论文部分内容阅读
[摘要]新目标(Go for it)中学英语教材在继承原有全日制教材优良传统基础上。力求更进一步地体现语言的交际功能，即更加注重培养学生听、说、读、写等方面的交际能力，体现社会功能，即对在交际中获取的大量信息进行分析和处理，以此了解社会、发展思维。培养学生的实践能力和创新意识。新教材要求学生在短时间内对大量的信息进行吸收、消化、分析、处理和反馈，并给学生提供大量参与、感知和体验语言学习过程的机会。这就使教育科学领域内的高新技术(网络教育、多媒体教学等辅助设备)势必要进入课堂，而多媒体就是目前中学英语教学中较为实用和高效的一种教辅手段。
[关键词]多媒体 运用 创设情景 英语口头交际能力
英语专家C.E.Eckersley在论述英语教学时说：“The teaching of English differs from theteaching of many of the otller subiects in theschool curriculum...The people who only leam(or teach) about English make me mistakes ofregarding‘English’as a‘subject’(ike geogm-phy or physlcs)，which it is not，instead of as a‘skill’or an ‘activitv’like swimming or ten-nis，which it is，You learn to swim bv gettinginto the water and swimming；you learn footballby going and kicking a ball，And you learn tospeak English by speaking it aJld not by bei“gtold about it”Eckersley用学游泳、学踢球的实例简明地阐述了一个道理，即学习英语就是学习一种技能，技能必须通过大量的实践活动才能获得。从某种意义上说，用英语进行交际的能力不是“教”会的，而是“练”会的。英语课是通过语言实践活动中掌握用英语进行交际的技能课。为此，我设计了一堂英语活动课，“My favourite flmits”我喜欢的水果。由于课型新颖，多媒体的动画、音乐以及各种水果，把学生带入了一个生动、形象、和谐、直观的教学情景中，取得了良好的教学效果。下面谈谈我自己的做法。
一、以多媒体导入新课
多媒体播放卡通水果手拉手跳舞画面，并配有音乐，我和着音乐唱着自编的英语歌：
Apple sweet I love to eat.
Banana sweet I love to eat.
Pear sweet I love to eat.
I love fruits.
Orange sour I love to eat.
Grape SOUr I love to eat.
Lemon sour I love to eat.
I love fruits.
学生的情绪一下子调动起来，高兴得和我一起哼唱，不知不觉地进入了学习的情景中，并能很快说出这首歌中的水果单词。这时我拿出了事先准备好的水果头饰和单词头饰发给学生，然后所有学生齐唱“找朋友”的英语歌曲。学生在轻松愉快的气氛中很快找到了自己的“朋友”，并且兴致盎然的充当小老师，教读水果单词。
二、以小组为单位开展多项活动
1.多媒体播放难题
多媒体播放打乱顺序的水果图片和水果单词，我先让学生在小组讨论一下应该如何解决这个难题，然后指名让学生上台操作。学生答对后多媒体露出一个笑脸并配有声音奖励学生。
2.多媒体播放谜语
多媒体配有动画的谜语，让学生分组抢答，把猜出的谜底画在纸上或用彩纸剪出来。答对以后，及时给予五星奖励。
3.谈谈说说
让学生分别在组内用英语说说自己喜欢的水果或者是爸爸妈妈喜欢的水果，并试着描述一下水果的颜色和味道，然后让学生个别说。特别是有一个后进生，很少见地高高举起了手，喊着“Mr.Wang，me!me!”我很高兴的让他说了自己的句子，他是这样说的：“I like apples.My mother likes bananas.We all like fruits.”同学们爆发出一阵热烈的掌声。
4.让学生为自己喜欢的水果设计广告词
我让学生比一比，看哪组设计的广告词最有创意。学生得到了充分发挥的空间，兴趣更加浓厚。他们滔滔不绝，讨论热烈，然后都争先恐后地到讲台前来讲述。同学们设计出了很多新颖、独特的广告词。如：
“我有一身yellow皮，雪白的果肉甜如蜜，beautiful身材像葫芦，我的名字叫pear.”
