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茗茗是班上年龄最小的孩子，各方面的能力都弱于其他幼儿，所以我在许多方面给予了她更多的“爱”，比如：看书、玩玩具常常让茗茗先挑；排队我总是拉着茗茗的小手，让她站在第一；穿脱衣时我总会先帮她……
我原以为能帮助她更好地发展，可不知从何时开始，我却常常听见小朋友来告状：“老师，茗茗打我。”“老师，茗茗抢我的玩具。”“老师，茗茗咬我。“”老师，茗茗……“而我也渐渐发现，茗茗开始变得不讲道理了，只要稍微没顺着她的意，她立刻大哭大叫，甚至赖在地上不肯起来，她的脾气越来越大。
我开始意识到自己给予茗茗的“特别的爱”不够理性，结果反倒成为她健康成长的绊脚石。于是，我开始改变自己的方法，我依然爱茗茗，但这种爱是建立在理性的基础之上的。当小朋友们看书的时候，我会对茗茗说：“想看书自己去书袋找，如果别人在看的话，你应该在旁边等待。”当小朋友们排队时，我会告诉茗茗：“你应该和其他小朋友一样去排队，只有动作快的小朋友才能站在前面。”午睡的时候，我会说：“茗茗，自己的事情自己做，实在不会的时候再找老师帮忙。”
刚开始，茗茗很不乐意：突然从老师的“小宝贝”降到了普通待遇，心里当然会失衡。于是她拿出以前的那套来对付我：撅嘴、发脾气、耍赖等，这些我早有了心理准备，能讲道理的我尽量和她讲道理；遇上茗茗蛮横不讲理的时候我会对她进行冷处理，让她明白乱发脾气是解决不了任何问题的。在经过一段没有了“特别的爱”的时间后，慢慢地，茗茗开始收敛自己，小朋友们告茗茗的状的次数也越来越少了。
孩子的成长需要爱，但爱有两种，一种是溺爱，是眼前的爱，是先甜后苦的爱；另一种是理性的爱，是深远的爱，是先苦后甜的爱。同样是爱，结果却大相径庭，前一种爱可能断送了孩子的未来，后一种爱却能造就孩子更美好的未来，所以我们在为孩子付出爱的同时不妨常思考：给孩子的爱是理性的吗？
我原以为能帮助她更好地发展，可不知从何时开始，我却常常听见小朋友来告状：“老师，茗茗打我。”“老师，茗茗抢我的玩具。”“老师，茗茗咬我。“”老师，茗茗……“而我也渐渐发现，茗茗开始变得不讲道理了，只要稍微没顺着她的意，她立刻大哭大叫，甚至赖在地上不肯起来，她的脾气越来越大。
我开始意识到自己给予茗茗的“特别的爱”不够理性，结果反倒成为她健康成长的绊脚石。于是，我开始改变自己的方法，我依然爱茗茗，但这种爱是建立在理性的基础之上的。当小朋友们看书的时候，我会对茗茗说：“想看书自己去书袋找，如果别人在看的话，你应该在旁边等待。”当小朋友们排队时，我会告诉茗茗：“你应该和其他小朋友一样去排队，只有动作快的小朋友才能站在前面。”午睡的时候，我会说：“茗茗，自己的事情自己做，实在不会的时候再找老师帮忙。”
刚开始，茗茗很不乐意：突然从老师的“小宝贝”降到了普通待遇，心里当然会失衡。于是她拿出以前的那套来对付我：撅嘴、发脾气、耍赖等，这些我早有了心理准备，能讲道理的我尽量和她讲道理；遇上茗茗蛮横不讲理的时候我会对她进行冷处理，让她明白乱发脾气是解决不了任何问题的。在经过一段没有了“特别的爱”的时间后，慢慢地，茗茗开始收敛自己，小朋友们告茗茗的状的次数也越来越少了。
孩子的成长需要爱，但爱有两种，一种是溺爱，是眼前的爱，是先甜后苦的爱；另一种是理性的爱，是深远的爱，是先苦后甜的爱。同样是爱，结果却大相径庭，前一种爱可能断送了孩子的未来，后一种爱却能造就孩子更美好的未来，所以我们在为孩子付出爱的同时不妨常思考：给孩子的爱是理性的吗？