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翻阅近十年出版、使用的一些沪版中学课本（初中和高中物理；高中历史、地理、政治；科学共二十几本）后，发现这些课本的质量不容乐观，它们都或多或少地存在着质量问题（非印装问题），差错超标现象普遍且较严重。为此，这里就中学课本及其编审之事说些想法与建议，希望中学课本质量能迅速地得到提高。
一
中学课本在中学教育教学过程中具有举足轻重的地位与作用，它是课程内容的主要载体，也是教师教学、学生学习的主要工具。中学课本既是中学生学习的重要资源和标本，又是促进学生发展实现课程目标的教学资源。它还是为开展教学活动以使师生、生生互动，生成新的教学资源和产生知识、能力提供的一种范例与素材。
中学课本的呈现方式要适合、满足中学生学习的需要，它的内容应符合学生的实际和发展状态，并有利于学生的整体发展和可持续发展。中学课本应简单明了，体现人类的基本经验和核心价值，并同学生的生活联系密切，还要代表着人类文明发展的方向。中学课本不仅要注意工具性价值，还必须注意人的全面发展的价值。
课本及建设是教改的物质载体，又是该学科发展成果的一种展现。课本也是教学内容和培养要求的载体，是教与学两个教学主体相联系的桥梁。编写中学课本应使其内容与科技发展、社会进步、学生经验有机结合起来，要将知识、技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来，还要体现学生的主体地位和以人为本的教育思想。
好的中学课本应同时具有典型性、生动性、准确性、基础性、启发性、发展性、创新性和先进性、前瞻性、实践性、标准性、可授性、可受性。它既能向学生传达一种精神，一种思想方法；又能带给学生一种独特的视角以及一种科学品位。好的中学课本应追求教学效果，能激发和培养学生的学习兴趣，增强学生的学习信心和动力，还要弘扬人文精神和科学精神，并有助于学生精神的成长。它的基本特点包括：
具有社会（城市、农村，工厂、企业，科技，家庭等）背景和情景内容与结构、图片一目了然、视觉设计效果佳、版式精美悦目；
构思有技巧、内容有新意、结构较完美、版式有革新、信息量较大、深广度适当；
语言洗练、文笔隽永清朗、知识点和信息清晰、图文并茂、可读性强，是一本审美的佳作；
注意教法、具有较强的亲和力、吸引力以及举一反三的功能；
内容的知识性、逻辑性、语法性以及标点符号和相应的规范、标准均无差错（新闻出版署规定差错率应低于万分之一）。
二
中学教育及质量对中学生和社会发展而言非常重要，中学课本及质量则是重中之重的事，中学课本的质量也体现了基础教育的发展水平。编写中学课本要对得起师生们的虔诚，要经得起历史检验。编撰课本是件苦差事，却是关系到子孙后代的大事（张中行语）。编好它要懂学科知识，又要了解学生的认知特点与规律；编好它既要按“课程标准”的要求收入最重要、最基本的内容，又要不影响学生的视野，并提供多种平台，具有一定的开放性、拓展性、新颖性和实用性，让学生在课外、校外广泛涉猎与参与，以利课程、教材内容的生成。
编写中学课本要有改革意识、创新意识、现代意识、质量意识、责任意识和表现手段，要引入新的视觉观和审美观，表述方式应有人文色彩，版式设计和色彩搭配等应兼顾学生的心理和认知方式。编写中学课本应准确地把握该学科领域最基本、最核心、最具有迁移价值的学习主题。编写中学课本从内容的取舍到谋篇布局等，应有助于开拓学生的眼界和思路，有助于学生自主学习和体验式、探究式学习。
编写课本不仅要注重内容和体系的改革，还要注重方法和手段的改革，以跟上社会发展的需求。内容的先进性、编排体系的合理性以及深入浅出、特色鲜明、视觉冲击力较强等是编撰中学课本首先要考虑的事，不能用一般的合并或组合的方式结构课本、编写课本。
编撰中学课本其知识体系、编排方法和体例安排、版面设计以及目标的确定、内容的选择、难点的分布、重点的突出、练习的设置和表格的构思等均应考虑缜密，妥善处理。中学课本的数字书写、插图和表格等的使用都要符合相应的标准和规范。
