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摘要：随着新疆十三五建设大发展，水利产业由传统水利向现代水利转型升级，更需要实践动手能力强，职业素养好，具有较宽的知识面和较强的职业迁移能力的技术技能人才。然而，新疆目前尚没有本科层次的职业教育。为此，对农业水利工程专业应用型本科人才培养目标进行分析，来对目前高职本科联合培养农业水利工程专业应用型本科人才培养的模式进行研究。
关键词：农业水利工程专业；高职本科联合；人才培养；培养模式
中图分类号：F24
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.15.045
随着我国经济不断发展，社会教育水平也在不断提高，社会对本科应用型人才需求也日益增大、趋向于多样化。因此国内高校必须进行深入的探索，创新原有的教学模式，培养适应社会发展，满足社会对目前高校教育的人才需求。同时，我国作为一个农业大国，对于农业方面的水土资源合理利用、规划是我国农业发展必不可少的工作。因此对于农业水利工程专业本科应用型人才具有十分巨大的需求量。基于此背景，本文就对目前高职本科联合培养农业水利工程专业应用型本科人才培养模式进行了深入研究，分析国内外各类型院校的办学经验，探寻适合地方特色的应用型本科人才培養的新模式及新路径。
1农业水利工程专业应用型本科人才培养目标
农业水利工程专业培养面向自治区从事农业水利工程开发、勘测、管理等企业，培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业素养与创新精神，农业水利工程理论基础扎实，实践应用能力突出，了解国内外的农业水利相关研究动态以及发展趋势以及国内有关农业水利工程的相关政策和法规的人才。
1.1高职阶段人才培养目标
1.1.1知识理论目标
（1）掌握农业水利工程基本理论和农业水土工程学科的相关知识；
（2）掌握农业水利、水电、水土资源保护、工程勘测、规划、设计、施工、管理和实验研究的基本技能；
（3）熟悉国家在水利水电工程建设、水资源开发与保护、水土保持方面的有关方针、政策和法规。
1.1.2职业能力目标
（1）熟练运用计算机辅助制图等软件进行绘制；
（2）具有从事农业水土资源开发利用与保护及乡镇供水工程的规划、设计能力；
（3）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作的能力；
（4）有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文字表达能力，具有独立获取知识、信息处理和创新的基本能力。
1.2本科阶段人才培养目标
在高职培养的基础上，进行综合能力培训，使得毕业生具备农业水利工程开发、勘测、施工、管理、监测等专业能力，培养出具有创新意识和创业精神的高素质应用型人才。
1.2.1知识理论目标
（1）掌握水文与水利计算、水力学、土力学与地基基础等专业知识；
（2）掌握理论力学、材料力学、结构力学等辅助专业知识；
（3）掌握水工钢筋混凝土、水利工程施工、灌溉与排水工程学、水资源评价与管理、水工建筑物等专业知识；
1.2.2职业能力目标
（1）具备独立操作农业水利工程相关设备的能力；
（2）具备农业水利工程开发、勘测、施工、管理、监测等专业能力；
（3）具有创新意识和创业精神。
2我国目前高职本科联合人才培养模式综述
高职本科联合进行人才培养就是为了改变传统的教学模式，从培养理论型人才为主的教育模式转向为培养应用型人才的教育模式方向转变。高职与普通本科进行联合，以本科招生计划为准在本科第二批次内共同招生。在学生进入高职学习3个学年后，通过各个本科院校设置的考核进入本科高校继续学习2学年。目前这种模式在我国范围内得到了广泛的推广，主要是以高职和本科之间的优势学科来建立这类教学培养模式的。这样不但可以充分发挥高职的实践能力优势和本科院校的理论培养优势，还可以互相进行补充，利用各自资源对学生进行专业理论知识和实践能力的综合培养，以期能培养出适应社会、符合市场需求的本科应用型人才。
3在目前人才培养模式中所出现的问题及分析
3.1人才培养目标仍处于探讨、实验阶段，尚未确定
高职本科联合培养模式作为一种新型培养模式，其培养目标目前仍处于探讨、实验阶段。对于将要培养的人才目标设定过于笼统，不够明确。目前高职本科联合培养人才的目标是根据教育部颁布的《关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见》而设定的，但是由于这部原则意见颁布的时间过长，许多要求与现实情况已经严重脱轨，造成了这一情况的出现。在受到了传统办学模式和教学理念的束缚下，高职本科联合培养模式的人才培养目标设定过于笼统，没有与实际联系。虽然在理论上，将培养的人才划分为理论型和应用型，但是在实际的教学培养过程中却未能将这两种人才培养模式进行细致明确的划分并设定准确的培养目标。一味的注重理论知识的培养教育，却忽略了实践能力的培养，也就是未将高职本科联合培养农业水利工程应用型人才这杆枪瞄准到靶心位置。
3.2高职和本科院校之间的转换和衔接不畅
高职和本科联合培养因为中间牵扯到两个学校，所以中间存在转换和衔接不畅的问题。在学生高职（专科）学习期满后，通过考核就可以升为本科，进入本科高校学习。但就在其中存在考核信息不对口、学生档案、资料交接错乱、学生进入本科院校后管理混乱等问题的出现，究其原因就是因为高职和本科院校之间关于这方面的交流过少而导致了程序上、原则上的转换和衔接不畅。
3.3社会认可度有待进一步提升
高职本科联合培养的农业水利工程专业的技术人才目前面临着社会认可度不高的问题。许多毕业生在求职时发现一些用人单位和政府工作岗位对于其取得的学历和成绩不予认可，这种尴尬的情况在农业水利工程专业方面的毕业生求职时发生的概率更高。目前社会需求的是可以将理论知识转化为实践能力的应用型人才，虽然现在的人才培养模式正在向这方面努力，但是结果却仍然不尽人意。目前高职本科联合培养的毕业生在步入社会后往往会短期内难以融入社会，被社会视为发展潜力不足的群体而逐渐淘汰。
