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摘 要：随着我国教育体制的不断改革与发展，小学数学教育教学模式也突破了传统的枷锁，在不断的更新与改进当中，让学生成为课堂的主体，发挥出他们的主观能动性，培养他们的数学思维能力，成为老师需要努力的方向，而如何才能提高小学数学教学中数学思维能力就成了老师的主要任务。本文从小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题出发，对其解决的办法和策略进行了深入的研究和探讨。
关键词：小学数学；课堂教学；思维能力；培养；问题；对策
一、引言
随着我国科技水平的不断发展，对人才的要求也越来越高，而在复合型人才的建设中，除了要具备创新性能力之外，更要求小学生思维能力的提升和加强，因此，从小培养学生的思维能力成为现代学校教育的一个重要课题，而思维能力需要根据每个学生的认知特点去培养，并在不断的学习中让小学生形成正确的思维习惯，这样才能激发他们的思维能力，提高他们的综合素质。
二、小学生思维能力培养中存在的问题分析
1.教学大纲的设计不符合小学生们的认知能力
随着我国教育体制的不断改革和发展，小学数学教材也发生了一些变化，而且在原有数学知识的基础上进行了一些增减，但是由于小学阶段的学生年龄小，思想不成熟，思维意识还处于懵懂时期，尤其对于小学数学教材中的一些抽象性的理论知识，他们不能正确理解，如果没有老师及时而正确的引导和点拨，就会让小学生陷入迷雾，找不到方向。因此，小学数学教材知识结构与小学生认知能力的差异化，给小学生思维能力的培养带来了很大的障碍。如果指导不当，还会使他们误入歧途，形成思维的错误。
2.语言表达能力的局限性
小学生的年龄小，语言表达能力差，有时候会对自己心中的问题表达不清，与老师不能进行顺畅的沟通与互动，尤其是对于小学数学学科教育来讲，诸多学术性的语言虽然简洁，但却更具有局限性，使小学生无法理解和表达其中的真正含义。如果小学数学老师不能在课堂教学中进行正确的培养和教育，就会直接影响到小学生思维能力的提升。
三、在小学数学课堂教学中提高小学生思维能力的策略和办法
1.改变教学观念
“授人以鱼不如授人以渔，”小学数学课堂教学不仅要求学生掌握基础知识和基本技能，更重要的是要使学生掌握如何学习知识的本领，传授学生科学的学习方法，让学生通过自己的思考、判断、分析，在创新思维得到锻炼的同时提高学习能力，实现从教师的“教”向学生的“学”转变。学生是课堂的主人，教师是教学实施者，需要教师不断创新的教学方法，引导学生积极思考问题，产生创新动机，释放创新思维的活力，激发学习的积极性。比如说，在小学高年级的应用题训练中，老师一定要引导学生运用不同的方法去解题，因为多种解题方法正是小学生思维能力提升的过程，在他们的苦思冥想中，能够发现题目的重点，找到解题的思路，提高他们的创新思维能力。
2.进行课堂互动
在小学数学课堂教学中，培养学生勇于探索创新的思维能力至关重要，最关键的是要提升学生对于问题的发现与解决能力，而要提高学生的学习能力，需要教师在教学中展开课堂提问，不仅可以加强师生间的交流与互动，而且还能够通过这些有效的提问能够提高学生思维的活跃性。教师要从问题的重点出发，精心设计课堂问题，抓住重点和难点来进行提问，真正发挥学生的思维能力。比如说在学习到《圆》时，可以让小学生先从身边的实际去进行思考，找到生活中有哪些东西是圆的，而且还可以利用多媒体技术来进行视频的观看，在视频中小学生就能够感受到圆与三角形、多边形相比，更具有特色。这时，老师可以抛出问题，让大家进行讨论与互动，想一想假如车轮不是圆的，假如马路上的井盖不是圆的，会出现什么样的结果呢？在激发起小学生学习兴趣的同时，引发他们的思考，让他们参与到问题的讨论中，思维能力提升的目的。
3.创建教学氛围
