论文部分内容阅读
【摘要】新高考改革背景下高中政治教学面临极大的挑战与机遇，一来高考模式的改变，“3 1 2”科目选择模式提升了政治学科的重要性;二是新课改下政治学科核心素养的教学培育。这就需要教师能够结合改革教本与教育体系，提出全新的培育学生政治核心素养与适应高考改革的知识能力，为此高中政治教师需要在教学过程中培育学生从“转识成智”到“由智化境”。本文则对新高考背景下高中政治教学提出几点思考，以供参考。
【关键词】高中政治;新高考改革;转识成智;由智化境
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-042-01
引言
在新高考改革背景下，培育高中生“转识成智”需要教师能够引导学生，促使学生成为活化知识的智者，做到将知识转化为智慧。这就需要符合新课改需求，培养学生主动学习知识的能力，即需要达到一种“被动转主动”、“提升自我能力、解决实际问题”的能力。而“由智化境”则需要学生能够将智慧与生活实际相联系，关键在于培养学生的意识和思想，为学生树立正确的人生三观。
一、新高考改革背景下高中政治“转识成智”的思考
1.问题探究模式，引导学生被动转主动
新高考改革背景下“转识成智”关键在于培养学生主动汲取知识的能力，这也是新课改提出的“以生为本”、“合作交流”的教学理念。培养学生主动学习能力关键在于激发学生主动参与意识，以此调动学生的学习热情，促使学生由被动转主动。为此高中政治教学中教师即可借助于问题探究模式，来促使学生在问题导向驱动下主动交流、主动学习。
比如在高中政治人教版《股票、债券和保险》这一章节中，即可借助于“央行下调银行存贷款利率”这一信息，提出问题来引导学生小组讨论。
问题：银行存贷款利率下降后，预测一周内市面上的股票走向是怎么样的？
学生小组开始讨论，政治教师只给予最基本的信息“银行存贷款利率下降”，其他信息将由学生自己查找。通过问题，学生们开始进行组内分工，部分学生开始翻阅课本了解“股票”知识点，也有部分学生根据了解的新闻、时政热点，在经过一番讨论后，学生们提出了“利率下调后财政费用就降低了，通过利润=收入-费用这一公式，可以得出利润会升高。当利润升高时为了保持市场平衡，股价也会随之升高。”所以学生们预测未来一周市面上的股票会有小幅度的上涨。
通过问题探究，学生们在主动交流沟通、主动查找资料中由被动学习知识转为了主动汲取知识，这一过程很好地达成了“活用知识”的目标，实现了“转识成智”的要求。
2.开展实践活动，培养学生政治技能
“转识成智”教学目标的完成需要学生们能够拥有将知识转化为智慧的能力，即能够解决实际问题的能力。部分学生学习知识并不能熟练运用，这与高考改革提出的培养学生“知识解决实际问题”的能力相背离。为了有效达成目标，教师在开展政治教学过程中，即可通过开展教学实践活动来培养学生的政治技能，在培养政治技能过程中，有效提升学生解决实际问题的能力。
比如在人教版高中政治《企业与劳动者》这一章节，教师即可开展实践，在上报学校后组织学生小批次走出校园，让学生们寻找周围的店家，并询问“能否在这里打工赚钱？”
班上部分学生遭拒绝，也有店家统一部分学生的请求。为此教师即可引导学生在实践中思考“如果你准备在这家店打工赚钱，你怎么保护自己的权益？”
学生在实践过后，纷纷发表自己的看法。有学生认为有店家违反了劳动法的规定，规定中提到“禁止招收未满16周岁的未成年人”，但身为未成年人店家却并不在意。也有学生提出“为了保障权益我提出签订劳动合同，但店家不同意”等等。通過此次实践活动，学生们能有效将课本政治知识转化为政治手段，并能解决实际生活问题，有效培养学生“转识成智”的能力。
