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【摘 要】技工院校主要以培养技能型人才为主，因此在电气自动化专业教学过程中培养学生的实践能力将成为不可缺少的重要组成部分。学生的实践能力是将课堂上所学的理论内容转化为技能操作的过程，因此本文将对技工院校电气自动化教学中培养学生实践能力的路径进行探究，其中提出强化实践部分、激发学生对实践的兴趣、对实践考核进行优化以及结合竞赛培养学生的实践创新能力四个方面的培养策略。
【关键词】技工院校;电气自动化;实践能力
引言
在当前企业对复合型人才需求不断增加的背景下，对于电气自动化专业的学生在技能操作方面也提出了更高的要求，实际上其实践能力的强弱也直观地反映了学生对理论内容转换的效果。专业教师需要在日常的教学过程中切实转变传统单一的教学方式，基于教学内容为学生提供更加广阔的实践探究平台，进而更好地强化学生的实践动手能力。以下将对技工院校电气自动化专业学生实践能力的培养路径进行探究：
一、强化实践部分
在电气自动化专业教学中实践能力的强化，主要包括以下两个方面的内容：对实践部分的强化，主要分为以下两个方面。一是增加实践内容。提高电气自动化实训教学的实践性教学，缩小理论教学，充分将课堂上的知识与实践操作充分衔接起来。例如在电气自动化专业的《电力拖动控制线路与技能训练》课程内容教学中，教师要在传授电力线路理论知识的同时，还要培养学生实际运用电力拖动控制线路知识的能力。期间通过电力拖动控制线路教学与专业技术相结合，使学生懂得将电力拖动控制线路理论内容应用于本专业实践操作过程中。再例如在教材中的“自动化技术的诞生与发展”理论内容教学中可以作为教材的延伸部分内容，教师可以将其融入到本专业技能操作学习中，以此使其能够更好地引导学生自主在探究中感知教材中理论知识的内涵。目前技工院校的实践主要有课堂实践、企业实践和课后实践。这几种实践方法比较传统，学生参与程度可能不高。老师可模仿校外竞赛模式，组织一场实际操作比赛，或在整个电气自动化专业设立比赛，并规定每一位学生必须分组参赛。为调动学生的积极性，老师自然要设定一些奖励。老师还可以向学生咨询，问他们喜欢哪种练习方式，并与学生共同创造练习形式，进而更好地激发学生参与竞赛活动的积极性，同时更好地提升其整体实践能力。
二、激发学生对实践的兴趣
激发学生对实践的兴趣，主要分为三个方面：一是要采取多样化的教学方法，激发学生学习兴趣;比如，有的同学觉得老师的讲课比较枯燥没有趣味性，教师可以在网上模仿一些趣味性的吐槽节目，把这节课的知识点整理成“趣闻探究”主题，期间再加上学生喜欢的网络词汇，或较幽默、生动的语言，并融入微课的方式激发学生对参与电气自动化专业实践内容的兴趣。其次，要展开针对性地实践教学。即根据不同学生的实际操作能力、学习能力，为学生制订不同层次的练习。例如，对于具有较强实践和学习能力的学生，教师可在强化基本操作技能的同时加入具有探究、创新性的内容，以此使得学生能够在观察机电现象的基础上实现自主创新创造;对于技能水平较低的学生，首先要做好基础实践，然后进一步通过自主动手操作的方式提升实践动手能力，同时使得学生能够培养参与实践活动的自主性。例如，教师可以在课堂上或本专业中通过竞争来练习：将实践时间、实践次数、实践次数、实践成绩等设定作为期末考核的依据之一，然后由各班成员在规定的时间内完成练习内容，并根据每个人完成练习的时间、结果等进行考核与评分。通过学生参与竞赛的方式将能够更好地强化其实践意识，同时培养参与实践的兴趣。
三、对实践考核进行优化
电气自动化专业教师要培养学生的实践能力，还可以借助考核的方式激励学生参与到专业实践操作过程中，其中需要做好以下几点工作：一是增加整体考核中的实践性考核，加上各种可以判断学生实践能力的考核因素。例如，学生的学习态度、实践成绩单、实践率、合作能力等。同时对学生日常实践操作中对理论知识的深度认知情况进行考核，以此更好地了解学生对基础理论知识的掌握情况，并通过指导优化的方式强化其实践探究意识;其次，把学生的实践成绩纳入考核。高职高专自动化专业学生在最后一年还配置了相应的实习任务，但许多学校在實践内容上主要是流于形式，学生在实际的实习工作中出于实践能力不足、操作难以完成等原因而自行放弃实践，这将不利于培养技工院校学生的综合实践能力。所以老师也应将实践纳入考核之中，使学生认真对待实践工作，在实际工作中更好地提高自身的实践能力。
