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摘 要：在知识经济时代、信息社会当中，对人的创新能力要求是越来越高，它已经成为21世纪人才必备的素质之一。创新教育已经成为了全社会的共识，而课堂是培养学生创新能力的主要阵地。现在就从语文教学中谈谈如何促进学生创新能力的均衡发展的。
关键词：语文；课堂教学；均衡发展
语文教学的根本任务是激发学生的创新能力，均衡发展体现在语文教学中，又如何使创新能力的各要素实现均衡呢？以高中语文教学为例，“教育均衡发展”的思想，体现在语文教学上，则应是“眼、耳、手、脑、口”的均衡发展，是“听、说、读、写、看”的均衡训练，每个方面都不能偏废。虽然“孩子们的创造力不是‘教’出来的”，但教育可以培育孩子们的学习兴趣，激发其创造力。语文教学要激发学生的创新能力，首先应培育学生的创新精神，注重创新精神和创新能力的均衡发展。那么，如何在语文教学中培育和激发学生的创新能力，又如何使之均衡发展呢？下面就浅谈几点看法：
一、语文教学中培养学生两个创新意识
《语文教学中学生创新能力培养提纲》明确指出要求教师树立全心的教育观念，真正体现教师为主导、学生为主体的原则；敢于突破旧的教育模式，为培养创新人才奠定全面的素质基础。这就要求我们在语文教中淡化教学活动的模式化。
就拿高中语文阅读教学来说。长期从事语文教学的许多教师，容易使自己的教学活动模式化。一上语文课，往往是“作者介绍——写作背景——朗诵释词——分段分析——特点练习——归纳总结”六部曲，经常是教师说的天花乱坠，而学生则昏昏欲睡。时间一长，学生就会感到上语文课千篇一律，索然无味，大脑皮层再也激不起兴奋，甚至会产生厌倦之意，引起不良后果。为此，在语文教学中我们敢于突破旧的教育模式，真正做到教师为主导、学生为主体的教学原则。为此，我们应该做到：
（一）主动学习创新理论，提高教师自身教学创新能力。
教师自身的教学创新能力，是培养学生创新能力的前提。教师创新教育理论水平的高低，对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要。教师首先要具有前瞻性的理论素养。既要有全面、系统的理论素养，也要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，教师要善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。有了这些理论素养，才可以运用创新教育的教学方式，充分调动学生的情、知、意，实现学生思维的创新和能力的均衡发展。其次，教师要具有不断创新的教学理念。必须牢固树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。给学生以最大的思维空间，积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。教师要坚信每一个学生都有创新潜能，都能通过适当教育，取得创新成绩，成为某一方面的创新人才，因此，创新教育是面向全体学生均衡发展的教育。创新能力及其发展有类型和层次上的差异，不能用一个模式去培养每位学生的创新能力，必须坚持注重个性，因材施教的原则。学生才是创新教育的主体，教师的主要任务是创造各种条件，帮助学生生动活泼、主动地均衡全面发展自己的创新精神、创新能力和创新人格。
（二）鼓励学生大胆质疑，激发学生创新意识。
在语文课堂教学中，教师要注意引导学生多方面发现问题，提出问题，要相信每一位学生，让学生在课堂发挥主体作用，通过师生互动，引发创新意识。好奇、好问、好表现是学生的天性，教师在语文教学中，要给学生提供发问的时间和空间，有意识地培养学生的批判思维，不要拘泥于传统观点，因此，我们在课堂教学中，要允许存异，常言道“仁者见仁，智者见智”，学生性格不同，爱好不同，在阅读过程中感受也不完全相同，具有鲜明的个性特征。如果强求统一，势必会堵塞新思维。如《胡同文化》一文，很多教师都会按照教案，认为胡同文化终有一天会消失、会没落的。教学中，为什么不能启发学生对胡同文化、乃至我们文化遗产的重视呢？它们真的要走到没落的地步吗？为什么我们保护好它呢？又该如何保护好它呢？通过这样的引导，教给学生批判性学习的思想，激发学生的创新意识。
二、引导学生感悟思考，促进多种创新能力均衡发展
