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著名课程论专家钟启泉指出，“有效教学”是寻求教学效益的活动，是教学规范转型过程中的活动。在新的课改形势下，教育在不断地回归生活、回归社会，这意味着教育的目的不仅在于培养学生的学习能力，更在于培养会在现实世界中快乐生存的人，即会做事，会与他人共同生活的人。因此，实施有效教学、构建生命课堂成为学校教育的必然选择。
一、准确把握教师的主导作用
教师在教育教学活动中起着主导作用，其对构建生命课堂的理解和认识深入与否决定了有效教学实施的成效。基于这一认识，我们致力于转变教师的教育思想、教学方法、教学手段，引导和转变学生的学习方式，构建培养创新精神和实践能力的课堂教学及与其对应的教学模式。同时，提倡和组织老师在实践中不断探索新的教学法，寻找与新课程的理论依据、教学理念、课程设计、角色定位、学法指导、培养目标、价值取向等方面的契合点。
我校经过多年的实践所独创的“四步教学法”，恰好能够与新课程实施有机结合，很好地体现教师的主导作用。我们提出教师要全力提高课堂教学行为的有效性，把教师的主导作用发挥在具体的教学环节中，包括：明确教学目标，提高教学内容的有效性；优化教学过程设计，提高教学活动的有效性；活用教学方法，提高教学方法的有效性；构建和谐师生关系，提高教学交往的有效性；运用恰当的教学手段，提高教学手段的有效性；精心设计问题，提高问题设计的有效性；精选练习，提高练习巩固的有效性等。
二、突出学生的主体地位
近年来，由于区域发展限制，我校生源质量受到一定程度的影响，结合我校学生基础和发展潜力，我们着力构建和谐课堂，创建富有生命力的课堂，以培养学生应用知识、提升能力为着力点，使学生能愉快、积极、有效地达成三维目标。
在实践中，注重学生学法指导与研究，提升学生自主学习的有效性。提倡课堂上让学生展现自我、畅所欲言、自主探究，营造活跃氛围。我们的具体做法：一是强化动机培养，并渗透到学科教学的每一个环节；二是强化策略训练，用科学的学习策略来促进学生的学习；三是强化心理调节，使学生以积极、乐观、健康的心态投入学习活动；四是强化成功激励，体验成功的快乐,使每一个学生通过各自的努力在原有的基础上取得新的进步；五是强化习惯培养，使学生逐步养成科学的学习习惯、思维习惯。这些都体现了教育尊重学生生命发展、突出学生主体的特征。
当今社会竞争激烈，中学生在社会大环境的影响下，面临着各种干扰，心理问题日益突出。基于这种状况，我们把加强学生心理教育工作作为构建生命课堂的一项重要内容，比如，创设有利于学生心理健康发展的环境。学校是学生的第二个家，幽雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好影响，因此，学校注重优美校园环境的营造，同时利用多种途径，创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯。教师通过心理认知暗示，也能培养学生的健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成和心理品质的优化。另外，我们还开展心理咨询活动，配备了专职的心理咨询师，开设了心理健康课程，经常举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动等。我们对待每个学生都一视同仁，广大老师能够以宽容慈爱之心爱护关心学生，通过心理健康教育让学生以积极向上的心态和饱满的热情投入到学习、生活中去。
三、有效评价课堂教学效果
规范、科学的教学管理制度是实现有效教学的前提和关键。我们重新认识新课程背景下教学管理制度的价值，根据学校的实际情况，不断完善教学管理制度和常规评价制度，以促进教学流程的规范和有效。同时，我们还改变以往标准性评价的方式，关注全体学生，着重突出教育教学质量的发展性评价，以“学生是否发展”作为评价的重要依据，从起点看变化，从基础看提高，从过程看发展，突出评价的有效性。
结合我校学生特点，我们对学生的培养明确提出“低起点、高标准、严要求”三项准则。如本年度我们重点抓作业的有效性，要求师生堂堂清、天天清、周周清，教务处定期深入检查等，突出了课堂教学的有效性评价，效果显著。如此措施，让课堂的有效性、作业的有效性、辅导的有效性及检测的有效性等得以彰显。
