论文部分内容阅读
摘要： 赏识教学是现代教学的需要，没有赏识，就没有教育。赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教学就是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功，使学生从中充分体验到成功的乐趣，同时也教育学生从小珍惜自己的劳动成果，并且激发学生充分发挥自己的主观能动性，再创新成果——新的优秀作文。这样学生的写作兴趣、写作欲望、写作水平就会像芝麻开花——节节高！只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发他们无穷无尽的创新思维，从而达到教育与被教育的目的。
关键词： 赏识教学；作文教学；快乐
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0158-01
赏识式作文是指在作文过程中，坚持表扬鼓励的原则，加之“你真棒！”、“你能行！”的点拨，从而激起学生写作的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。写作的深厚兴趣能激发学生满怀热情地观察、写作、修改……从而品尝到成功的快乐。
一 激发作文兴趣，敞开写作天地
面对写作要求教师鼓励的话语：“同学们，你愿意写什么就写什么”“愿意怎么写就怎么写”，“你的想法很好，大胆写出来看一看，也许效果还不错”，丢掉了孩子心中的胆怯、束缚，学生的写作兴趣一下子被激发出来，写作的积极性和主动性被调动起来。日常生活中看到的、听到的、想到的；天上的、地下的、未来的，喜怒哀乐，就涌出笔端，作文也就有了内容和生活气息。如：写你家里的人或事。写前教师诱导：同学们每个人都有自己的事，每个人的事又各不相同。提起自己的事，同学们一定有很多话想说。请把自己最想告诉别人的话写下来。可以写家里发生过的有趣的事情，可以写遇到的困难，也可以写家里人的特点……可写的内容很多，你想定什么就写什么。
在老师的启发下，他们写下了《家》、《爸爸学电脑》、《家庭乒乓球赛》等内容丰富、形式多样的作文，并且语句生动有趣，个个真情流露。
二 赏析评议，培养自改能力
把作文讲评课上成“赏析评议”课，即从师生共同参与的欣赏评论为主，给学生一个展示自己作文，进行口语交际，互相学习，共同探讨的机会。
叶圣陶说：“假如着重在培养学生自改的能力，教师只给些引导和点拨，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？”课堂上先由教师总结本次作文的情况，如想象大胆、合理，选材新，语言特别优美等优点给予肯定和表扬，让每一个学生都觉得老师在表扬自己。然后每个同学展示自己的优秀作文或作文中的优秀段落，师生共同赏析：为什么好？好在哪里？最后研究作文的不足，接受老师的评语意见吗？哪些方面需要改？应怎样改？
关于修改部分可以采取自我修改、互评互改、集体修改等形式。“自我修改”是学生根据老师评语的提示自己完成修改的过程。“互评互改”就是四人为一小组，轮流评议每一个成员的作文，大家各持己见，小作者可以解释反驳，最后达成共识。这样把“改和评”有机结合在一起，既能够显示各人的独到见解，又能够使大家在相互启发下，提高对作文的鉴赏能力。最后每位同学再根据大家的建议，吸收扬弃，思索修改。从而逐步提高修改水平和写作水平。集体修改是教师为了指导带普遍性的问题，把学生的作文 抄在黑板上，或制作成投影片，或复印出来发给学生。然后在教师指导下，共同讨论，集体修改。这样不仅修改了作文中存在的问题，而且教给了学生修改作文的一般方法。
这种赏析评议，学生自改作文的讲评课，既激发了学生写作文、改作文的兴趣，提高了学生的写作水平，又减轻了教师的负担，真是事半功倍的好办法，我们何乐而不为呢？
三 尊重修改，赏识点拨
作文完成了，教师要批阅，要分等级，下评语。等级只分优秀、良好两大类。如果作文确实不太好，可暂不评级，个别学生谈谈，重写后再批。这样每个学生的作文都有一个较理想的成绩。赏识的关键就是用“你真棒！”、“你能行！”来刺激学生的作文欲望。批改中充分利用眉批、批改符号把值得称赞的表示出来，坚持少改多圈的原则，好的句子、段落用曲线划出来。评语要具体表扬学生的优点，哪怕只有一个词用得恰当，也告诉他：这个词用在这里真好！对好的句子、段落、篇章更是大加赞赏，拉近与学生认识间的距离，让学生真切地感受到老师喜欢他的文章，产生一种满足感，觉得自己的作文受到了重视，激发写作的自信心，觉得自己能写出好文章。此时教师再点出其文章中的不足，提出修改意见，学生就能接受，愿意接受，并且尽力修改。
如教师在一名学生的文章后加了这样的评语：“小猫中计”题目有新意。老师带着好奇心来读你的文章，发现你富有想象，从你的文章中老师感觉到你肯定读了不少儿童读物，爱读书的孩子一定会写出好文章来。再如，“你看，这个词用的多妙！”、“这段话太精彩了！”、“景美文更美！”的眉批。
四 展示成果，享受成功快乐
教师的赏识还表现在珍惜学生的写作成果，尽可能地为学生提供展示写作成果的机会和天地。（1）挑选优秀范文。每次作文教师都精心挑选优秀作文或进步大的学生作文，在班内范读；（2）黑板报上设有优秀作文选登栏目，每期黑板报上会有新作者、新内容；（3）组织作文比赛，评出优胜者发奖状，誉为“小作家”，给家长发喜报；（4）汇编班级优秀作文集，发给学生保存；（5）要求学生利用寒暑假时间，重新整理修改自己一学期作文，并将它汇编成一本属于自己的书，由学生自己设计封面、版式，自己请家长、老师、同学或其他人写序言，待开学后举行评比。