关键词：农业水利工程专业；高职本科联合；人才培养；培养模式
中图分类号：F24
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.15.045
随着我国经济不断发展，社会教育水平也在不断提高，社会对本科应用型人才需求也日益增大、趋向于多样化。因此国内高校必须进行深入的探索，创新原有的教学模式，培养适应社会发展，满足社会对目前高校教育的人才需求。同时，我国作为一个农业大国，对于农业方面的水土资源合理利用、规划是我国农业发展必不可少的工作。因此对于农业水利工程专业本科应用型人才具有十分巨大的需求量。基于此背景，本文就对目前高职本科联合培养农业水利工程专业应用型本科人才培养模式进行了深入研究，分析国内外各类型院校的办学经验，探寻适合地方特色的应用型本科人才培養的新模式及新路径。
1农业水利工程专业应用型本科人才培养目标
农业水利工程专业培养面向自治区从事农业水利工程开发、勘测、管理等企业，培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业素养与创新精神，农业水利工程理论基础扎实，实践应用能力突出，了解国内外的农业水利相关研究动态以及发展趋势以及国内有关农业水利工程的相关政策和法规的人才。
1.1高职阶段人才培养目标
1.1.1知识理论目标
（1）掌握农业水利工程基本理论和农业水土工程学科的相关知识；
（2）掌握农业水利、水电、水土资源保护、工程勘测、规划、设计、施工、管理和实验研究的基本技能；
（3）熟悉国家在水利水电工程建设、水资源开发与保护、水土保持方面的有关方针、政策和法规。
1.1.2职业能力目标
（1）熟练运用计算机辅助制图等软件进行绘制；
（2）具有从事农业水土资源开发利用与保护及乡镇供水工程的规划、设计能力；
（3）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作的能力；
（4）有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文字表达能力，具有独立获取知识、信息处理和创新的基本能力。
1.2本科阶段人才培养目标
在高职培养的基础上，进行综合能力培训，使得毕业生具备农业水利工程开发、勘测、施工、管理、监测等专业能力，培养出具有创新意识和创业精神的高素质应用型人才。
1.2.1知识理论目标
（1）掌握水文与水利计算、水力学、土力学与地基基础等专业知识；
（2）掌握理论力学、材料力学、结构力学等辅助专业知识；
（3）掌握水工钢筋混凝土、水利工程施工、灌溉与排水工程学、水资源评价与管理、水工建筑物等专业知识；
1.2.2职业能力目标
（1）具备独立操作农业水利工程相关设备的能力；
（2）具备农业水利工程开发、勘测、施工、管理、监测等专业能力；
（3）具有创新意识和创业精神。
2我国目前高职本科联合人才培养模式综述
高职本科联合进行人才培养就是为了改变传统的教学模式，从培养理论型人才为主的教育模式转向为培养应用型人才的教育模式方向转变。高职与普通本科进行联合，以本科招生计划为准在本科第二批次内共同招生。在学生进入高职学习3个学年后，通过各个本科院校设置的考核进入本科高校继续学习2学年。目前这种模式在我国范围内得到了广泛的推广，主要是以高职和本科之间的优势学科来建立这类教学培养模式的。这样不但可以充分发挥高职的实践能力优势和本科院校的理论培养优势，还可以互相进行补充，利用各自资源对学生进行专业理论知识和实践能力的综合培养，以期能培养出适应社会、符合市场需求的本科应用型人才。
3在目前人才培养模式中所出现的问题及分析
3.1人才培养目标仍处于探讨、实验阶段，尚未确定
高职本科联合培养模式作为一种新型培养模式，其培养目标目前仍处于探讨、实验阶段。对于将要培养的人才目标设定过于笼统，不够明确。目前高职本科联合培养人才的目标是根据教育部颁布的《关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见》而设定的，但是由于这部原则意见颁布的时间过长，许多要求与现实情况已经严重脱轨，造成了这一情况的出现。在受到了传统办学模式和教学理念的束缚下，高职本科联合培养模式的人才培养目标设定过于笼统，没有与实际联系。虽然在理论上，将培养的人才划分为理论型和应用型，但是在实际的教学培养过程中却未能将这两种人才培养模式进行细致明确的划分并设定准确的培养目标。一味的注重理论知识的培养教育，却忽略了实践能力的培养，也就是未将高职本科联合培养农业水利工程应用型人才这杆枪瞄准到靶心位置。
3.2高职和本科院校之间的转换和衔接不畅
高职和本科联合培养因为中间牵扯到两个学校，所以中间存在转换和衔接不畅的问题。在学生高职（专科）学习期满后，通过考核就可以升为本科，进入本科高校学习。但就在其中存在考核信息不对口、学生档案、资料交接错乱、学生进入本科院校后管理混乱等问题的出现，究其原因就是因为高职和本科院校之间关于这方面的交流过少而导致了程序上、原则上的转换和衔接不畅。
3.3社会认可度有待进一步提升
高职本科联合培养的农业水利工程专业的技术人才目前面临着社会认可度不高的问题。许多毕业生在求职时发现一些用人单位和政府工作岗位对于其取得的学历和成绩不予认可，这种尴尬的情况在农业水利工程专业方面的毕业生求职时发生的概率更高。目前社会需求的是可以将理论知识转化为实践能力的应用型人才，虽然现在的人才培养模式正在向这方面努力，但是结果却仍然不尽人意。目前高职本科联合培养的毕业生在步入社会后往往会短期内难以融入社会，被社会视为发展潜力不足的群体而逐渐淘汰。