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新课程理念下对历史课提出了新的标准，同时对历史教师提出来了更高的要求，而这其中就要教师必须具备流畅、幽默、严谨、科学的语言魅力，并把它贯彻到历史教学的各个环节去，从而提高历史教学。
历史课程标准提倡多样化的教学形式，其中教师的课堂语言是一个重要的因素。教师的大量教学活动是通过语言进行的，教学语言能力的高低是衡量教师水平高低的重要尺度。而历史教学语言更具有以下五个特点，即准确科学、简明扼要、深入浅出、生动形象、自然流畅。历史教师教学语言运用得当，不仅能使历史课堂春意盎然也增强教师的人格魅力，从而无形中提高教学效果。因此，历史教师应当讲究教学语言的艺术，过好教学语言关，要讲究“咬文嚼字”。
如何提高教师教学语言的技艺?历史教师要提高自己教学语言修养，不妨从以下几个方面做起：
一、设计生动诱人的新课导语
学生在课堂中，对教师传授的新知识，有的积极接受，有的却存在排斥心理。对学生这种消极态度最佳诱导因素之一，就是设计生动诱人、引人入胜的新课导语，来激发学生的学习兴趣，从而更好的深入课堂。新课导语的特点应当是：或出奇制胜，出人意料，或巧于引思、或鲜明对比、或言其重要。
如讲《明清时期统一多民族国家的发展》中戚继光抗击外国侵略的英勇斗争时，我准备一副对联。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”，横批“水人火”(其中“水”和“火”字写大，而“人”字写得小，夹在中间，不成个字样)。然后我这样开始了我的开场白：“同学们：这幅对联它想表达的意思是什么?(老百姓缺表少食，生活在水深火热中)戚继光初到蓟州上任时，收到这样一副对联。戚继光收到这副对联后，又是怎么做的呢?让我们继续走进历史……”这样的开场白寥寥数语，一下子就把学生的注意力吸引过来了。这是属于“出奇制胜型”的新课导语。
还可以设计“巧于引思型”新课导语。它的特点是：着力引思，从而激发学生对新课的学习兴趣。新课导语还有多种，自己可以根据具体教学内容选择。
二、设计重点知识的传授语言
教师在教学中担负着传授知识的重任。在知识海洋中，知识的主次轻重地位是存在很大差异的。做为历史老师不仅要善于识别历史知识的主次轻重的差异。而且要善于驾驭教学语言，传授好重点知识，设计好重点知识传授语言。
1 枯燥深奥的地方要讲得通俗易懂
有些重要知识是比较枯燥深奥的，不易被除学生理解、接受。历史教师应化枯燥深奥为通俗易懂，使学生在活泼而轻松的气氛中获得的知识。
如讲《法国资产阶级革命》关于革命前夕法国的三个等级之间的关系时，我是这样组织教学语言的：“三级会议开幕式很隆重，僧侣穿着白色的和紫罗兰色的丝织外套，贵族们穿着富丽的绣金外衣，而第三级的代表队被指定穿着朴素的黑服。当国王登上王座，戴上王冠时，贵族和僧侣的代表享有旧日的特权，也戴上了帽子。第三等级的代表过去是光着头跪着听国王讲话，现在也戴着帽子站着，听国王讲话，贵族和僧侣很为这事生气。”通过这样一讲，充分表明了法国革命前夕三个等级在政治地位上的不平等和他们之间的冲突，使这个枯燥难懂的知识变得通俗易懂了。
2 耗费唇舌的地方要讲得简明扼要
有些重要知识讲起来耗费口舌。在讲课时，如果不预先准备好教学语言，就会出现耗时费力而又收不到好的教学效果。这就要求对这些知识内容，精l心设计简明、凝炼、生动的教学语言。
教学语言的表述力求言简意赅，干净利落。课堂上说的话应该是加一句嫌多，减一句嫌少。只有这样讲课才能丝丝入扣、言必有中。使丰富而又有意义的内容保持它应有的光彩。如讲资产阶级革命的定义时我是这样组织教学语言的：“资产阶级革命就是资产阶级为资本主义的发展开辟道路的革命。”言简意赅、一目了然。讲课时还要力求语言的精练以及语速的适中，这样教师富有激情，学生富有热情，使学生大脑高度集中。记住老师的每一句话，每一个字，使教学效率大为提高。
3 启迪思想的地方要讲得生动自然
“学史使人明智”历史知识常常蕴含着丰富的思想内容，通过学习使学生无形中受到教育，尤其是爱国教育。这就要求历史教师在处理这类知识时，要讲得生动自然，在教学语言方面下功夫。
讲《郑成功收复台湾》时，我设计如下一段教学语言：“郑成功在台湾民众的援助下，打败了盘踞台湾达38年之久的荷兰殖民者。荷兰驻台湾总督为挽救其失败命运，派人到郑成功军营，企图以‘劳军白银十万两’‘每年贡纳十万两白银和土产货物’等条件贿赂郑成功。请求停战退兵。郑成功十分气愤，当即严词拒绝。他说：‘台湾者，中华之土也，今既来索，则地当归我!’荷兰殖民者被迫无奈件投降，台湾重新回到祖国的怀抱。”使郑成功的高尚品质和爱国精神有血有肉地展现在学生面前。这样的思想教育就不是空洞的了，而是真实有力的，易于为学生接受，从而增强学生的爱国情操。