在当前由精英教育走向大众教育的转型时期，探索“有效教学”没有止境。教师只有树立起新的教育观、师生观、教材观和评价观，才能使教学过程更加实在，教学结果更有实效，从而进一步推动教学改革的深入发展。我们将继续大力推进有效教学，构建生命课堂，努力使教育彰显无穷的魅力，把课改推向一个更新的阶段。
一、准确把握教师的主导作用
教师在教育教学活动中起着主导作用，其对构建生命课堂的理解和认识深入与否决定了有效教学实施的成效。基于这一认识，我们致力于转变教师的教育思想、教学方法、教学手段，引导和转变学生的学习方式，构建培养创新精神和实践能力的课堂教学及与其对应的教学模式。同时，提倡和组织老师在实践中不断探索新的教学法，寻找与新课程的理论依据、教学理念、课程设计、角色定位、学法指导、培养目标、价值取向等方面的契合点。
我校经过多年的实践所独创的“四步教学法”，恰好能够与新课程实施有机结合，很好地体现教师的主导作用。我们提出教师要全力提高课堂教学行为的有效性，把教师的主导作用发挥在具体的教学环节中，包括：明确教学目标，提高教学内容的有效性；优化教学过程设计，提高教学活动的有效性；活用教学方法，提高教学方法的有效性；构建和谐师生关系，提高教学交往的有效性；运用恰当的教学手段，提高教学手段的有效性；精心设计问题，提高问题设计的有效性；精选练习，提高练习巩固的有效性等。
二、突出学生的主体地位
近年来，由于区域发展限制，我校生源质量受到一定程度的影响，结合我校学生基础和发展潜力，我们着力构建和谐课堂，创建富有生命力的课堂，以培养学生应用知识、提升能力为着力点，使学生能愉快、积极、有效地达成三维目标。
在实践中，注重学生学法指导与研究，提升学生自主学习的有效性。提倡课堂上让学生展现自我、畅所欲言、自主探究，营造活跃氛围。我们的具体做法：一是强化动机培养，并渗透到学科教学的每一个环节；二是强化策略训练，用科学的学习策略来促进学生的学习；三是强化心理调节，使学生以积极、乐观、健康的心态投入学习活动；四是强化成功激励，体验成功的快乐,使每一个学生通过各自的努力在原有的基础上取得新的进步；五是强化习惯培养，使学生逐步养成科学的学习习惯、思维习惯。这些都体现了教育尊重学生生命发展、突出学生主体的特征。
当今社会竞争激烈，中学生在社会大环境的影响下，面临着各种干扰，心理问题日益突出。基于这种状况，我们把加强学生心理教育工作作为构建生命课堂的一项重要内容，比如，创设有利于学生心理健康发展的环境。学校是学生的第二个家，幽雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好影响，因此，学校注重优美校园环境的营造，同时利用多种途径，创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯。教师通过心理认知暗示，也能培养学生的健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成和心理品质的优化。另外，我们还开展心理咨询活动，配备了专职的心理咨询师，开设了心理健康课程，经常举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动等。我们对待每个学生都一视同仁，广大老师能够以宽容慈爱之心爱护关心学生，通过心理健康教育让学生以积极向上的心态和饱满的热情投入到学习、生活中去。
三、有效评价课堂教学效果
规范、科学的教学管理制度是实现有效教学的前提和关键。我们重新认识新课程背景下教学管理制度的价值，根据学校的实际情况，不断完善教学管理制度和常规评价制度，以促进教学流程的规范和有效。同时，我们还改变以往标准性评价的方式，关注全体学生，着重突出教育教学质量的发展性评价，以“学生是否发展”作为评价的重要依据，从起点看变化，从基础看提高，从过程看发展，突出评价的有效性。
结合我校学生特点，我们对学生的培养明确提出“低起点、高标准、严要求”三项准则。如本年度我们重点抓作业的有效性，要求师生堂堂清、天天清、周周清，教务处定期深入检查等，突出了课堂教学的有效性评价，效果显著。如此措施，让课堂的有效性、作业的有效性、辅导的有效性及检测的有效性等得以彰显。
在当前由精英教育走向大众教育的转型时期，探索“有效教学”没有止境。教师只有树立起新的教育观、师生观、教材观和评价观，才能使教学过程更加实在，教学结果更有实效，从而进一步推动教学改革的深入发展。我们将继续大力推进有效教学，构建生命课堂，努力使教育彰显无穷的魅力，把课改推向一个更新的阶段。