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【摘 要】如何开展学生分组实验，是一个比较棘手的问题。因为分组实验涉及到方方面面的问题。在本文中，对如何开展分组实验做了简单的介绍，在容易出现的问题上也作了简单的建议。
【关键词】分组实验 安全 准备 培养能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.051
初中化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。分组实验，使学生成为实验的主体，将会充分调动学生的积极性，也会培养学生动手能力、观察能力、团结协作能力。在开展分组实验时，应从以下几个方面入手。
一、学生分组，不可小视
分组的人数上，以2-3人为最佳，每组应合理分配学生，确定一个组长，全面负责该小组的事务，有需要教师指导帮助的，及时向老师报告，发现组内有异常情况时，及时制止并立即报告老师。
组员里也应强弱组合，便于动手能力强的组员能带动动手能力稍微弱的组员。
二、实验课前准备，细节不容忽视
实验前，教师充分准备好仪器、药品、器材。对一些在实验中容易损坏的玻璃仪器如试管等，应多准备一部分在前台，以防学生在实验中不小心损坏，便于及时补足。仪器药品摆放整齐有序，并且能按照学生操作时的需要，合理有序地安排在左右两边，在实验中会用到的每一件器材，哪怕是纸片、小刀、小木条等，都应一一备齐备足。
为了能在实验时，学生不是盲目进入实验室，教师应引导学生进行预习。要求学生能认真阅读实验内容，明确实验目的，知道实验步骤，以及在操作过程中应该注意的问题。还可以先在小组内以谈话的方式进行口述，说出在实验中先做什么后做什么，应该注意什么等等。
为了激发学生兴趣，教师在实验课之前还可以设计几个问题，让学生带着问题进入实验室，并且要与教师上演示实验课时有些变化，这样学生就不单单是重复教师课堂上做过的演示实验了。
如在做二氧化碳气体的制取和性质实验时，在反应的容器选择上，学生可以自由选择，既可以选用大试管、聚支试管、烧瓶、锥形瓶，也可以选用广口瓶。如果用双孔橡胶塞时，既可以选用长颈漏斗，也可以选用分液漏斗，还可以选用注射器。这样，就可以激发学生的好奇心，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在检验二氧化碳时，先通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，继续再通二氧化碳时，又会有什么现象呢？学生通过实验，能够解释一些实验现象;不能在课本中找到答案的，再鼓励学生通过网络查阅资料来完成。
三、实验时注意巡视，安全无小事
在分组实验进行中，每个学生都全身心投入到实验中，安全便成了是重要的前提保障。
在分组实验时，可能会存在以下一些安全问题：对试管中的液体加热时，液体不得超过试管容积的三分之一，以免在加热过程中就会导致液体喷出试管口;加热时，切记不可让试管口对着有人的地方;加热完后，试管也不能立即用水冲洗，否则试管可能炸裂，割伤手指。
在做实验室制取氧气结束时，应先移导管后熄灯。学生如果把顺序弄反了，就会使水倒流进热的试管底部，试管炸裂，炸裂的试管也有可能伤到学生。在用试管加热固体药品时，应该使试管口略向下，否则加热的过程中，湿存水会倒流，试管也可能炸裂。
在做红磷和铁丝在氧气中燃烧的实验中，红磷的量不能过多，否则产生的白烟过多释放在空气中，会污染空气。做铁丝在氧气中燃烧时，集气瓶内应放少量的水或细沙，否则集气瓶会炸裂，也可能会伤及到学生。
实验前，教师进行强调，指出实验中可能会出现的一些安全隐患，预防在先。每个小组选定一个学生为“安全员”，有安全隐患及时向老师报告。让学生明确实验中的基本事项，如不能随意多加药品，也不能将药品随意混合，更不能打闹等。
四、實验后总结反思，培养学生能力
分组实验完成后，每个小组应对本次实验进行总结和反思。
如在二氧化碳制取探究后，每个小组都总结出他们该组选择的制取装置的利与弊。有同学认为分液漏斗使用起来比较方便，既不担心气体逸出，也可以控制反应的速率;使用注射器的小组则表示，注射器内的稀盐酸的量不是太多，针管在刺入橡胶塞时也不是太方便，还得出了原来习题中的装置有些理想化的结论;有的小组则提出了，碳酸钙颗粒的大小对实验的速度也有一定的影响;还有的小组提出，应该用稀硫酸和碳酸钙实验，对比一下速度……
通过学生讨论、分析、总结、反思，即培养了学生发现问题解决问题的能力，也激发了学生学习化学、动手实验的兴趣。
五、结束语
总之，学生实验能以生动直观来激发学生兴趣。教师要保护好学生学习的兴趣，把实验中的好奇心理都引导在实验室动手探究上来，通过分组实验，人人都参与在实验中，通过实验，启迪学生思维，引导学生求知，巩固知识。培养了学生良好的实验习惯，实事求是的科学态度。通过分组实验，鼓励了学生进行探究，提出了学生的创新能力，也培养了学生对学习化学的兴趣。通过分组，还培养了学生的团结协作，有利于学生成长。分组实验是教学中的一个重要组成部分，我们应让教学课堂充满活力，让学生在有活力、有创造性的课堂中不断成长。