展示成果，赏识成果，使学生从中充分体验到成功的乐趣，同时也教育学生从小珍惜自己的劳动成果，并且激发学生充分发挥自己的主观能动性，再创新成果——新的优秀作文。这样学生的写作兴趣、写作欲望、写作水平就会像芝麻开花——节节高！
关键词： 赏识教学；作文教学；快乐
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0158-01
赏识式作文是指在作文过程中，坚持表扬鼓励的原则，加之“你真棒！”、“你能行！”的点拨，从而激起学生写作的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。写作的深厚兴趣能激发学生满怀热情地观察、写作、修改……从而品尝到成功的快乐。
一 激发作文兴趣，敞开写作天地
面对写作要求教师鼓励的话语：“同学们，你愿意写什么就写什么”“愿意怎么写就怎么写”，“你的想法很好，大胆写出来看一看，也许效果还不错”，丢掉了孩子心中的胆怯、束缚，学生的写作兴趣一下子被激发出来，写作的积极性和主动性被调动起来。日常生活中看到的、听到的、想到的；天上的、地下的、未来的，喜怒哀乐，就涌出笔端，作文也就有了内容和生活气息。如：写你家里的人或事。写前教师诱导：同学们每个人都有自己的事，每个人的事又各不相同。提起自己的事，同学们一定有很多话想说。请把自己最想告诉别人的话写下来。可以写家里发生过的有趣的事情，可以写遇到的困难，也可以写家里人的特点……可写的内容很多，你想定什么就写什么。
在老师的启发下，他们写下了《家》、《爸爸学电脑》、《家庭乒乓球赛》等内容丰富、形式多样的作文，并且语句生动有趣，个个真情流露。
二 赏析评议，培养自改能力
把作文讲评课上成“赏析评议”课，即从师生共同参与的欣赏评论为主，给学生一个展示自己作文，进行口语交际，互相学习，共同探讨的机会。
叶圣陶说：“假如着重在培养学生自改的能力，教师只给些引导和点拨，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？”课堂上先由教师总结本次作文的情况，如想象大胆、合理，选材新，语言特别优美等优点给予肯定和表扬，让每一个学生都觉得老师在表扬自己。然后每个同学展示自己的优秀作文或作文中的优秀段落，师生共同赏析：为什么好？好在哪里？最后研究作文的不足，接受老师的评语意见吗？哪些方面需要改？应怎样改？
关于修改部分可以采取自我修改、互评互改、集体修改等形式。“自我修改”是学生根据老师评语的提示自己完成修改的过程。“互评互改”就是四人为一小组，轮流评议每一个成员的作文，大家各持己见，小作者可以解释反驳，最后达成共识。这样把“改和评”有机结合在一起，既能够显示各人的独到见解，又能够使大家在相互启发下，提高对作文的鉴赏能力。最后每位同学再根据大家的建议，吸收扬弃，思索修改。从而逐步提高修改水平和写作水平。集体修改是教师为了指导带普遍性的问题，把学生的作文 抄在黑板上，或制作成投影片，或复印出来发给学生。然后在教师指导下，共同讨论，集体修改。这样不仅修改了作文中存在的问题，而且教给了学生修改作文的一般方法。
这种赏析评议，学生自改作文的讲评课，既激发了学生写作文、改作文的兴趣，提高了学生的写作水平，又减轻了教师的负担，真是事半功倍的好办法，我们何乐而不为呢？
三 尊重修改，赏识点拨
作文完成了，教师要批阅，要分等级，下评语。等级只分优秀、良好两大类。如果作文确实不太好，可暂不评级，个别学生谈谈，重写后再批。这样每个学生的作文都有一个较理想的成绩。赏识的关键就是用“你真棒！”、“你能行！”来刺激学生的作文欲望。批改中充分利用眉批、批改符号把值得称赞的表示出来，坚持少改多圈的原则，好的句子、段落用曲线划出来。评语要具体表扬学生的优点，哪怕只有一个词用得恰当，也告诉他：这个词用在这里真好！对好的句子、段落、篇章更是大加赞赏，拉近与学生认识间的距离，让学生真切地感受到老师喜欢他的文章，产生一种满足感，觉得自己的作文受到了重视，激发写作的自信心，觉得自己能写出好文章。此时教师再点出其文章中的不足，提出修改意见，学生就能接受，愿意接受，并且尽力修改。
如教师在一名学生的文章后加了这样的评语：“小猫中计”题目有新意。老师带着好奇心来读你的文章，发现你富有想象，从你的文章中老师感觉到你肯定读了不少儿童读物，爱读书的孩子一定会写出好文章来。再如，“你看，这个词用的多妙！”、“这段话太精彩了！”、“景美文更美！”的眉批。
四 展示成果，享受成功快乐
教师的赏识还表现在珍惜学生的写作成果，尽可能地为学生提供展示写作成果的机会和天地。（1）挑选优秀范文。每次作文教师都精心挑选优秀作文或进步大的学生作文，在班内范读；（2）黑板报上设有优秀作文选登栏目，每期黑板报上会有新作者、新内容；（3）组织作文比赛，评出优胜者发奖状，誉为“小作家”，给家长发喜报；（4）汇编班级优秀作文集，发给学生保存；（5）要求学生利用寒暑假时间，重新整理修改自己一学期作文，并将它汇编成一本属于自己的书，由学生自己设计封面、版式，自己请家长、老师、同学或其他人写序言，待开学后举行评比。
展示成果，赏识成果，使学生从中充分体验到成功的乐趣，同时也教育学生从小珍惜自己的劳动成果，并且激发学生充分发挥自己的主观能动性，再创新成果——新的优秀作文。这样学生的写作兴趣、写作欲望、写作水平就会像芝麻开花——节节高！