论文部分内容阅读
摘要：初中学段时学生三观初步形成的主要阶段，尤其是初中语文的学习，不仅仅是学习语文的基础内容，也是从这些知识内容中去提升学生的文化素养和文化底蕴。语文古诗词中所蕴含着丰富的文化知识，彰显着中华民族悠久历史文化色彩，那么，对于初中阶段的学生来说，教师怎样更好的应用初中古诗文去引导学生的创造性学习、思考性学习是目前需要思考的首要问题。本文将以统编版教材为例，浅析项目化视域下初中古诗词教学策略。
关键词：项目化学习;初中;古诗词
项目化学习（PBL），是对复杂的、富有挑战性的问题进行探讨的过程，具体体现在学校活动领域、学科领域和跨学科领域，引导学生去不断探索和研究，增强学生创造性解决问题的能力。并且在探究学习的过程中，学生可以掌握必备的知识和技能。古诗词文化作为我们优秀的传统文化之一，它以独特的表达形式和优美的用词以及深厚的文化底蕴对于学生的语文素养、道德修养、开放性和创造性思维等都有着重要的意义，那么，如何将项目化教学与古诗词教学相融合，培养学生全面发展是本文所要探讨的主要问题。
一、基于教材课本，开发项目化学习
课本与教材参考书是教师教学中的主要工具，教师应该立于课本而又不依赖于课本。教师在讲授古诗词知识内容时，应该以适合教材特点的教学方式去进行课堂讲授，使学生在学习中增加对古诗词的喜爱和兴趣。教师在进行古诗词知识板块教学时，不能单单只局限于一篇古诗词讲解，应该将一篇古诗词与多篇类似古诗词进行对比学习，进行深层次挖掘古诗词中所蕴含的道理以及知识内容，让学生在学习的过程中去不断思考不同古诗词的不同意境，使学生在学习中拥有更加宏观的视野。
例如在学习曹操的《观沧海》时，教师应该先为学生朗诵观沧海这首诗词，让学生从教师的朗诵中初步感受这首诗的感情基调，在进行作者的背景介绍，朝代背景介绍等内容，让学生有身临其境的感觉，近距离的去感受作者写这首诗的背景。教师在对全篇诗词进行讲解，感受诗中描述的沧海风景，以景感情，在诗中去了解诗人的英雄气概和诗人的雄心壮志。在此期间，教师需要将项目化学习融入诗词中，最后，教师在展示曹操的另外几首诗词，如《龟虽寿》《冬十月》等诗词，教师将学生分组，然后让学生进行小组合作讨论，让学生在讨论中开拓思维，最后进行分组讲解，老师进行补充。
二、改变教学方式，开創项目化学习
随着信息科技的高速发展，使得教学也变得更加便利化了。所以在初中语文教学中，要将传统教学方式和信息技术教学结合起来，培养学生用辩证思维在阅读文学作品时。而古诗词其实是有难度的，并且对于初中学生来说比较枯燥，如果不改变教学方式，学生很难静下心来认真地学习。运用联想和想象方法，使学生进行发散性的思考，在思考中掌握古诗词的意境，并且可以让学生在学习时有画面感。因此，教师可以在多媒体教学中开拓学生的想象力和创造力。将网络资源通过多媒体技术在学生的古诗词的学习中，让学生更加简单容地学习古诗词文化，在学习中提升学生的思辨能力，激发学生自主探索的兴趣。
例如教师在讲解诗词时，可以在朗诵诗词后，让学生进行一个简短的朗诵比赛，让学生在朗诵诗歌后去揣摩作者的思想情感。然后教师引导学生学习诗词中的深刻的思想情感，时代背景。在进行完这些过程后，教师利用多媒体技术将在网络上找到的诗歌演绎视频放给学生看，利用传统教学加信息化教学，加深学生的理解和印象。学生通过视频的学习，也更能理解古诗词中所有表达的感情和意境。教师还可以抽出一点时间让学生自己发挥，去将现在所学到的诗词进行不同的演绎表演，按照学生自己的理解方式和自我探索去了解到的诗词进行编演。教师最后进行点评总结，并对意境明晰、表达完整、情感深厚、极尽想象空间的小组表演进行奖励，精神上以及物质上的奖励，最后在将好的小组的表演拍摄下来，作为下一届学生在学习这个诗词的教学素材。
三、利用项目化学系，激发学习兴趣
学生在这个学习过程中，教师充分应用了项目化学习理念，引导学生在合作中思考，创造性思考，联系式学习，将古诗词文化的学习落实到点上、面上。提升了学生的理解能力，文化素养和综合解决问题的能力。
项目化教学方式是新颖的、成功的，学生在传统教学和信息化教学中，加深了对古诗词的了解及兴趣，为后面的古诗词学习奠定了深厚的基础。教师将项目化教学理念加进了古诗词教学中，激励学生去自主学习和探索，给学生了更大的发挥空间。使学生养成善于思考的习惯和创新思维，从而更好地应对各种问题。也在诗词的学习中积累了一定的文化底蕴，传承了优秀的诗词文化。
四、结语
总的来说，诗词作为初中语文教学中非常重要的知识板块，在新的课程改革的趋势下，教师应该灵活地将项目化学习融入古诗词的学习中，提升学生的表达、创造性、鉴赏和思维等能力，让学生从古诗词中培养道德修养和文化底蕴，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献：
[1] 杨葛莉.项目化学习：统编初中语文教材实施困境的突破[J].中国教育学刊，2019（12）：79-80，93.
