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摘要：本文主要以中学音乐教学中的情感教育探讨为重点进行阐述，结合当下中学音乐教学中实施情感教育的意义为主要依据，从运用音乐创作背景、运用多元化教学手段、采用演唱与表演的手法这三方面进行深入探索，其目的在于加强中学生情感教育质量，为提高学生学习音乐的兴趣做铺垫。
关键词：中学；音乐教学；情感培养
初中阶段为学生学习音乐的主要阶段，只有加强该阶段教育力度，才能保证学生音乐学习水平。音乐是一门独特的学科，其每首曲子都有要表达的音乐情感，若想提高学生音乐素养，首先需要做好情感教育工作，这是保证中学音乐教学质量的基础，只有给予其高度重视，才能保证学生切实感受到音乐魅力，从而加强学生学习音乐的积极性。本文主要探讨中学音乐教学中的情感教育，具体如下。
一、 中学音乐教学中的情感教育的效用
第一，健全学生人格。社会人员不能只具备高智慧，还需要拥有良好的心理素质。通俗地讲，就是满足日后发展所需的人才务必要身心健康、人格健全。如今人文主义教育目的是以健全人格为最终的教育目标，而这样的人并非是一蹴而就的，务必要从小培养。当学生在健全人格与优化道德过程中，情感为人格与道德的主体内容。情感的培养是塑造人格、陶冶情操、净化心灵的过程。基础音乐教学的诸多内容皆是面向全体学生的，大都是在学生互相交流中展开的。
第二，利于学生日后学习。如今知识变更的速度较快，创新幅度较大，为能够使学生有效的学习音乐知识，各个教师需加大对情感教育重视力度。中学为学生学习的主要阶段，也是终身学的关键阶段，在初中音乐教学中开展情感教育能够让学生感受到求知的快乐，享受成功的喜悦，促使学生积极主动地参与到音乐课堂教学活动中。因此，在音乐教学中展开情感教育十分重要，不但能够加强学生学习兴趣与信心，还有利于学生日后学习，实现提高学生音乐素养与能力的目的。
二、 中学音乐教学中的展开情感教育的有效措施
1. 合理运用音乐创作背景，调动学生个人情感
音乐教师在进行音乐教学时，需合理利用音乐内在情感因素，在提升学生音乐欣赏能力的同时，丰富学生情感体验。所以，初中音乐教师可先讲解音乐作品，通过由浅入深的方式，来帮助学生感悟音乐作品的内在情感，让学生体会音乐创作背景的涵义。例如，在教授《啊！中国的土地》这一课时，教师可以先向学生阐述该曲子的创作背景与作者，让学生对这首歌曲有一个大致的认识，通过向学生阐述创作背景，有助于调动学生个人情感，并且还能加强学生学习兴趣，对提高学生音乐素养具有积极作用。这首歌曲应用了劳动号子的表现形式，展现了人民处于水深火热中的历史，激发了民族斗志，为解放人民填充力量。教师在讲解该作品时，充分发挥该作品的情感力量，利用丰富情感的方法让学生理解音乐作品的情感内容，以便扩宽学生情感世界，加强音乐教学质量。
2. 运用多元化教学手段，提高学生对音乐的情感感知能力
所谓授人以鱼不如授人以渔，教学也如此。所以，音乐教师在实际教学中不仅要教授学生音乐知识，还要培养学生音樂素养与感知能力。在实际教学中，音乐教师可将音乐表达技巧与情感表达内容融合一起讲解，应用音乐技能与情感的对应性，提升学生对音乐情感的体验效果与感知能力。但不同区域的风格与乐器有所不同，因此音乐情感的表达也存在一定差距。例如，在教授《茉莉花》这一课时，北方与南方的教学内容有所不同，因此教师可把南北版的《茉莉花》皆拿到课堂上，通过对比的方式来让学生感受不同乐器演奏同一歌曲的情感类型是不同的，进而提升初中生对音乐情感的感知力。
3. 采用演唱与表演的方式，促使学生产生情感共鸣
音乐情感教育也是对学生审美能力的培养，所以音乐教师在实际教学中需将自身的主体作用充分地发挥出来，提升学生对音乐的感受与理解能力。例如，在对音乐的声乐进行教学时，可以以身作则，加入一些自己的情感进行翻唱，以便学生更好地分析、理解，调动学生学习音乐的积极性。教师在实际教学中，需要让学生了解山歌和劳动号子间的区别，并通过不同的演唱风格，促使学生掌握不同演唱方式的情感变动。对于劳动号子，音乐教师可通过声情并茂的表演，边唱歌边做动作，依据山歌的节奏，对动作进行适当调整；这时学生便会发现劳动号子与山歌都是劳动生产时产生的，其间的不同在于山歌抒发情感，劳动号子服务人民。当学生掌握此特征以后，就会发现音乐的魅力，从而和音乐作品产生共鸣。
三、 结束语
综上所述，音乐教师需不断激发学生的创造力与想象力，注重学生音乐情感教育工作。对于中学生而言，在音乐教学中展开情感教育，有助于健全学生人格，培养高尚的情操，还有助于加强学生感知能力与欣赏能力，以便于学生日后学习更加深层次的音乐知识。
参考文献：
[1]梁羽.情感教育在中学音乐教学中的渗透[J].教育实践与研究（B），2015（07）：72-73.
[2]杨艳.探讨中学音乐教学中情感教育渗透的途径[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（23）：60.