插图可谓课本之眼，是课本的关键构件。因此，它既要运用得当、图文匹配，还要美观大气。插图的文字要简练平实、开门见山，符合科学性。用什么图、选什么图、将图放在什么位置等都要讲究，不能随便、随意。
编写中学课本者要有较深的理论造诣和丰富的教学教育经验，他们应有较强的专业和综合判断能力，同时还要具有学术觉悟和文化自觉。编撰中学课本是件不容易的事，编好它需绞尽脑汁、呕心沥血；编者应是行家里手，应有学术背景和良好的科学眼光，并是“德艺双馨”者。出版者应选好人、把好关，学力不强、视野狭窄、综合素质不佳的人不能参与编写课本。出版者还应有一套课本质量评价、保障方法或课本认定管理制度，以利课本质量的改善与提高。
三
编辑、审查中学课本的每个环节都要唯真、唯实、唯美，要像写格律诗一样，反复斟酌润色，一个字和细微末节也不能轻易地放过；字、词、句等均应千锤百炼。中学课本的瑕疵、差错率越少、越小，越好。
编审中学课本应严格、严厉，理当用科学的态度对待它。落笔千斤重、下笔当严谨这种意识要贯穿在编、审课本的始终。中学课本受众面广、辐射力和扩散、放大效应强，编写它要沉下心来，不可草率。心浮气躁、粗枝大叶是影响课本质量和课本不理想的主要原因。中学课本是特殊且重要的图书，编辑、审查它们马虎不得，应坚持标准，不能忽视规范、急功近利，面对差错不能漠视、麻木。新闻出版署已规定，图书的差错率在万分之一至万分之五都要收回。
中学课本应研编、精编，编审者要投入，不能急吼吼。审读课本不是浅阅读、轻阅读、粗阅读和快阅读，必须是深阅读、细阅读和慢阅读。否则，就会出现不该出现的问题，包括低级或原则性的问题，进而误导学生。审查课本者要有广博的学养、扎实的功底以及较强的识错和纠错能力。
提升课本质量，出版社拟有一个社内和社外课本质量监控方法与体系，或有一个课本质量监督和反馈制以及形成促进课本质量提高的内外部环境，从而预防、控制出质量问题。课本这种重要的产品不能有缺陷，否则，其危害性相当大。“无错不成书”现象不能在课本中出现、再出现了。
总之，课本无小事，应该正视、重视中学课本的质量问题，要增强法律意识、健全制度，严格编写、编辑和出版的程序，加强质量管理，编审课本的所有当事人都要认真、认真、再认真。只有这样，中学课本的质量才会有保证，才会是上乘的，才能是优质的。
（责任编辑 关燕云）
一
中学课本在中学教育教学过程中具有举足轻重的地位与作用，它是课程内容的主要载体，也是教师教学、学生学习的主要工具。中学课本既是中学生学习的重要资源和标本，又是促进学生发展实现课程目标的教学资源。它还是为开展教学活动以使师生、生生互动，生成新的教学资源和产生知识、能力提供的一种范例与素材。
中学课本的呈现方式要适合、满足中学生学习的需要，它的内容应符合学生的实际和发展状态，并有利于学生的整体发展和可持续发展。中学课本应简单明了，体现人类的基本经验和核心价值，并同学生的生活联系密切，还要代表着人类文明发展的方向。中学课本不仅要注意工具性价值，还必须注意人的全面发展的价值。
课本及建设是教改的物质载体，又是该学科发展成果的一种展现。课本也是教学内容和培养要求的载体，是教与学两个教学主体相联系的桥梁。编写中学课本应使其内容与科技发展、社会进步、学生经验有机结合起来，要将知识、技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来，还要体现学生的主体地位和以人为本的教育思想。
好的中学课本应同时具有典型性、生动性、准确性、基础性、启发性、发展性、创新性和先进性、前瞻性、实践性、标准性、可授性、可受性。它既能向学生传达一种精神，一种思想方法；又能带给学生一种独特的视角以及一种科学品位。好的中学课本应追求教学效果，能激发和培养学生的学习兴趣，增强学生的学习信心和动力，还要弘扬人文精神和科学精神，并有助于学生精神的成长。它的基本特点包括：
具有社会（城市、农村，工厂、企业，科技，家庭等）背景和情景内容与结构、图片一目了然、视觉设计效果佳、版式精美悦目；
构思有技巧、内容有新意、结构较完美、版式有革新、信息量较大、深广度适当；
