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小组合作学习是教师比较热衷的一种教学组织形式,它关注学生的个体差异和不同的学习需求,多层面、多角度地体现了“新课程”下课堂本应具有的活力。但是,许多教师在对其认识理解上,以及实践运用中,还存在诸多困惑和问题,阻碍了合作学习的有效开展。那么,如何才能使学生的小组合作学习更为有效呢?我就自己的教学实践,谈谈自己的看法。
一、影响小组合作学习有效性的主要因素
1.教师缺乏对合作学习的本质理解,使合作学习表面化、形式化
有效的小组合作学习不等同于简单的分组讨论学习。在课堂教学中,有的教师为了让学生能广泛地参与,一有问题,不管合适与否,都要学生合作讨论,似乎只有让学生合作讨论,才能解决问题。但往往由于小组划分的随意性、组织的散乱、学生参与的不平衡等,致使合作学习仅仅停留在形式上,大家七嘴八舌,表面上讨论非常热烈,而实际上不但没有效果,反而浪费了宝贵的时间。汇报时优等生频频发言,而大部分学生却默默无闻、一声不响,没有达到共同发展的要求。
2.教师缺乏指导小组合作学习的知识和技能
教师是合作学习的组织者、设计者,要加強学生合作学习的知识和技能的培养,要从学生分析、目标设置、分组策略、任务选择到教学过程的设计与评估等方面进行全面设计,不能“冷眼旁观”。学生们常常会因为没有教师的及时点拨和引导,在小组学习中显得很盲目,甚至有些学生因逃离了教师视线而各行其是。
3.教师对小组合作学习的成果没有进行有效的评价
教师是小组合作学习评价机制的主要制定者和引导者,合理的评价机制可以不断地调整小组成员的各种行为和活动规范,引导小组成员向更有利的方向发展。而在实践中,有的教师却没有认识到“有效评价”的重要性,对于学生们发表的看法往往只是进行简单处理,只是一味地肯定、表扬,结果讨论了大半天,学生对于讨论的问题依旧含含糊糊,致使整个小组合作学习有始无终,失去了应有的功效。
二、开展小组合作学习应注意的问题
1.教师要凸现指导地位,有效地规划、指导和调控小组合作学习
要想有效地开展小组合作学习,不仅要强调学生的自主探究、主动合作,更要强调教师有效地规划、指导和调控。教师要切实地“凑热闹”,积极参与和不失时机地点拨,引导学生相互合作、交流,有效地组织组织学生多交流、讨论有价值的话题,灵活地运用教学机智和激励措施,激发学生思维碰撞的火花,呵护学生有效的生成,让学生充分地体会到合作学习的乐趣。
2.教给学生合作学习的方法
提高合作学习的效率,关键是要激发学生自主合作学习的意识,引导学生掌握合作学习的方法。自主合作往往容易走向放任自流,为避免混乱的出现,教师必须加强对学生自主合作技能的指导,要让学生学会在独立思考的基础上敢于提出问题、有序地发表自己的见解、围绕问题的重点简明扼要地叙述自已的观点。要真诚地对待同学们的发言,认真地听取,不要随意打断或插嘴,要博采众长,不断完善自己的见解。自己发言时,要说出不同的想法和疑难问题。
3.成果评价要做到科学、客观、有效
学是核心,导是关键,评是学生求知的催化剂。泛而不实的评价,不利于培养每个小组成员的责任感、集体效能感和强烈的合作意识。而恰当的评价起着导向和激励作用,对小组合作学习意义重大。教师在评价和指导学生学习时,要有针对性、指导性、全面性和多元性,注重评价学生的合作态度、合作方法、参与程度,对表现突出的小组应及时给予肯定或奖励。
一、影响小组合作学习有效性的主要因素
1.教师缺乏对合作学习的本质理解,使合作学习表面化、形式化
有效的小组合作学习不等同于简单的分组讨论学习。在课堂教学中,有的教师为了让学生能广泛地参与,一有问题,不管合适与否,都要学生合作讨论,似乎只有让学生合作讨论,才能解决问题。但往往由于小组划分的随意性、组织的散乱、学生参与的不平衡等,致使合作学习仅仅停留在形式上,大家七嘴八舌,表面上讨论非常热烈,而实际上不但没有效果,反而浪费了宝贵的时间。汇报时优等生频频发言,而大部分学生却默默无闻、一声不响,没有达到共同发展的要求。
2.教师缺乏指导小组合作学习的知识和技能
教师是合作学习的组织者、设计者,要加強学生合作学习的知识和技能的培养,要从学生分析、目标设置、分组策略、任务选择到教学过程的设计与评估等方面进行全面设计,不能“冷眼旁观”。学生们常常会因为没有教师的及时点拨和引导,在小组学习中显得很盲目,甚至有些学生因逃离了教师视线而各行其是。
3.教师对小组合作学习的成果没有进行有效的评价
教师是小组合作学习评价机制的主要制定者和引导者,合理的评价机制可以不断地调整小组成员的各种行为和活动规范,引导小组成员向更有利的方向发展。而在实践中,有的教师却没有认识到“有效评价”的重要性,对于学生们发表的看法往往只是进行简单处理,只是一味地肯定、表扬,结果讨论了大半天,学生对于讨论的问题依旧含含糊糊,致使整个小组合作学习有始无终,失去了应有的功效。
二、开展小组合作学习应注意的问题
1.教师要凸现指导地位,有效地规划、指导和调控小组合作学习
要想有效地开展小组合作学习,不仅要强调学生的自主探究、主动合作,更要强调教师有效地规划、指导和调控。教师要切实地“凑热闹”,积极参与和不失时机地点拨,引导学生相互合作、交流,有效地组织组织学生多交流、讨论有价值的话题,灵活地运用教学机智和激励措施,激发学生思维碰撞的火花,呵护学生有效的生成,让学生充分地体会到合作学习的乐趣。
2.教给学生合作学习的方法
提高合作学习的效率,关键是要激发学生自主合作学习的意识,引导学生掌握合作学习的方法。自主合作往往容易走向放任自流,为避免混乱的出现,教师必须加强对学生自主合作技能的指导,要让学生学会在独立思考的基础上敢于提出问题、有序地发表自己的见解、围绕问题的重点简明扼要地叙述自已的观点。要真诚地对待同学们的发言,认真地听取,不要随意打断或插嘴,要博采众长,不断完善自己的见解。自己发言时,要说出不同的想法和疑难问题。
3.成果评价要做到科学、客观、有效
学是核心,导是关键,评是学生求知的催化剂。泛而不实的评价,不利于培养每个小组成员的责任感、集体效能感和强烈的合作意识。而恰当的评价起着导向和激励作用,对小组合作学习意义重大。教师在评价和指导学生学习时,要有针对性、指导性、全面性和多元性,注重评价学生的合作态度、合作方法、参与程度,对表现突出的小组应及时给予肯定或奖励。