我们知道，学生的创新能力包括感知能力、创新思维能力和创新想象能力和创新实践能力。要实现多种创新能力的均衡发展，需要教师在语文教学中创新思路，采取灵活多样的教学方法和现代化教学手段，激发学生的创新能力。一是挖掘教材，培育学生感知能力。语文教材中的课文大多文质兼美如《荷塘月色》，有的文笔清晰如《我的空中楼阁》；有的情深意长，富有感染力《我的呼吁》；有的富有幻想。就如《荷塘月色》一文，在语文课堂教学中，教师可以通过朗读、录音、课件等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容，引导学生去创新。二是观察生活，培养学生创新思维。众所周知，学生对亲身经历过的事情往往印象比较深刻，写起作文来自然会得心应手，言之有物。在作文指导课中，要把学生领到室外做一些活动。通过实践活动，激发学生的思维，写出来的作文就会真实、生动、兴趣盎然。三是激发联想，培养学生创新想象能力。学生是最喜欢想象的，在语文课堂教学的，当给学生讲解课文内容、童话、神话和科学幻想故事时，可以不讲结尾，让他们去想象结果。或者可以让他们假设世界上如果没有太阳、或假设不停地下雨，那么会出现哪些后果……，等等。这样可以对他们进行假设性推测的训练。对学生不切实际的联想不要否定、指責，努力使他们在展开联想的同时，接受教育，获得正确的引导和认同，不断地促进其学习兴趣，展开想象的翅膀，从而提高他们的创新思维能力。四是鼓励动手，培养学生创新实践能力。语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科，语文教学应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，让学生在丰富多彩的语文实践活动中充分展示学生的创新能力。教师应主动将知识向生活贴近，引导学生感受生活、体验生活，并乐于表现生活，将语文带入生活中，在生活中学语文、用语文，提高学习语文的兴趣和语文素养，最大限度地培养学生创新精神。如鼓励学生在日常生活中开展一系列活动，办手抄报和剪贴报，用情境表演节目等等。这样学生不但乐于学乐于做，而且能有效提高实践能力与创新能力。
教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。创新力是一个名族兴旺发达的灵魂，没有创造力的民族是没有前途的。语文教学的创新能力是人类特殊的能力，是民族进步的灵魂，是生命力的表现，语文教学脉搏在创新中跳动，语文教学的生命在创新中强化和丰满，因而在语文教学中，我们要注重积极的培养学生的创新能力，让学生的创新能力在语文教学中得到均衡的发展。
关键词：语文；课堂教学；均衡发展
语文教学的根本任务是激发学生的创新能力，均衡发展体现在语文教学中，又如何使创新能力的各要素实现均衡呢？以高中语文教学为例，“教育均衡发展”的思想，体现在语文教学上，则应是“眼、耳、手、脑、口”的均衡发展，是“听、说、读、写、看”的均衡训练，每个方面都不能偏废。虽然“孩子们的创造力不是‘教’出来的”，但教育可以培育孩子们的学习兴趣，激发其创造力。语文教学要激发学生的创新能力，首先应培育学生的创新精神，注重创新精神和创新能力的均衡发展。那么，如何在语文教学中培育和激发学生的创新能力，又如何使之均衡发展呢？下面就浅谈几点看法：
一、语文教学中培养学生两个创新意识
《语文教学中学生创新能力培养提纲》明确指出要求教师树立全心的教育观念，真正体现教师为主导、学生为主体的原则；敢于突破旧的教育模式，为培养创新人才奠定全面的素质基础。这就要求我们在语文教中淡化教学活动的模式化。
就拿高中语文阅读教学来说。长期从事语文教学的许多教师，容易使自己的教学活动模式化。一上语文课，往往是“作者介绍——写作背景——朗诵释词——分段分析——特点练习——归纳总结”六部曲，经常是教师说的天花乱坠，而学生则昏昏欲睡。时间一长，学生就会感到上语文课千篇一律，索然无味，大脑皮层再也激不起兴奋，甚至会产生厌倦之意，引起不良后果。为此，在语文教学中我们敢于突破旧的教育模式，真正做到教师为主导、学生为主体的教学原则。为此，我们应该做到：
（一）主动学习创新理论，提高教师自身教学创新能力。