二、新高考改革背景下高中政治“由智化境”的思考
“转识成智”要求教师培养学生政治知识技能，引导学生主动学生;而“由智化境”则需要教师能够在课堂教学中培养学生的自我意识，为其树立正确的人生三观。这样学生才能在学习知识中拥有自我，抵达“人生之境”。培养学生自我意识和树立三观即需要教师在日常教学中渗透政治知识、政治文化，引导学生明辨是非，为此教师即可通过辩论教学和案例教学来有效激发学生的自我意识。
如：以“抗击疫情”为案例，开展辩论教学。
教师引导学生分为正反两组，就抗击疫情期间是“安全”重要还是“自由”更重要来开展辩论。此次辩论的主题关键点在于通过学生自我辩论，在辩论过程中学生们能根据疫情期间的事情发生、过程、结果有个自我判断。
正方安全最重要提出：奥斯特洛夫斯基的“人最宝贵的是生命，生命也自由一次。”
反方自由最重要提出：“生命诚可贵……若为自由顾，两者皆可抛。”
但学生在辩论过程中结合实际，虽然抗击疫情期间学生们只能宅在家里哪里也动不了，但在家外面还有无数人为了这场疫情努力着，只是为了保护他们的“生命”。
通过辩论教学，学生们明白自由很可贵，但真正的自由绝不是逞一时之快，不是浮在表面的口头上的自由，而是为了突破牢笼、燃烧生命、发光发热。
在辩论教学中，学生们借助于实际生活案例，能够理性看待问题，能够拥有自己的正确观点。这一过程也为学生树立了正确的人生三观，实现了“由智化境”的转化。
三、结语
综上所述，“转识成智”到“由智化境”与政治核心素养紧密相连，究根结底在于培养学生的公共参与、思维品质、法治意识和政治认同，在于为学生树立正确的人生三观。
【参考文献】
[1]杨帆.新高考背景下高中政治课教学中渗透职业生涯规划教育的研究[J].高中生学习，2018（9）：210-210.
[2]武佳宁.新高考背景下高中政治走班教学探微[J].东西南北：教育，2019（16）：0196-0196.
[3]李瑞.新高考背景下高中政治学科教学的优化研究[J].高考，2020（6）：142-142.
作者单位
（张家界市民族中学;湖南;张家界;427000）
【关键词】高中政治;新高考改革;转识成智;由智化境
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-042-01
引言
在新高考改革背景下，培育高中生“转识成智”需要教师能够引导学生，促使学生成为活化知识的智者，做到将知识转化为智慧。这就需要符合新课改需求，培养学生主动学习知识的能力，即需要达到一种“被动转主动”、“提升自我能力、解决实际问题”的能力。而“由智化境”则需要学生能够将智慧与生活实际相联系，关键在于培养学生的意识和思想，为学生树立正确的人生三观。
一、新高考改革背景下高中政治“转识成智”的思考
1.问题探究模式，引导学生被动转主动
新高考改革背景下“转识成智”关键在于培养学生主动汲取知识的能力，这也是新课改提出的“以生为本”、“合作交流”的教学理念。培养学生主动学习能力关键在于激发学生主动参与意识，以此调动学生的学习热情，促使学生由被动转主动。为此高中政治教学中教师即可借助于问题探究模式，来促使学生在问题导向驱动下主动交流、主动学习。
比如在高中政治人教版《股票、债券和保险》这一章节中，即可借助于“央行下调银行存贷款利率”这一信息，提出问题来引导学生小组讨论。
问题：银行存贷款利率下降后，预测一周内市面上的股票走向是怎么样的？
学生小组开始讨论，政治教师只给予最基本的信息“银行存贷款利率下降”，其他信息将由学生自己查找。通过问题，学生们开始进行组内分工，部分学生开始翻阅课本了解“股票”知识点，也有部分学生根据了解的新闻、时政热点，在经过一番讨论后，学生们提出了“利率下调后财政费用就降低了，通过利润=收入-费用这一公式，可以得出利润会升高。当利润升高时为了保持市场平衡，股价也会随之升高。”所以学生们预测未来一周市面上的股票会有小幅度的上涨。
