落实群文阅读提升核心素养——刍议初中语文群文阅读教学方法

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”腹有诗书气自华,读书万卷始通神.”阅读是初中语文教学的重要内容.借助阅读教学,能够不断提高概括能力、分析能力、抓取信息能力、理解能力,潜移默化地影响学生的审美情趣和思维方式.阅读量越大,阅读面越广,学生审美水平越高,语言综合能力越强.文章立足于核心素养,以初中语文为例,刍议初中语文群文阅读教学方法,为提升学生语文核心素养奠定基础.
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历史课堂承载着历史学科传道授业解惑的教育功能,旨在引导学生探寻历史真相,体悟社会发展规律,总结经验和顺应历史发展趋势.高中历史课程,在初中历史课程的基础时序和架构上,强调了知识的理解和应用,注重分析史料、探讨历史事件背后的可循之规律,可解之因果.如何选择新颖而能引发学生兴趣的史料成为高中历史教师备课的一项重要工作.地方历史资源便是一块应该多加挖掘的宝藏,在课堂中及课堂之外带领学生认识身边的历史,培养对家乡的认同之余,更有利于培养历史学科核心素养.
社会与科技的快速发展最大限度地推动了学前教育的整体发展进程,特别是在人们对幼儿教育的重视程度不断提升的当下,对实际的幼儿区域活动教学也提出了更多的要求.在此情况之下,教师就必须要对以往的区域活动教学情况进行全面研究与分析,充分地掌握乡土资源的特性,对竹资源进行有效的挖掘和整合,以此丰富区域活动的形式和内涵.另外,还必须要考虑幼儿的兴趣倾向和思维特性,巧妙地进行竹资源的转化和利用,引导幼儿学习循序渐进地进行活动实践和综合学习.这样不仅能为幼儿创造快乐的童年,同时也能使实际的幼儿园教育能取得较为理想的成效.
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识字教学是小学语文教学中的重点内容,也是学生展开阅读与写作的基础,是促进学生语文素养发展的保障.小学阶段的学生活泼好动且注意力集中时间不长,因此单一的教学方式很容易造成学生学习兴趣的缺失,影响学生参与识字教学的积极性.趣味识字是指根据小学生的认知特点和发展规律,围绕生字的趣味因素,立足于学生吸取的激发,通过多种教学手段的灵活应用进行的教学活动.为学生创设趣味教学情境,激发学生识字兴趣,调动其参与教学活动的积极性,使其在学习的过程中感受到识字的乐趣,进而不断提高识字能力和教学效率.文章就小学语文趣味识字教学
在小学习作有效教学中,语文教师要融合美学因素,诱发学生的审美指向,促进学生在”美”的召唤下,打开欣赏的心门,发现美、观察美、捕捉美、创造美,以达到丰富审美经验之效,真正唱响习作教学三部曲:化物为像,诱发审美指向;化像为意,激发审美想象;化意为文,启发审美物化.
培育学生核心素养,是课程3.0时代的核心价值追求.道德与法治学科教学中培育了学生核心素养,已成为每位教师的教育追求和生动实践.本次中考复习公开课上,笔者摒弃了以往道德与法治中考复习课的常用套路,而是以学生活动课的形式呈现.本节课笔者设计了三个课堂活动来提升学生的核心素养.活动一、”我是小讲师”活动,提升学生的理性思维和科学精神等核心素养.活动二、”我当观察员”活动,提升学生主动探究与发现规律的核心素养.活动三、”我是命题小专家”活动,提升学生的实践创新能力的核心素养.
对于刚刚学习写字的低年级学生来说,进一步激发他们写字的兴趣至关重要,同时将写字教学与书法融合起来,可以引领学生不断体会中国传统文化的魅力.通过富有趣味的教学,引导学生如何去正确握笔进行练习、如何分析汉字结构、欣赏汉字形体美以及运用什么样的态度进行写字等,从而使得学生在练习书法的时候,从容淡定,把握要领,也在潜移默化中让学生领会如何做人的道德意识和思想.笔者就小学低年级写字教学融合书法育人的实践做一探索.
素质教育背景下,高效课堂改革逐渐推进,主要包含教学中学生主体地位的体现、学生各方面综合能力的提升等.在小学数学教学中,将课堂变为学生自由学习、发散思维的场所,教师要鼓励学生对知识提出疑问,引导学生发现问题并帮助学生解决问题,在整个教学中体现生本课堂的特色,让学生在课堂中得到锻炼和提升.
考虑到学生的议论文写作水平参差不齐,理论和实践脱节的情况,可以采用”难点分散,有序训练”的方法训练学生写作,具体操作是分别训练学生写作开头、结尾、主体段落(分论点+叙例+议例),再到一篇完整的议论文,这是一个由局部到整体的过程,也是一个由浅入深、循序渐进的过程,符合学生议论文写作的实际情况,也在具体操作中很实用.经过训练,学生的写作能力大大提高了.
近几年出现在高考卷中的读后续写,对学生的英语综合运用能力提出了非常高的要求,能够有效地检测学生在语言、文化、思维等方面的英语学科核心素养.文章将以《追求理解的教学设计》(第二版)(Under-standing by Design),简称UbD,美国学者格兰特· 威金斯(Grant Wiggins)和杰伊· 麦克泰格(Jay McTighe)合著)中提供的视角和理论工具,基于《普通高中英语课程标准(2017版)》中的”核心素养”,对一节高中读后续写课进行课例分析,检视该节课的教学效果.