语言洗练、文笔隽永清朗、知识点和信息清晰、图文并茂、可读性强，是一本审美的佳作；
注意教法、具有较强的亲和力、吸引力以及举一反三的功能；
内容的知识性、逻辑性、语法性以及标点符号和相应的规范、标准均无差错（新闻出版署规定差错率应低于万分之一）。
二
中学教育及质量对中学生和社会发展而言非常重要，中学课本及质量则是重中之重的事，中学课本的质量也体现了基础教育的发展水平。编写中学课本要对得起师生们的虔诚，要经得起历史检验。编撰课本是件苦差事，却是关系到子孙后代的大事（张中行语）。编好它要懂学科知识，又要了解学生的认知特点与规律；编好它既要按“课程标准”的要求收入最重要、最基本的内容，又要不影响学生的视野，并提供多种平台，具有一定的开放性、拓展性、新颖性和实用性，让学生在课外、校外广泛涉猎与参与，以利课程、教材内容的生成。
编写中学课本要有改革意识、创新意识、现代意识、质量意识、责任意识和表现手段，要引入新的视觉观和审美观，表述方式应有人文色彩，版式设计和色彩搭配等应兼顾学生的心理和认知方式。编写中学课本应准确地把握该学科领域最基本、最核心、最具有迁移价值的学习主题。编写中学课本从内容的取舍到谋篇布局等，应有助于开拓学生的眼界和思路，有助于学生自主学习和体验式、探究式学习。
编写课本不仅要注重内容和体系的改革，还要注重方法和手段的改革，以跟上社会发展的需求。内容的先进性、编排体系的合理性以及深入浅出、特色鲜明、视觉冲击力较强等是编撰中学课本首先要考虑的事，不能用一般的合并或组合的方式结构课本、编写课本。
编撰中学课本其知识体系、编排方法和体例安排、版面设计以及目标的确定、内容的选择、难点的分布、重点的突出、练习的设置和表格的构思等均应考虑缜密，妥善处理。中学课本的数字书写、插图和表格等的使用都要符合相应的标准和规范。
插图可谓课本之眼，是课本的关键构件。因此，它既要运用得当、图文匹配，还要美观大气。插图的文字要简练平实、开门见山，符合科学性。用什么图、选什么图、将图放在什么位置等都要讲究，不能随便、随意。
编写中学课本者要有较深的理论造诣和丰富的教学教育经验，他们应有较强的专业和综合判断能力，同时还要具有学术觉悟和文化自觉。编撰中学课本是件不容易的事，编好它需绞尽脑汁、呕心沥血；编者应是行家里手，应有学术背景和良好的科学眼光，并是“德艺双馨”者。出版者应选好人、把好关，学力不强、视野狭窄、综合素质不佳的人不能参与编写课本。出版者还应有一套课本质量评价、保障方法或课本认定管理制度，以利课本质量的改善与提高。
三
编辑、审查中学课本的每个环节都要唯真、唯实、唯美，要像写格律诗一样，反复斟酌润色，一个字和细微末节也不能轻易地放过；字、词、句等均应千锤百炼。中学课本的瑕疵、差错率越少、越小，越好。
编审中学课本应严格、严厉，理当用科学的态度对待它。落笔千斤重、下笔当严谨这种意识要贯穿在编、审课本的始终。中学课本受众面广、辐射力和扩散、放大效应强，编写它要沉下心来，不可草率。心浮气躁、粗枝大叶是影响课本质量和课本不理想的主要原因。中学课本是特殊且重要的图书，编辑、审查它们马虎不得，应坚持标准，不能忽视规范、急功近利，面对差错不能漠视、麻木。新闻出版署已规定，图书的差错率在万分之一至万分之五都要收回。
中学课本应研编、精编，编审者要投入，不能急吼吼。审读课本不是浅阅读、轻阅读、粗阅读和快阅读，必须是深阅读、细阅读和慢阅读。否则，就会出现不该出现的问题，包括低级或原则性的问题，进而误导学生。审查课本者要有广博的学养、扎实的功底以及较强的识错和纠错能力。
提升课本质量，出版社拟有一个社内和社外课本质量监控方法与体系，或有一个课本质量监督和反馈制以及形成促进课本质量提高的内外部环境，从而预防、控制出质量问题。课本这种重要的产品不能有缺陷，否则，其危害性相当大。“无错不成书”现象不能在课本中出现、再出现了。
总之，课本无小事，应该正视、重视中学课本的质量问题，要增强法律意识、健全制度，严格编写、编辑和出版的程序，加强质量管理，编审课本的所有当事人都要认真、认真、再认真。只有这样，中学课本的质量才会有保证，才会是上乘的，才能是优质的。
（责任编辑 关燕云）