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针对高中紧张而单调的“三点一线”的备考生活，如何去练活学生的思维呢？作为语文教师，我是经常利用课前课后时间借助以下的一些对联游戏活动来刺激学生几近麻木的神经。
（一）收集对联品赏竞赛：即按某主题进行收集，看谁收集的对联既多又是精品。如年末，每家每户都要张贴春联，这是一个引导学生加深了解对联的很好时机。我要求学生进行摘抄收集春联竞赛，并带回校进行交流鉴赏，在相互比对与品评玩味中，让学生深刻理解中华民族文化的魅力，提升对联的鉴赏能力。
（二）对联断句标点比赛：将若干副长联印出（或者抄出），让参赛者进行断句、加标点。以断句标点之准确，为取胜条件。如：养猪头头大老鼠个个死；酿酒缸缸好造醋坛坛酸。上下联本意是：养猪头头大，老鼠个个死；酿酒缸缸好，造醋坛坛酸。如断句不当同，加错标点，会变成笑话：养猪头头大老鼠，个个死；酿酒缸缸好造醋，坛坛酸。开展一些对联断句标点比赛可以加深学生对对联内涵的理解，大大增强学生学习语文的兴趣。
（三）对联排序竞赛：就是将原对联句中词语或短语的拆分打乱，重新进行正确排序。如南京名园瞻园的一副对联，其句序、结构已被打乱，请根据所给出的上下联词语进行排序：
上（浪淘尽千古英雄大江东去山外白云何处是唐宫汉秋问楼外青山）
下（红雨树边小苑西回一庭佳丽莺唤起看池边绿树此间有尧天舜日）
正确的语序是：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉秋？小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。
这种活动也可以进一步提升学生的语言运用能力。
（四）讲对联趣味故事竞赛：先让学生提前各自准备好对联故事的内容，然后进行口头表达能力的竞赛，看谁讲得动听，最能吸引人。通常，这样的活动很容易调节学生的情绪，尤其是高三学生的情绪。另外，在紧张的学习之余还能大大拓宽学生的课外阅读视野，强化学生的阅读积累。
（五）背诵对联竞赛：一种是不分组淘汰赛：按照甲乙丙丁的顺序，每人背诵一副对联，往返循环，前面背诵的不得重复。一分钟内不能背出的，“警告”一次，下次论到时再背不出，则被淘汰。一种是分组对抗赛：按照甲1、乙2、丙3、丁4的顺序进行，其它同前。这种活动可以检查学生的阅读积累情况。
（六）师生间对联创作活动：就是老师与学生之间、学生与学生之间进行对对子，你出上句，我对下句，相互考问或自行围绕某题材要求进行构思独创，相互借鉴学习。比如我校的高三教室和各班学生宿舍以及教学楼都张贴有很多励志的对联，其中有不少也是学生自己独创的。其实，对对子是一种很传统的语文教学形式，是古代学子每天必做的功课，鲁迅在散文《从百草园到三味书屋》中即说：“正午习字，晚上对课……渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”到了今天，这种传统也可以继续发扬光大。
由于我经常在课前跟学生玩对对子，有位学生想到了桂平西山半山亭的征联，抄来了古人撰写的“半山亭，停半山，半途莫废；”上联和2008年自治区区委书记郭声琨到桂平考察西山景区时出的“半山亭，停半山，半山亭中倍思伴；”上联一起来考问我，真让我难住了。后来我以“一路林，淋一路，一如既往。”与“一路林，淋一路，一路林下谁相依？”两句凑合应对，勉强交卷。教学中，师生间经常进行相互考问，相互激活智慧的火花，做到教学相长，自然会成为学生的良师益友。
练活学生的思维方式很多，就语文学科来说，更重要的是要培养学生对民族传统文化的兴趣。兴趣是最好的老师，生活更是激发学生找到兴趣的宽广天地，结合语文学科的特点，教学中多开展一些对联竞赛活动无形中会唤醒他们更强的求知欲望。这样一来，课外阅读不再是指令性的任务与苦差事了，课内外之间也能建立起一个较好的契合点，可以说“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”，学生的学习积极性也因此带动起来，“要我学”到“我要学”仅一步之遥。毕竟，语文的外延等于生活的外延，语文只有真正融入生活，才会变得血肉丰满，魅力动人。学生只有充分感受生活中的语文，才能融会贯通，学以致用。