通过问题探究，学生们在主动交流沟通、主动查找资料中由被动学习知识转为了主动汲取知识，这一过程很好地达成了“活用知识”的目标，实现了“转识成智”的要求。
2.开展实践活动，培养学生政治技能
“转识成智”教学目标的完成需要学生们能够拥有将知识转化为智慧的能力，即能够解决实际问题的能力。部分学生学习知识并不能熟练运用，这与高考改革提出的培养学生“知识解决实际问题”的能力相背离。为了有效达成目标，教师在开展政治教学过程中，即可通过开展教学实践活动来培养学生的政治技能，在培养政治技能过程中，有效提升学生解决实际问题的能力。
比如在人教版高中政治《企业与劳动者》这一章节，教师即可开展实践，在上报学校后组织学生小批次走出校园，让学生们寻找周围的店家，并询问“能否在这里打工赚钱？”
班上部分学生遭拒绝，也有店家统一部分学生的请求。为此教师即可引导学生在实践中思考“如果你准备在这家店打工赚钱，你怎么保护自己的权益？”
学生在实践过后，纷纷发表自己的看法。有学生认为有店家违反了劳动法的规定，规定中提到“禁止招收未满16周岁的未成年人”，但身为未成年人店家却并不在意。也有学生提出“为了保障权益我提出签订劳动合同，但店家不同意”等等。通過此次实践活动，学生们能有效将课本政治知识转化为政治手段，并能解决实际生活问题，有效培养学生“转识成智”的能力。
二、新高考改革背景下高中政治“由智化境”的思考
“转识成智”要求教师培养学生政治知识技能，引导学生主动学生;而“由智化境”则需要教师能够在课堂教学中培养学生的自我意识，为其树立正确的人生三观。这样学生才能在学习知识中拥有自我，抵达“人生之境”。培养学生自我意识和树立三观即需要教师在日常教学中渗透政治知识、政治文化，引导学生明辨是非，为此教师即可通过辩论教学和案例教学来有效激发学生的自我意识。
如：以“抗击疫情”为案例，开展辩论教学。
教师引导学生分为正反两组，就抗击疫情期间是“安全”重要还是“自由”更重要来开展辩论。此次辩论的主题关键点在于通过学生自我辩论，在辩论过程中学生们能根据疫情期间的事情发生、过程、结果有个自我判断。
正方安全最重要提出：奥斯特洛夫斯基的“人最宝贵的是生命，生命也自由一次。”
反方自由最重要提出：“生命诚可贵……若为自由顾，两者皆可抛。”
但学生在辩论过程中结合实际，虽然抗击疫情期间学生们只能宅在家里哪里也动不了，但在家外面还有无数人为了这场疫情努力着，只是为了保护他们的“生命”。
通过辩论教学，学生们明白自由很可贵，但真正的自由绝不是逞一时之快，不是浮在表面的口头上的自由，而是为了突破牢笼、燃烧生命、发光发热。
在辩论教学中，学生们借助于实际生活案例，能够理性看待问题，能够拥有自己的正确观点。这一过程也为学生树立了正确的人生三观，实现了“由智化境”的转化。
三、结语
综上所述，“转识成智”到“由智化境”与政治核心素养紧密相连，究根结底在于培养学生的公共参与、思维品质、法治意识和政治认同，在于为学生树立正确的人生三观。
【参考文献】
[1]杨帆.新高考背景下高中政治课教学中渗透职业生涯规划教育的研究[J].高中生学习，2018（9）：210-210.
[2]武佳宁.新高考背景下高中政治走班教学探微[J].东西南北：教育，2019（16）：0196-0196.
[3]李瑞.新高考背景下高中政治学科教学的优化研究[J].高考，2020（6）：142-142.
作者单位
（张家界市民族中学;湖南;张家界;427000）