“非常lemon，一见好心情。”
“在这金秋时节，正是享受orange的季节。”
还有一名学生即兴编了一首关于香蕉的英语歌曲唱给大家听，赢得了同学们的热烈掌声。学生的表现欲望和争强好胜的心理使课堂气氛非常热烈。同时学生在不知不觉中学会了句型，充分发挥了自己的想象力。我对表现突出的小组及个人颁发了英语优胜小组奖和英语能手奖。
三、把市场搬到课堂上，让学生进行口语实践
多媒体播放水果超市的背景，并配有音乐和买卖水果的场景。我邀请学生一起参观，并听一听他们都在说些什么，要求学生分角色在下面进行练习，然后学生拿着各种水果上台进行模拟表演。有的同学上台当salasman／saleswoman，有的同学上台当CUS—tomer。同学们把课堂当成水果市场。当然，这个市场要求大家只能用英语讲(English on-ly)，学生们高兴的劲儿、讨价还价的情景，使人赞叹不已。
最后学生一起唱起了关于水果的英语歌曲，边唱边把水果送给自己最喜欢的人。
这堂活动课让我深深地体会到，在中学英语课堂教学中，老师要尽力为学生学习英语创造情景，让学生在老师的指导下从易到难、由浅入深地学习，鼓励他们创造性地表达相应的语言场景。最终学生不仅能牢固掌握课本上的内容，而且能够从自己的水平出发，根据教师所给的情景编出更切合生活实际的会话，体会在情景中学、在情景中用的乐趣，他们可以自信、大胆地开口讲英语，并培养了积极参与的精神，他们的实践能力和创新精神得到了真正体现。
[参考文献]
[1]闵长政，多媒体组合在中学英语课堂教学中的运用[J]，安徽电教馆，电化教育通讯2010年第3期
[关键词]多媒体 运用 创设情景 英语口头交际能力
英语专家C.E.Eckersley在论述英语教学时说：“The teaching of English differs from theteaching of many of the otller subiects in theschool curriculum...The people who only leam(or teach) about English make me mistakes ofregarding‘English’as a‘subject’(ike geogm-phy or physlcs)，which it is not，instead of as a‘skill’or an ‘activitv’like swimming or ten-nis，which it is，You learn to swim bv gettinginto the water and swimming；you learn footballby going and kicking a ball，And you learn tospeak English by speaking it aJld not by bei“gtold about it”Eckersley用学游泳、学踢球的实例简明地阐述了一个道理，即学习英语就是学习一种技能，技能必须通过大量的实践活动才能获得。从某种意义上说，用英语进行交际的能力不是“教”会的，而是“练”会的。英语课是通过语言实践活动中掌握用英语进行交际的技能课。为此，我设计了一堂英语活动课，“My favourite flmits”我喜欢的水果。由于课型新颖，多媒体的动画、音乐以及各种水果，把学生带入了一个生动、形象、和谐、直观的教学情景中，取得了良好的教学效果。下面谈谈我自己的做法。
一、以多媒体导入新课
多媒体播放卡通水果手拉手跳舞画面，并配有音乐，我和着音乐唱着自编的英语歌：
Apple sweet I love to eat.
Banana sweet I love to eat.
Pear sweet I love to eat.
I love fruits.
Orange sour I love to eat.
Grape SOUr I love to eat.
Lemon sour I love to eat.
I love fruits.
学生的情绪一下子调动起来，高兴得和我一起哼唱，不知不觉地进入了学习的情景中，并能很快说出这首歌中的水果单词。这时我拿出了事先准备好的水果头饰和单词头饰发给学生，然后所有学生齐唱“找朋友”的英语歌曲。学生在轻松愉快的气氛中很快找到了自己的“朋友”，并且兴致盎然的充当小老师，教读水果单词。
二、以小组为单位开展多项活动
1.多媒体播放难题
多媒体播放打乱顺序的水果图片和水果单词，我先让学生在小组讨论一下应该如何解决这个难题，然后指名让学生上台操作。学生答对后多媒体露出一个笑脸并配有声音奖励学生。
2.多媒体播放谜语
多媒体配有动画的谜语，让学生分组抢答，把猜出的谜底画在纸上或用彩纸剪出来。答对以后，及时给予五星奖励。
3.谈谈说说
让学生分别在组内用英语说说自己喜欢的水果或者是爸爸妈妈喜欢的水果，并试着描述一下水果的颜色和味道，然后让学生个别说。特别是有一个后进生，很少见地高高举起了手，喊着“Mr.Wang，me!me!”我很高兴的让他说了自己的句子，他是这样说的：“I like apples.My mother likes bananas.We all like fruits.”同学们爆发出一阵热烈的掌声。
4.让学生为自己喜欢的水果设计广告词
我让学生比一比，看哪组设计的广告词最有创意。学生得到了充分发挥的空间，兴趣更加浓厚。他们滔滔不绝，讨论热烈，然后都争先恐后地到讲台前来讲述。同学们设计出了很多新颖、独特的广告词。如：
“我有一身yellow皮，雪白的果肉甜如蜜，beautiful身材像葫芦，我的名字叫pear.”
“非常lemon，一见好心情。”
“在这金秋时节，正是享受orange的季节。”
还有一名学生即兴编了一首关于香蕉的英语歌曲唱给大家听，赢得了同学们的热烈掌声。学生的表现欲望和争强好胜的心理使课堂气氛非常热烈。同时学生在不知不觉中学会了句型，充分发挥了自己的想象力。我对表现突出的小组及个人颁发了英语优胜小组奖和英语能手奖。
三、把市场搬到课堂上，让学生进行口语实践
多媒体播放水果超市的背景，并配有音乐和买卖水果的场景。我邀请学生一起参观，并听一听他们都在说些什么，要求学生分角色在下面进行练习，然后学生拿着各种水果上台进行模拟表演。有的同学上台当salasman／saleswoman，有的同学上台当CUS—tomer。同学们把课堂当成水果市场。当然，这个市场要求大家只能用英语讲(English on-ly)，学生们高兴的劲儿、讨价还价的情景，使人赞叹不已。
最后学生一起唱起了关于水果的英语歌曲，边唱边把水果送给自己最喜欢的人。
这堂活动课让我深深地体会到，在中学英语课堂教学中，老师要尽力为学生学习英语创造情景，让学生在老师的指导下从易到难、由浅入深地学习，鼓励他们创造性地表达相应的语言场景。最终学生不仅能牢固掌握课本上的内容，而且能够从自己的水平出发，根据教师所给的情景编出更切合生活实际的会话，体会在情景中学、在情景中用的乐趣，他们可以自信、大胆地开口讲英语，并培养了积极参与的精神，他们的实践能力和创新精神得到了真正体现。
[参考文献]
[1]闵长政，多媒体组合在中学英语课堂教学中的运用[J]，安徽电教馆，电化教育通讯2010年第3期