小学生好奇心较强，有着强烈的探求未知的欲望。新课改对学生有着更为严格的要求，除了要提高思维能力之外，还要培养和锻炼学自主学习和自主探究的能力，而只有在老师的带领下，为小学生营造良好的课堂氛围，构建良好的师生关系，才能使小学生在数学教学的课堂上得到全面的发展和提升。比如说，可以利用游戏教学法，把小学生们所喜爱的游戏环节融入到数学课堂教学当中，不仅能够吸引小学生们的注意力，而且还能够让小学生们在寓教于乐中学到更多的知识，提高他们的思维能力和自主探究能力。
4.培养多种思维能力
在小学数学日常教学活动中教师要注重对学生思维能力的培养，既可以采用观察法来培养小学生的逻辑思维能力，还可以运用数学中的一些图形来激发他们的形象思维能力，比如说在学习到《梯形的面积》一个章节时，可以让小学生发挥自己的想象力，把梯形补成长方形或平行四边形，还可以把它分割成三角形，通过这样的思维想象，不仅使把复杂的问题简单化，而且还能够刺激小学生们的想象力，让他们的思维能力在一点一滴中得以积累和发挥。而且在数学学习中会出现很多的公式、定理之类的问题，需要学生去进行逻辑推理，这样的过程，老师也可以进行正确的引导，让他们自己动手一步步的去寻找答案，在这样的过程中，小学生们的逻辑思维能力也会得到不断的加强和提升。另外，老师还要把数学知识与生活实践相结合，让小学生在生活实践中发现数学的真谛，而老师也可以进一步挖掘小学生们的潜力，培养他们的思维能力。
四、结束语
总而言之，思维是发展学生智力提高学生综合能力的核心，小学生思维能力的培养是各个学校努力的方向和目标，而在小学数学课堂教学中必须要以小学生们的兴趣和爱好为出发点，充分发挥他们的主体性地位，加强课堂教学的交流与互动，这样才能使他們的思维能力得到进一步的提升和加强。
参考文献：
[1]林秀清.提高小学数学课堂教学中学生思维能力培养的实效性分析[J].教育教学论坛，2017，（38）：203-204.
[2]李佩.小学数学教学中学生思维能力培养的初探[J].科学大众（科学教育），2017，（09）：52.
[3]张艳.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科技展望，2017，（09）：201.
[4]王惠玲.小学计算类教学中学生思维能力培养策略研究[J].学周刊，2017，（03）：164-165.
[5]高连奎.在小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].中国校外教育，2014，（20）：141.
关键词：小学数学；课堂教学；思维能力；培养；问题；对策
一、引言
随着我国科技水平的不断发展，对人才的要求也越来越高，而在复合型人才的建设中，除了要具备创新性能力之外，更要求小学生思维能力的提升和加强，因此，从小培养学生的思维能力成为现代学校教育的一个重要课题，而思维能力需要根据每个学生的认知特点去培养，并在不断的学习中让小学生形成正确的思维习惯，这样才能激发他们的思维能力，提高他们的综合素质。
二、小学生思维能力培养中存在的问题分析
1.教学大纲的设计不符合小学生们的认知能力
随着我国教育体制的不断改革和发展，小学数学教材也发生了一些变化，而且在原有数学知识的基础上进行了一些增减，但是由于小学阶段的学生年龄小，思想不成熟，思维意识还处于懵懂时期，尤其对于小学数学教材中的一些抽象性的理论知识，他们不能正确理解，如果没有老师及时而正确的引导和点拨，就会让小学生陷入迷雾，找不到方向。因此，小学数学教材知识结构与小学生认知能力的差异化，给小学生思维能力的培养带来了很大的障碍。如果指导不当，还会使他们误入歧途，形成思维的错误。
2.语言表达能力的局限性
小学生的年龄小，语言表达能力差，有时候会对自己心中的问题表达不清，与老师不能进行顺畅的沟通与互动，尤其是对于小学数学学科教育来讲，诸多学术性的语言虽然简洁，但却更具有局限性，使小学生无法理解和表达其中的真正含义。如果小学数学老师不能在课堂教学中进行正确的培养和教育，就会直接影响到小学生思维能力的提升。
三、在小学数学课堂教学中提高小学生思维能力的策略和办法
1.改变教学观念
