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（山西省大同市南郊区平旺联校时庄小学 037000）
【摘要】激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
【关键词】兴趣；激发；效率
【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0206-02
1 精心设计导入，激发兴趣
良好的开端是成功的一半，小学生特别具有好奇心，导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
1.1 巧设悬念，课前设疑:在导语中巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《日月潭》一文时，根据课文意境巧设悬念：“同学们，这节课老师要带你们去一个好地方。”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说：“带你们去哪里呢？”说完板书课题《日月潭》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月潭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，顺势引上一语：“同学们，宝岛台湾是我国领土不可分割的一部分，那里地杰人灵，风景如画，日月潭就在台湾省境内，要想领略日月潭的秀丽风光，就让我们随作者去日月潭观光吧！”这样，不仅激发学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一的美好愿望，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
1.2 借助电教，直观激趣:在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏口味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛徜徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教古诗《鹅》，先让学生边听配乐小故事，边观赏色彩鲜明的投影片（白鹅戏水图），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。其次，再采用“以图引学新字新词”法，指导学生理解“项”、“歌”、“红掌”、“清波”等词义，尤其利用板画，寥寥几笔，不仅形象地展现了诗的主人公“鹅”的生动形象，也使学生在图画的刺激下，产生浓厚的学习兴趣。
1.3 实验演示，动中激趣:课前一个小实验或演示，能撩拨起学生的好奇心。例如教《回声》，一上课我就带同学来到学校礼堂，先让学生对着空旷的礼堂大叫，只听一阵阵回声传来，同学们感到既兴奋又神奇，心理上就产生一种急于了解原因的迫切状态，这是授课的良好时机。
2 教学方法灵活多样，激发兴趣。
“教学有法，教无定法”，确定教学方法的原则应是注重启发引导，以有利于培养学生的学习兴趣，有利于发展学生的智力为前提，体现以教师为主导，以学生为主体的教学关系。
2.1 创设情境，激发兴趣:小学语文教材中，有一类课文的写作是以地点变换或空間为线索的。由于低年级学生空间概念及其判断能力还比较弱，离开具体参照物，仅凭想象，头脑中很难正确理解复杂的空间关系。因此，学生学习起来很吃力，产生了厌学心理。在教学过程中，要使学生能积极思维，首先要创设思维情境，老师应紧扣教材重点，运用多种学生喜爱的直观手段，结合富于表情的朗读激发学生学习这类课文的兴趣。例如《北京》一课中的方位描写较复杂。同学们对天安门广场、人民英雄纪念碑、柏油马路、立交桥、草坪、花坛、名胜古迹、公园的方位，在朗读课文中仅能获得一个模糊的印象，在教学中，运用幻灯片展示了一幅画面，画面布局清楚，层次井然，空间立体感强，便于学生理解了这些复杂的空间关系，同时让学生边看图边听朗读有关段落，这样音形结合地再现美丽的首都北京，使学生有身临其境的感觉，不仅激发了学生的兴趣，还培养了他们的逻辑性。
2.2 设疑问题，激发兴趣:长期以来，语文课一直以讲读为主，学生在一节课要么洗耳恭听，要么口诵心惟，较少动手练习，针对这一现象，在教学中结合课文教学目标，自己设计填空、选择、判断等多种习题，通过幻灯片，当堂让学生动手完成。如教《看月食》一文时，考虑到这是一篇反映自然现象的讲读文章，学生不易理解。在课堂中设计了填空习题：大玉盘咬去了一块像（小船）→（ ）（眉毛）→（ ）→（锣）。让学生认识到月亮的形状变了，“太阳转到了（ ）的中间，（ ）了太阳光。太阳光照不到（ ）上，就叫月食。”使学生明白了月食形成的原因。还根据学生好奇、好参与的心理，填空题一做完，马上又出了一道现场演示题：用自己准备好的台灯、乒乓球，再加上学生自己的手来演示月食时三个天体所处的位置。同学们兴趣十足跃跃欲试，充分调动了学生学习的积极性。
