【摘 要】
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随着新一轮课程改革的逐步开展，初中英语课程评价关注学生综合语言运用能力发展的目标存在诸多值得商榷之处：以“教”评“学”，注重教师“预设”，对课堂“生成”关注不力；形成性评
【机 构】
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甘肃省兰州市教科所,山东省临沭县郑山中心小学
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随着新一轮课程改革的逐步开展，初中英语课程评价关注学生综合语言运用能力发展的目标存在诸多值得商榷之处：以“教”评“学”，注重教师“预设”，对课堂“生成”关注不力；形成性评价对学生个体的差异性、多样性关注不够；以中考为轴心，全面性及公平性凸显不足。有鉴于此，应采取构建“以学定教”的初中英语课堂教学评价模式、注重“三维目标”的不走样落实；注重形成性评价对学生个体的差异性、多样性的关注；切实推进中考改革，促进教育公平的策略及措施，促进初中英语课程评价的顺利实施，并做好初高中英语教学、评价的衔接工作。
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