四、结合竞赛培养学生的实践创新能力
实践与竞赛相结合，能较好地培养学生的实践创新能力。目前，各类电气自动化竞赛正在全国如火如荼地展开，为全国各借工院校电气自动化专业学生自主创新创造提供了广阔的平台。期间教师可以依据不同层次学生的实践操作能力水平，选择一个或者多个学生可以参加的比赛，或者由学生自行组队进行比赛。例如广东省技工院校电气自动化技能大赛中，其主要分为创意设计与系统应用两个类别，其实质是培养学生的创新精神和实践能力。老师可以把有资格参加比赛的同学组成小组，让学生按照参赛要求来设计作品，期间引导其通过实践探究的方式为参加比赛做好准备。同时教师也要对学生进行专业指导，使学生的实际操作能力和创新能力得到进一步的提高。在此基础上，教师可以根据比赛情况，调整教学内容。广东省技工院校电气自动化技能大赛的内容主要凸显了现代企业对电气自动化专业学生能力的要求，教师能够依据不同的比赛要求对学生的实践能力进行训练，将能够更好地强化学生后续求职就业的整体能力。
结束语
总而言之，技工院校主要以培养技能型人才为主，因此在属于理工科的电气自动化专业教学而言，教师更加需要基于学生的理论认知能力为其提供更加广阔的实践平台，以此使其能够在实践操作过程中提升探究操作的自主性。在本文的研究中主要从强化实践部分、激发学生对实践的兴趣、对实践考核进行优化以及结合竞赛培养学生的实践创新能力四个方面提出培养学生实践能力的路径，以期更好地为提升学生后续求职就业的竞争力奠定良好基础。
参考文献：
[1]李英豪. 如何在技工院校电气自动化教学中培养学生的实践能力[J]. 职业，2019（07）：94-95.
[2]崔露琼. 关于技工院校电气自动化教学方法的研究[J]. 品牌研究，2018（05）：249+251.
[3]吴钰琳. 关于技工院校电气自动化教学理论和实践结合的思考[J]. 职业，2014（21）：68.
【关键词】技工院校;电气自动化;实践能力
引言
在当前企业对复合型人才需求不断增加的背景下，对于电气自动化专业的学生在技能操作方面也提出了更高的要求，实际上其实践能力的强弱也直观地反映了学生对理论内容转换的效果。专业教师需要在日常的教学过程中切实转变传统单一的教学方式，基于教学内容为学生提供更加广阔的实践探究平台，进而更好地强化学生的实践动手能力。以下将对技工院校电气自动化专业学生实践能力的培养路径进行探究：
一、强化实践部分
在电气自动化专业教学中实践能力的强化，主要包括以下两个方面的内容：对实践部分的强化，主要分为以下两个方面。一是增加实践内容。提高电气自动化实训教学的实践性教学，缩小理论教学，充分将课堂上的知识与实践操作充分衔接起来。例如在电气自动化专业的《电力拖动控制线路与技能训练》课程内容教学中，教师要在传授电力线路理论知识的同时，还要培养学生实际运用电力拖动控制线路知识的能力。期间通过电力拖动控制线路教学与专业技术相结合，使学生懂得将电力拖动控制线路理论内容应用于本专业实践操作过程中。再例如在教材中的“自动化技术的诞生与发展”理论内容教学中可以作为教材的延伸部分内容，教师可以将其融入到本专业技能操作学习中，以此使其能够更好地引导学生自主在探究中感知教材中理论知识的内涵。目前技工院校的实践主要有课堂实践、企业实践和课后实践。这几种实践方法比较传统，学生参与程度可能不高。老师可模仿校外竞赛模式，组织一场实际操作比赛，或在整个电气自动化专业设立比赛，并规定每一位学生必须分组参赛。为调动学生的积极性，老师自然要设定一些奖励。老师还可以向学生咨询，问他们喜欢哪种练习方式，并与学生共同创造练习形式，进而更好地激发学生参与竞赛活动的积极性，同时更好地提升其整体实践能力。