教师自身的教学创新能力，是培养学生创新能力的前提。教师创新教育理论水平的高低，对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要。教师首先要具有前瞻性的理论素养。既要有全面、系统的理论素养，也要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，教师要善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。有了这些理论素养，才可以运用创新教育的教学方式，充分调动学生的情、知、意，实现学生思维的创新和能力的均衡发展。其次，教师要具有不断创新的教学理念。必须牢固树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。给学生以最大的思维空间，积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。教师要坚信每一个学生都有创新潜能，都能通过适当教育，取得创新成绩，成为某一方面的创新人才，因此，创新教育是面向全体学生均衡发展的教育。创新能力及其发展有类型和层次上的差异，不能用一个模式去培养每位学生的创新能力，必须坚持注重个性，因材施教的原则。学生才是创新教育的主体，教师的主要任务是创造各种条件，帮助学生生动活泼、主动地均衡全面发展自己的创新精神、创新能力和创新人格。
（二）鼓励学生大胆质疑，激发学生创新意识。
在语文课堂教学中，教师要注意引导学生多方面发现问题，提出问题，要相信每一位学生，让学生在课堂发挥主体作用，通过师生互动，引发创新意识。好奇、好问、好表现是学生的天性，教师在语文教学中，要给学生提供发问的时间和空间，有意识地培养学生的批判思维，不要拘泥于传统观点，因此，我们在课堂教学中，要允许存异，常言道“仁者见仁，智者见智”，学生性格不同，爱好不同，在阅读过程中感受也不完全相同，具有鲜明的个性特征。如果强求统一，势必会堵塞新思维。如《胡同文化》一文，很多教师都会按照教案，认为胡同文化终有一天会消失、会没落的。教学中，为什么不能启发学生对胡同文化、乃至我们文化遗产的重视呢？它们真的要走到没落的地步吗？为什么我们保护好它呢？又该如何保护好它呢？通过这样的引导，教给学生批判性学习的思想，激发学生的创新意识。
二、引导学生感悟思考，促进多种创新能力均衡发展
我们知道，学生的创新能力包括感知能力、创新思维能力和创新想象能力和创新实践能力。要实现多种创新能力的均衡发展，需要教师在语文教学中创新思路，采取灵活多样的教学方法和现代化教学手段，激发学生的创新能力。一是挖掘教材，培育学生感知能力。语文教材中的课文大多文质兼美如《荷塘月色》，有的文笔清晰如《我的空中楼阁》；有的情深意长，富有感染力《我的呼吁》；有的富有幻想。就如《荷塘月色》一文，在语文课堂教学中，教师可以通过朗读、录音、课件等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容，引导学生去创新。二是观察生活，培养学生创新思维。众所周知，学生对亲身经历过的事情往往印象比较深刻，写起作文来自然会得心应手，言之有物。在作文指导课中，要把学生领到室外做一些活动。通过实践活动，激发学生的思维，写出来的作文就会真实、生动、兴趣盎然。三是激发联想，培养学生创新想象能力。学生是最喜欢想象的，在语文课堂教学的，当给学生讲解课文内容、童话、神话和科学幻想故事时，可以不讲结尾，让他们去想象结果。或者可以让他们假设世界上如果没有太阳、或假设不停地下雨，那么会出现哪些后果……，等等。这样可以对他们进行假设性推测的训练。对学生不切实际的联想不要否定、指責，努力使他们在展开联想的同时，接受教育，获得正确的引导和认同，不断地促进其学习兴趣，展开想象的翅膀，从而提高他们的创新思维能力。四是鼓励动手，培养学生创新实践能力。语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科，语文教学应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，让学生在丰富多彩的语文实践活动中充分展示学生的创新能力。教师应主动将知识向生活贴近，引导学生感受生活、体验生活，并乐于表现生活，将语文带入生活中，在生活中学语文、用语文，提高学习语文的兴趣和语文素养，最大限度地培养学生创新精神。如鼓励学生在日常生活中开展一系列活动，办手抄报和剪贴报，用情境表演节目等等。这样学生不但乐于学乐于做，而且能有效提高实践能力与创新能力。
教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。创新力是一个名族兴旺发达的灵魂，没有创造力的民族是没有前途的。语文教学的创新能力是人类特殊的能力，是民族进步的灵魂，是生命力的表现，语文教学脉搏在创新中跳动，语文教学的生命在创新中强化和丰满，因而在语文教学中，我们要注重积极的培养学生的创新能力，让学生的创新能力在语文教学中得到均衡的发展。