[3]张燕.浅谈中学音乐教学中的情感教育[J].新课程研究（下旬刊），2011（02）：180-181.
作者简介：
杨文章，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏吴忠利通区第二中学。
关键词：中学；音乐教学；情感培养
初中阶段为学生学习音乐的主要阶段，只有加强该阶段教育力度，才能保证学生音乐学习水平。音乐是一门独特的学科，其每首曲子都有要表达的音乐情感，若想提高学生音乐素养，首先需要做好情感教育工作，这是保证中学音乐教学质量的基础，只有给予其高度重视，才能保证学生切实感受到音乐魅力，从而加强学生学习音乐的积极性。本文主要探讨中学音乐教学中的情感教育，具体如下。
一、 中学音乐教学中的情感教育的效用
第一，健全学生人格。社会人员不能只具备高智慧，还需要拥有良好的心理素质。通俗地讲，就是满足日后发展所需的人才务必要身心健康、人格健全。如今人文主义教育目的是以健全人格为最终的教育目标，而这样的人并非是一蹴而就的，务必要从小培养。当学生在健全人格与优化道德过程中，情感为人格与道德的主体内容。情感的培养是塑造人格、陶冶情操、净化心灵的过程。基础音乐教学的诸多内容皆是面向全体学生的，大都是在学生互相交流中展开的。
第二，利于学生日后学习。如今知识变更的速度较快，创新幅度较大，为能够使学生有效的学习音乐知识，各个教师需加大对情感教育重视力度。中学为学生学习的主要阶段，也是终身学的关键阶段，在初中音乐教学中开展情感教育能够让学生感受到求知的快乐，享受成功的喜悦，促使学生积极主动地参与到音乐课堂教学活动中。因此，在音乐教学中展开情感教育十分重要，不但能够加强学生学习兴趣与信心，还有利于学生日后学习，实现提高学生音乐素养与能力的目的。
二、 中学音乐教学中的展开情感教育的有效措施
1. 合理运用音乐创作背景，调动学生个人情感
音乐教师在进行音乐教学时，需合理利用音乐内在情感因素，在提升学生音乐欣赏能力的同时，丰富学生情感体验。所以，初中音乐教师可先讲解音乐作品，通过由浅入深的方式，来帮助学生感悟音乐作品的内在情感，让学生体会音乐创作背景的涵义。例如，在教授《啊！中国的土地》这一课时，教师可以先向学生阐述该曲子的创作背景与作者，让学生对这首歌曲有一个大致的认识，通过向学生阐述创作背景，有助于调动学生个人情感，并且还能加强学生学习兴趣，对提高学生音乐素养具有积极作用。这首歌曲应用了劳动号子的表现形式，展现了人民处于水深火热中的历史，激发了民族斗志，为解放人民填充力量。教师在讲解该作品时，充分发挥该作品的情感力量，利用丰富情感的方法让学生理解音乐作品的情感内容，以便扩宽学生情感世界，加强音乐教学质量。
2. 运用多元化教学手段，提高学生对音乐的情感感知能力
所谓授人以鱼不如授人以渔，教学也如此。所以，音乐教师在实际教学中不仅要教授学生音乐知识，还要培养学生音樂素养与感知能力。在实际教学中，音乐教师可将音乐表达技巧与情感表达内容融合一起讲解，应用音乐技能与情感的对应性，提升学生对音乐情感的体验效果与感知能力。但不同区域的风格与乐器有所不同，因此音乐情感的表达也存在一定差距。例如，在教授《茉莉花》这一课时，北方与南方的教学内容有所不同，因此教师可把南北版的《茉莉花》皆拿到课堂上，通过对比的方式来让学生感受不同乐器演奏同一歌曲的情感类型是不同的，进而提升初中生对音乐情感的感知力。
3. 采用演唱与表演的方式，促使学生产生情感共鸣
音乐情感教育也是对学生审美能力的培养，所以音乐教师在实际教学中需将自身的主体作用充分地发挥出来，提升学生对音乐的感受与理解能力。例如，在对音乐的声乐进行教学时，可以以身作则，加入一些自己的情感进行翻唱，以便学生更好地分析、理解，调动学生学习音乐的积极性。教师在实际教学中，需要让学生了解山歌和劳动号子间的区别，并通过不同的演唱风格，促使学生掌握不同演唱方式的情感变动。对于劳动号子，音乐教师可通过声情并茂的表演，边唱歌边做动作，依据山歌的节奏，对动作进行适当调整；这时学生便会发现劳动号子与山歌都是劳动生产时产生的，其间的不同在于山歌抒发情感，劳动号子服务人民。当学生掌握此特征以后，就会发现音乐的魅力，从而和音乐作品产生共鸣。
三、 结束语
综上所述，音乐教师需不断激发学生的创造力与想象力，注重学生音乐情感教育工作。对于中学生而言，在音乐教学中展开情感教育，有助于健全学生人格，培养高尚的情操，还有助于加强学生感知能力与欣赏能力，以便于学生日后学习更加深层次的音乐知识。
参考文献：
[1]梁羽.情感教育在中学音乐教学中的渗透[J].教育实践与研究（B），2015（07）：72-73.
[2]杨艳.探讨中学音乐教学中情感教育渗透的途径[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（23）：60.
[3]张燕.浅谈中学音乐教学中的情感教育[J].新课程研究（下旬刊），2011（02）：180-181.
作者简介：
杨文章，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏吴忠利通区第二中学。