【关键词】分组实验 安全 准备 培养能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.051
初中化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。分组实验，使学生成为实验的主体，将会充分调动学生的积极性，也会培养学生动手能力、观察能力、团结协作能力。在开展分组实验时，应从以下几个方面入手。
一、学生分组，不可小视
分组的人数上，以2-3人为最佳，每组应合理分配学生，确定一个组长，全面负责该小组的事务，有需要教师指导帮助的，及时向老师报告，发现组内有异常情况时，及时制止并立即报告老师。
组员里也应强弱组合，便于动手能力强的组员能带动动手能力稍微弱的组员。
二、实验课前准备，细节不容忽视
实验前，教师充分准备好仪器、药品、器材。对一些在实验中容易损坏的玻璃仪器如试管等，应多准备一部分在前台，以防学生在实验中不小心损坏，便于及时补足。仪器药品摆放整齐有序，并且能按照学生操作时的需要，合理有序地安排在左右两边，在实验中会用到的每一件器材，哪怕是纸片、小刀、小木条等，都应一一备齐备足。
为了能在实验时，学生不是盲目进入实验室，教师应引导学生进行预习。要求学生能认真阅读实验内容，明确实验目的，知道实验步骤，以及在操作过程中应该注意的问题。还可以先在小组内以谈话的方式进行口述，说出在实验中先做什么后做什么，应该注意什么等等。
为了激发学生兴趣，教师在实验课之前还可以设计几个问题，让学生带着问题进入实验室，并且要与教师上演示实验课时有些变化，这样学生就不单单是重复教师课堂上做过的演示实验了。
如在做二氧化碳气体的制取和性质实验时，在反应的容器选择上，学生可以自由选择，既可以选用大试管、聚支试管、烧瓶、锥形瓶，也可以选用广口瓶。如果用双孔橡胶塞时，既可以选用长颈漏斗，也可以选用分液漏斗，还可以选用注射器。这样，就可以激发学生的好奇心，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在检验二氧化碳时，先通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，继续再通二氧化碳时，又会有什么现象呢？学生通过实验，能够解释一些实验现象;不能在课本中找到答案的，再鼓励学生通过网络查阅资料来完成。
三、实验时注意巡视，安全无小事
在分组实验进行中，每个学生都全身心投入到实验中，安全便成了是重要的前提保障。
在分组实验时，可能会存在以下一些安全问题：对试管中的液体加热时，液体不得超过试管容积的三分之一，以免在加热过程中就会导致液体喷出试管口;加热时，切记不可让试管口对着有人的地方;加热完后，试管也不能立即用水冲洗，否则试管可能炸裂，割伤手指。
在做实验室制取氧气结束时，应先移导管后熄灯。学生如果把顺序弄反了，就会使水倒流进热的试管底部，试管炸裂，炸裂的试管也有可能伤到学生。在用试管加热固体药品时，应该使试管口略向下，否则加热的过程中，湿存水会倒流，试管也可能炸裂。
在做红磷和铁丝在氧气中燃烧的实验中，红磷的量不能过多，否则产生的白烟过多释放在空气中，会污染空气。做铁丝在氧气中燃烧时，集气瓶内应放少量的水或细沙，否则集气瓶会炸裂，也可能会伤及到学生。
实验前，教师进行强调，指出实验中可能会出现的一些安全隐患，预防在先。每个小组选定一个学生为“安全员”，有安全隐患及时向老师报告。让学生明确实验中的基本事项，如不能随意多加药品，也不能将药品随意混合，更不能打闹等。
四、實验后总结反思，培养学生能力
分组实验完成后，每个小组应对本次实验进行总结和反思。
如在二氧化碳制取探究后，每个小组都总结出他们该组选择的制取装置的利与弊。有同学认为分液漏斗使用起来比较方便，既不担心气体逸出，也可以控制反应的速率;使用注射器的小组则表示，注射器内的稀盐酸的量不是太多，针管在刺入橡胶塞时也不是太方便，还得出了原来习题中的装置有些理想化的结论;有的小组则提出了，碳酸钙颗粒的大小对实验的速度也有一定的影响;还有的小组提出，应该用稀硫酸和碳酸钙实验，对比一下速度……
通过学生讨论、分析、总结、反思，即培养了学生发现问题解决问题的能力，也激发了学生学习化学、动手实验的兴趣。
五、结束语
总之，学生实验能以生动直观来激发学生兴趣。教师要保护好学生学习的兴趣，把实验中的好奇心理都引导在实验室动手探究上来，通过分组实验，人人都参与在实验中，通过实验，启迪学生思维，引导学生求知，巩固知识。培养了学生良好的实验习惯，实事求是的科学态度。通过分组实验，鼓励了学生进行探究，提出了学生的创新能力，也培养了学生对学习化学的兴趣。通过分组，还培养了学生的团结协作，有利于学生成长。分组实验是教学中的一个重要组成部分，我们应让教学课堂充满活力，让学生在有活力、有创造性的课堂中不断成长。