二、激发学生对实践的兴趣
激发学生对实践的兴趣，主要分为三个方面：一是要采取多样化的教学方法，激发学生学习兴趣;比如，有的同学觉得老师的讲课比较枯燥没有趣味性，教师可以在网上模仿一些趣味性的吐槽节目，把这节课的知识点整理成“趣闻探究”主题，期间再加上学生喜欢的网络词汇，或较幽默、生动的语言，并融入微课的方式激发学生对参与电气自动化专业实践内容的兴趣。其次，要展开针对性地实践教学。即根据不同学生的实际操作能力、学习能力，为学生制订不同层次的练习。例如，对于具有较强实践和学习能力的学生，教师可在强化基本操作技能的同时加入具有探究、创新性的内容，以此使得学生能够在观察机电现象的基础上实现自主创新创造;对于技能水平较低的学生，首先要做好基础实践，然后进一步通过自主动手操作的方式提升实践动手能力，同时使得学生能够培养参与实践活动的自主性。例如，教师可以在课堂上或本专业中通过竞争来练习：将实践时间、实践次数、实践次数、实践成绩等设定作为期末考核的依据之一，然后由各班成员在规定的时间内完成练习内容，并根据每个人完成练习的时间、结果等进行考核与评分。通过学生参与竞赛的方式将能够更好地强化其实践意识，同时培养参与实践的兴趣。
三、对实践考核进行优化
电气自动化专业教师要培养学生的实践能力，还可以借助考核的方式激励学生参与到专业实践操作过程中，其中需要做好以下几点工作：一是增加整体考核中的实践性考核，加上各种可以判断学生实践能力的考核因素。例如，学生的学习态度、实践成绩单、实践率、合作能力等。同时对学生日常实践操作中对理论知识的深度认知情况进行考核，以此更好地了解学生对基础理论知识的掌握情况，并通过指导优化的方式强化其实践探究意识;其次，把学生的实践成绩纳入考核。高职高专自动化专业学生在最后一年还配置了相应的实习任务，但许多学校在實践内容上主要是流于形式，学生在实际的实习工作中出于实践能力不足、操作难以完成等原因而自行放弃实践，这将不利于培养技工院校学生的综合实践能力。所以老师也应将实践纳入考核之中，使学生认真对待实践工作，在实际工作中更好地提高自身的实践能力。
四、结合竞赛培养学生的实践创新能力
实践与竞赛相结合，能较好地培养学生的实践创新能力。目前，各类电气自动化竞赛正在全国如火如荼地展开，为全国各借工院校电气自动化专业学生自主创新创造提供了广阔的平台。期间教师可以依据不同层次学生的实践操作能力水平，选择一个或者多个学生可以参加的比赛，或者由学生自行组队进行比赛。例如广东省技工院校电气自动化技能大赛中，其主要分为创意设计与系统应用两个类别，其实质是培养学生的创新精神和实践能力。老师可以把有资格参加比赛的同学组成小组，让学生按照参赛要求来设计作品，期间引导其通过实践探究的方式为参加比赛做好准备。同时教师也要对学生进行专业指导，使学生的实际操作能力和创新能力得到进一步的提高。在此基础上，教师可以根据比赛情况，调整教学内容。广东省技工院校电气自动化技能大赛的内容主要凸显了现代企业对电气自动化专业学生能力的要求，教师能够依据不同的比赛要求对学生的实践能力进行训练，将能够更好地强化学生后续求职就业的整体能力。
结束语
总而言之，技工院校主要以培养技能型人才为主，因此在属于理工科的电气自动化专业教学而言，教师更加需要基于学生的理论认知能力为其提供更加广阔的实践平台，以此使其能够在实践操作过程中提升探究操作的自主性。在本文的研究中主要从强化实践部分、激发学生对实践的兴趣、对实践考核进行优化以及结合竞赛培养学生的实践创新能力四个方面提出培养学生实践能力的路径，以期更好地为提升学生后续求职就业的竞争力奠定良好基础。
参考文献：
[1]李英豪. 如何在技工院校电气自动化教学中培养学生的实践能力[J]. 职业，2019（07）：94-95.
[2]崔露琼. 关于技工院校电气自动化教学方法的研究[J]. 品牌研究，2018（05）：249+251.
[3]吴钰琳. 关于技工院校电气自动化教学理论和实践结合的思考[J]. 职业，2014（21）：68.