络。同时，掌握到这一种阅读学习方法以后，学生们将在后续阅读学习中，学会用五W自主绘制思维导图，让阅读材料中的要点变得一目了然，轻松完成英语阅读学习任务。
2.课上思维导图
依据学生的年龄特点进行设计，在培养学生听、说、读、写能力的同时，还可以提高英语的学习素养，利用好思维导图这一模式进行学习。
（1）先听先说，填写导图。学生在了解了文章的大致内容后，还要利用听力找出核心内容，并且口头叙述出关键词，这就是我们所要归纳总结的重要知识点。在具体的教学中，教师可以让学生们将框架罗列出来，填写教师事先准备好的导图框架，便于今后理顺文意和记忆，为后面的复述课文做鋪垫。在教师的逐步引导下，学生不仅锻炼了口头表达能力，也理清了思路，为接下来的阅读做好了准备。
（2）逐步引导，细化导图。教师在进行了简单的导图框架引导之后，可以通过逐步提问的方式，引导学生逐步寻找答案，让学生带着问题去详细阅读，能使阅读和教学更具目的性。教师通过学生对问题的回答，就能准确判断出学生对文本的理解程度。学生找到答案后，还要通过口述的方式进行思维导图的补充填写。这样不仅强化了学生们的口头表达能力，更能完善思维导图的分支结构。
3.结合提问学习
在小学英语阅读教学活动实际开展时，还可以以思维导图形式为学生呈现一些与阅读材料相关的梯度式问题。基于问题导向下，学生们将积极展开思考。但是，在利用思维导图设计课堂问题时，要把握好提问的度，还要注意遵从层层递进原则，给学生创造一个良好的问题探究体验，启发学生深入感悟故事情节，达到阅读学习目的。这种教学形式，更利于学生认真阅读课文，使学生注意力变得更为集中。
四、结语
综上所述，维导图教学模式对于小学英语阅读教学方面的意义是重大的，可以更大程度上将学生们学习的积极性调动起来。教师运用思维导图让学生进行阅读训练与学习的过程是实践“以学导教”“以学促教”“以学创教”，即“以学”为主的理念与模式。事实证明，符合认知规律的思维导图应用得当，是文本教学融合思维训练最佳的工具方法之一。
参考文献
[1]夏纪梅.遵循认知规律，合理运用思维导图[J].英语学习（教师版）2018（08）.
[2]于琳.思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略[J].中学生英语，2017（34）.
[3]刘艳.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].教书育人，2017（10）：71-72.