（一）收集对联品赏竞赛：即按某主题进行收集，看谁收集的对联既多又是精品。如年末，每家每户都要张贴春联，这是一个引导学生加深了解对联的很好时机。我要求学生进行摘抄收集春联竞赛，并带回校进行交流鉴赏，在相互比对与品评玩味中，让学生深刻理解中华民族文化的魅力，提升对联的鉴赏能力。
（二）对联断句标点比赛：将若干副长联印出（或者抄出），让参赛者进行断句、加标点。以断句标点之准确，为取胜条件。如：养猪头头大老鼠个个死；酿酒缸缸好造醋坛坛酸。上下联本意是：养猪头头大，老鼠个个死；酿酒缸缸好，造醋坛坛酸。如断句不当同，加错标点，会变成笑话：养猪头头大老鼠，个个死；酿酒缸缸好造醋，坛坛酸。开展一些对联断句标点比赛可以加深学生对对联内涵的理解，大大增强学生学习语文的兴趣。
（三）对联排序竞赛：就是将原对联句中词语或短语的拆分打乱，重新进行正确排序。如南京名园瞻园的一副对联，其句序、结构已被打乱，请根据所给出的上下联词语进行排序：
上（浪淘尽千古英雄大江东去山外白云何处是唐宫汉秋问楼外青山）
下（红雨树边小苑西回一庭佳丽莺唤起看池边绿树此间有尧天舜日）
正确的语序是：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉秋？小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。
这种活动也可以进一步提升学生的语言运用能力。
（四）讲对联趣味故事竞赛：先让学生提前各自准备好对联故事的内容，然后进行口头表达能力的竞赛，看谁讲得动听，最能吸引人。通常，这样的活动很容易调节学生的情绪，尤其是高三学生的情绪。另外，在紧张的学习之余还能大大拓宽学生的课外阅读视野，强化学生的阅读积累。
（五）背诵对联竞赛：一种是不分组淘汰赛：按照甲乙丙丁的顺序，每人背诵一副对联，往返循环，前面背诵的不得重复。一分钟内不能背出的，“警告”一次，下次论到时再背不出，则被淘汰。一种是分组对抗赛：按照甲1、乙2、丙3、丁4的顺序进行，其它同前。这种活动可以检查学生的阅读积累情况。
（六）师生间对联创作活动：就是老师与学生之间、学生与学生之间进行对对子，你出上句，我对下句，相互考问或自行围绕某题材要求进行构思独创，相互借鉴学习。比如我校的高三教室和各班学生宿舍以及教学楼都张贴有很多励志的对联，其中有不少也是学生自己独创的。其实，对对子是一种很传统的语文教学形式，是古代学子每天必做的功课，鲁迅在散文《从百草园到三味书屋》中即说：“正午习字，晚上对课……渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”到了今天，这种传统也可以继续发扬光大。
由于我经常在课前跟学生玩对对子，有位学生想到了桂平西山半山亭的征联，抄来了古人撰写的“半山亭，停半山，半途莫废；”上联和2008年自治区区委书记郭声琨到桂平考察西山景区时出的“半山亭，停半山，半山亭中倍思伴；”上联一起来考问我，真让我难住了。后来我以“一路林，淋一路，一如既往。”与“一路林，淋一路，一路林下谁相依？”两句凑合应对，勉强交卷。教学中，师生间经常进行相互考问，相互激活智慧的火花，做到教学相长，自然会成为学生的良师益友。
练活学生的思维方式很多，就语文学科来说，更重要的是要培养学生对民族传统文化的兴趣。兴趣是最好的老师，生活更是激发学生找到兴趣的宽广天地，结合语文学科的特点，教学中多开展一些对联竞赛活动无形中会唤醒他们更强的求知欲望。这样一来，课外阅读不再是指令性的任务与苦差事了，课内外之间也能建立起一个较好的契合点，可以说“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”，学生的学习积极性也因此带动起来，“要我学”到“我要学”仅一步之遥。毕竟，语文的外延等于生活的外延，语文只有真正融入生活，才会变得血肉丰满，魅力动人。学生只有充分感受生活中的语文，才能融会贯通，学以致用。