“授人以鱼不如授人以渔，”小学数学课堂教学不仅要求学生掌握基础知识和基本技能，更重要的是要使学生掌握如何学习知识的本领，传授学生科学的学习方法，让学生通过自己的思考、判断、分析，在创新思维得到锻炼的同时提高学习能力，实现从教师的“教”向学生的“学”转变。学生是课堂的主人，教师是教学实施者，需要教师不断创新的教学方法，引导学生积极思考问题，产生创新动机，释放创新思维的活力，激发学习的积极性。比如说，在小学高年级的应用题训练中，老师一定要引导学生运用不同的方法去解题，因为多种解题方法正是小学生思维能力提升的过程，在他们的苦思冥想中，能够发现题目的重点，找到解题的思路，提高他们的创新思维能力。
2.进行课堂互动
在小学数学课堂教学中，培养学生勇于探索创新的思维能力至关重要，最关键的是要提升学生对于问题的发现与解决能力，而要提高学生的学习能力，需要教师在教学中展开课堂提问，不仅可以加强师生间的交流与互动，而且还能够通过这些有效的提问能够提高学生思维的活跃性。教师要从问题的重点出发，精心设计课堂问题，抓住重点和难点来进行提问，真正发挥学生的思维能力。比如说在学习到《圆》时，可以让小学生先从身边的实际去进行思考，找到生活中有哪些东西是圆的，而且还可以利用多媒体技术来进行视频的观看，在视频中小学生就能够感受到圆与三角形、多边形相比，更具有特色。这时，老师可以抛出问题，让大家进行讨论与互动，想一想假如车轮不是圆的，假如马路上的井盖不是圆的，会出现什么样的结果呢？在激发起小学生学习兴趣的同时，引发他们的思考，让他们参与到问题的讨论中，思维能力提升的目的。
3.创建教学氛围
小学生好奇心较强，有着强烈的探求未知的欲望。新课改对学生有着更为严格的要求，除了要提高思维能力之外，还要培养和锻炼学自主学习和自主探究的能力，而只有在老师的带领下，为小学生营造良好的课堂氛围，构建良好的师生关系，才能使小学生在数学教学的课堂上得到全面的发展和提升。比如说，可以利用游戏教学法，把小学生们所喜爱的游戏环节融入到数学课堂教学当中，不仅能够吸引小学生们的注意力，而且还能够让小学生们在寓教于乐中学到更多的知识，提高他们的思维能力和自主探究能力。
4.培养多种思维能力
在小学数学日常教学活动中教师要注重对学生思维能力的培养，既可以采用观察法来培养小学生的逻辑思维能力，还可以运用数学中的一些图形来激发他们的形象思维能力，比如说在学习到《梯形的面积》一个章节时，可以让小学生发挥自己的想象力，把梯形补成长方形或平行四边形，还可以把它分割成三角形，通过这样的思维想象，不仅使把复杂的问题简单化，而且还能够刺激小学生们的想象力，让他们的思维能力在一点一滴中得以积累和发挥。而且在数学学习中会出现很多的公式、定理之类的问题，需要学生去进行逻辑推理，这样的过程，老师也可以进行正确的引导，让他们自己动手一步步的去寻找答案，在这样的过程中，小学生们的逻辑思维能力也会得到不断的加强和提升。另外，老师还要把数学知识与生活实践相结合，让小学生在生活实践中发现数学的真谛，而老师也可以进一步挖掘小学生们的潜力，培养他们的思维能力。
四、结束语
总而言之，思维是发展学生智力提高学生综合能力的核心，小学生思维能力的培养是各个学校努力的方向和目标，而在小学数学课堂教学中必须要以小学生们的兴趣和爱好为出发点，充分发挥他们的主体性地位，加强课堂教学的交流与互动，这样才能使他們的思维能力得到进一步的提升和加强。
参考文献：
[1]林秀清.提高小学数学课堂教学中学生思维能力培养的实效性分析[J].教育教学论坛，2017，（38）：203-204.
[2]李佩.小学数学教学中学生思维能力培养的初探[J].科学大众（科学教育），2017，（09）：52.
[3]张艳.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科技展望，2017，（09）：201.
[4]王惠玲.小学计算类教学中学生思维能力培养策略研究[J].学周刊，2017，（03）：164-165.
[5]高连奎.在小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].中国校外教育，2014，（20）：141.