关键词：项目化学习;初中;古诗词
项目化学习（PBL），是对复杂的、富有挑战性的问题进行探讨的过程，具体体现在学校活动领域、学科领域和跨学科领域，引导学生去不断探索和研究，增强学生创造性解决问题的能力。并且在探究学习的过程中，学生可以掌握必备的知识和技能。古诗词文化作为我们优秀的传统文化之一，它以独特的表达形式和优美的用词以及深厚的文化底蕴对于学生的语文素养、道德修养、开放性和创造性思维等都有着重要的意义，那么，如何将项目化教学与古诗词教学相融合，培养学生全面发展是本文所要探讨的主要问题。
一、基于教材课本，开发项目化学习
课本与教材参考书是教师教学中的主要工具，教师应该立于课本而又不依赖于课本。教师在讲授古诗词知识内容时，应该以适合教材特点的教学方式去进行课堂讲授，使学生在学习中增加对古诗词的喜爱和兴趣。教师在进行古诗词知识板块教学时，不能单单只局限于一篇古诗词讲解，应该将一篇古诗词与多篇类似古诗词进行对比学习，进行深层次挖掘古诗词中所蕴含的道理以及知识内容，让学生在学习的过程中去不断思考不同古诗词的不同意境，使学生在学习中拥有更加宏观的视野。
例如在学习曹操的《观沧海》时，教师应该先为学生朗诵观沧海这首诗词，让学生从教师的朗诵中初步感受这首诗的感情基调，在进行作者的背景介绍，朝代背景介绍等内容，让学生有身临其境的感觉，近距离的去感受作者写这首诗的背景。教师在对全篇诗词进行讲解，感受诗中描述的沧海风景，以景感情，在诗中去了解诗人的英雄气概和诗人的雄心壮志。在此期间，教师需要将项目化学习融入诗词中，最后，教师在展示曹操的另外几首诗词，如《龟虽寿》《冬十月》等诗词，教师将学生分组，然后让学生进行小组合作讨论，让学生在讨论中开拓思维，最后进行分组讲解，老师进行补充。
二、改变教学方式，开創项目化学习
随着信息科技的高速发展，使得教学也变得更加便利化了。所以在初中语文教学中，要将传统教学方式和信息技术教学结合起来，培养学生用辩证思维在阅读文学作品时。而古诗词其实是有难度的，并且对于初中学生来说比较枯燥，如果不改变教学方式，学生很难静下心来认真地学习。运用联想和想象方法，使学生进行发散性的思考，在思考中掌握古诗词的意境，并且可以让学生在学习时有画面感。因此，教师可以在多媒体教学中开拓学生的想象力和创造力。将网络资源通过多媒体技术在学生的古诗词的学习中，让学生更加简单容地学习古诗词文化，在学习中提升学生的思辨能力，激发学生自主探索的兴趣。
例如教师在讲解诗词时，可以在朗诵诗词后，让学生进行一个简短的朗诵比赛，让学生在朗诵诗歌后去揣摩作者的思想情感。然后教师引导学生学习诗词中的深刻的思想情感，时代背景。在进行完这些过程后，教师利用多媒体技术将在网络上找到的诗歌演绎视频放给学生看，利用传统教学加信息化教学，加深学生的理解和印象。学生通过视频的学习，也更能理解古诗词中所有表达的感情和意境。教师还可以抽出一点时间让学生自己发挥，去将现在所学到的诗词进行不同的演绎表演，按照学生自己的理解方式和自我探索去了解到的诗词进行编演。教师最后进行点评总结，并对意境明晰、表达完整、情感深厚、极尽想象空间的小组表演进行奖励，精神上以及物质上的奖励，最后在将好的小组的表演拍摄下来，作为下一届学生在学习这个诗词的教学素材。
三、利用项目化学系，激发学习兴趣
学生在这个学习过程中，教师充分应用了项目化学习理念，引导学生在合作中思考，创造性思考，联系式学习，将古诗词文化的学习落实到点上、面上。提升了学生的理解能力，文化素养和综合解决问题的能力。
项目化教学方式是新颖的、成功的，学生在传统教学和信息化教学中，加深了对古诗词的了解及兴趣，为后面的古诗词学习奠定了深厚的基础。教师将项目化教学理念加进了古诗词教学中，激励学生去自主学习和探索，给学生了更大的发挥空间。使学生养成善于思考的习惯和创新思维，从而更好地应对各种问题。也在诗词的学习中积累了一定的文化底蕴，传承了优秀的诗词文化。
四、结语
总的来说，诗词作为初中语文教学中非常重要的知识板块，在新的课程改革的趋势下，教师应该灵活地将项目化学习融入古诗词的学习中，提升学生的表达、创造性、鉴赏和思维等能力，让学生从古诗词中培养道德修养和文化底蕴，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献：
[1] 杨葛莉.项目化学习：统编初中语文教材实施困境的突破[J].中国教育学刊，2019（12）：79-80，93.