【摘要】激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
【关键词】兴趣；激发；效率
【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0206-02
1 精心设计导入，激发兴趣
良好的开端是成功的一半，小学生特别具有好奇心，导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
1.1 巧设悬念，课前设疑:在导语中巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《日月潭》一文时，根据课文意境巧设悬念：“同学们，这节课老师要带你们去一个好地方。”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说：“带你们去哪里呢？”说完板书课题《日月潭》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月潭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，顺势引上一语：“同学们，宝岛台湾是我国领土不可分割的一部分，那里地杰人灵，风景如画，日月潭就在台湾省境内，要想领略日月潭的秀丽风光，就让我们随作者去日月潭观光吧！”这样，不仅激发学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一的美好愿望，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
1.2 借助电教，直观激趣:在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏口味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛徜徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教古诗《鹅》，先让学生边听配乐小故事，边观赏色彩鲜明的投影片（白鹅戏水图），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。其次，再采用“以图引学新字新词”法，指导学生理解“项”、“歌”、“红掌”、“清波”等词义，尤其利用板画，寥寥几笔，不仅形象地展现了诗的主人公“鹅”的生动形象，也使学生在图画的刺激下，产生浓厚的学习兴趣。
1.3 实验演示，动中激趣:课前一个小实验或演示，能撩拨起学生的好奇心。例如教《回声》，一上课我就带同学来到学校礼堂，先让学生对着空旷的礼堂大叫，只听一阵阵回声传来，同学们感到既兴奋又神奇，心理上就产生一种急于了解原因的迫切状态，这是授课的良好时机。
2 教学方法灵活多样，激发兴趣。
“教学有法，教无定法”，确定教学方法的原则应是注重启发引导，以有利于培养学生的学习兴趣，有利于发展学生的智力为前提，体现以教师为主导，以学生为主体的教学关系。
2.1 创设情境，激发兴趣:小学语文教材中，有一类课文的写作是以地点变换或空間为线索的。由于低年级学生空间概念及其判断能力还比较弱，离开具体参照物，仅凭想象，头脑中很难正确理解复杂的空间关系。因此，学生学习起来很吃力，产生了厌学心理。在教学过程中，要使学生能积极思维，首先要创设思维情境，老师应紧扣教材重点，运用多种学生喜爱的直观手段，结合富于表情的朗读激发学生学习这类课文的兴趣。例如《北京》一课中的方位描写较复杂。同学们对天安门广场、人民英雄纪念碑、柏油马路、立交桥、草坪、花坛、名胜古迹、公园的方位，在朗读课文中仅能获得一个模糊的印象，在教学中，运用幻灯片展示了一幅画面，画面布局清楚，层次井然，空间立体感强，便于学生理解了这些复杂的空间关系，同时让学生边看图边听朗读有关段落，这样音形结合地再现美丽的首都北京，使学生有身临其境的感觉，不仅激发了学生的兴趣，还培养了他们的逻辑性。
2.2 设疑问题，激发兴趣:长期以来，语文课一直以讲读为主，学生在一节课要么洗耳恭听，要么口诵心惟，较少动手练习，针对这一现象，在教学中结合课文教学目标，自己设计填空、选择、判断等多种习题，通过幻灯片，当堂让学生动手完成。如教《看月食》一文时，考虑到这是一篇反映自然现象的讲读文章，学生不易理解。在课堂中设计了填空习题：大玉盘咬去了一块像（小船）→（ ）（眉毛）→（ ）→（锣）。让学生认识到月亮的形状变了，“太阳转到了（ ）的中间，（ ）了太阳光。太阳光照不到（ ）上，就叫月食。”使学生明白了月食形成的原因。还根据学生好奇、好参与的心理，填空题一做完，马上又出了一道现场演示题：用自己准备好的台灯、乒乓球，再加上学生自己的手来演示月食时三个天体所处的位置。同学们兴趣十足跃跃欲试，充分调动了学生学习的积极性。