三、设计引人深思的教学结语
教师在讲课中，不仅要撒得开，更要收得拢。所谓“收得拢”。关键是有一人富有艺术性的结束语。课堂教学的最后一句话，决不意味着教学的结束或完结，反可能是引导学生继续探索、继续深化，继续扩展的重要一步。
讲《中日甲午战争》，我设计这样的结束语：“今天这节课我们讲了甲午中日战争，请在同学们回忆一下：为何称为甲午战争?最终为什么中国失败了?它给中国社会带来了严重影响。你有什么感受?面对当今的中日关系你有什么好的建议呢?”这样，课程虽然结束了，但由于结束语承上启下，会引人深思，学以致用。
总之，在历史教学中讲究“咬文嚼字”。加强语言修养，对提高历史教学水平，无疑是有益的。同时，用加强教学语言来提高学生对历史课的兴趣。也不失是一条行之有效的途径，做为历史教师应该不断探索历史教学语言艺术的规律性，不断提高自身语言修养进行历史教学，从而使学生更好地把握历史知识，提高课堂教学效率。
(作者单位：江苏省徐州市铜山县铜山镇中心中学)
历史课程标准提倡多样化的教学形式，其中教师的课堂语言是一个重要的因素。教师的大量教学活动是通过语言进行的，教学语言能力的高低是衡量教师水平高低的重要尺度。而历史教学语言更具有以下五个特点，即准确科学、简明扼要、深入浅出、生动形象、自然流畅。历史教师教学语言运用得当，不仅能使历史课堂春意盎然也增强教师的人格魅力，从而无形中提高教学效果。因此，历史教师应当讲究教学语言的艺术，过好教学语言关，要讲究“咬文嚼字”。
如何提高教师教学语言的技艺?历史教师要提高自己教学语言修养，不妨从以下几个方面做起：
一、设计生动诱人的新课导语
学生在课堂中，对教师传授的新知识，有的积极接受，有的却存在排斥心理。对学生这种消极态度最佳诱导因素之一，就是设计生动诱人、引人入胜的新课导语，来激发学生的学习兴趣，从而更好的深入课堂。新课导语的特点应当是：或出奇制胜，出人意料，或巧于引思、或鲜明对比、或言其重要。
如讲《明清时期统一多民族国家的发展》中戚继光抗击外国侵略的英勇斗争时，我准备一副对联。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”，横批“水人火”(其中“水”和“火”字写大，而“人”字写得小，夹在中间，不成个字样)。然后我这样开始了我的开场白：“同学们：这幅对联它想表达的意思是什么?(老百姓缺表少食，生活在水深火热中)戚继光初到蓟州上任时，收到这样一副对联。戚继光收到这副对联后，又是怎么做的呢?让我们继续走进历史……”这样的开场白寥寥数语，一下子就把学生的注意力吸引过来了。这是属于“出奇制胜型”的新课导语。
还可以设计“巧于引思型”新课导语。它的特点是：着力引思，从而激发学生对新课的学习兴趣。新课导语还有多种，自己可以根据具体教学内容选择。
二、设计重点知识的传授语言
教师在教学中担负着传授知识的重任。在知识海洋中，知识的主次轻重地位是存在很大差异的。做为历史老师不仅要善于识别历史知识的主次轻重的差异。而且要善于驾驭教学语言，传授好重点知识，设计好重点知识传授语言。
1 枯燥深奥的地方要讲得通俗易懂
有些重要知识是比较枯燥深奥的，不易被除学生理解、接受。历史教师应化枯燥深奥为通俗易懂，使学生在活泼而轻松的气氛中获得的知识。
如讲《法国资产阶级革命》关于革命前夕法国的三个等级之间的关系时，我是这样组织教学语言的：“三级会议开幕式很隆重，僧侣穿着白色的和紫罗兰色的丝织外套，贵族们穿着富丽的绣金外衣，而第三级的代表队被指定穿着朴素的黑服。当国王登上王座，戴上王冠时，贵族和僧侣的代表享有旧日的特权，也戴上了帽子。第三等级的代表过去是光着头跪着听国王讲话，现在也戴着帽子站着，听国王讲话，贵族和僧侣很为这事生气。”通过这样一讲，充分表明了法国革命前夕三个等级在政治地位上的不平等和他们之间的冲突，使这个枯燥难懂的知识变得通俗易懂了。
2 耗费唇舌的地方要讲得简明扼要
有些重要知识讲起来耗费口舌。在讲课时，如果不预先准备好教学语言，就会出现耗时费力而又收不到好的教学效果。这就要求对这些知识内容，精l心设计简明、凝炼、生动的教学语言。
教学语言的表述力求言简意赅，干净利落。课堂上说的话应该是加一句嫌多，减一句嫌少。只有这样讲课才能丝丝入扣、言必有中。使丰富而又有意义的内容保持它应有的光彩。如讲资产阶级革命的定义时我是这样组织教学语言的：“资产阶级革命就是资产阶级为资本主义的发展开辟道路的革命。”言简意赅、一目了然。讲课时还要力求语言的精练以及语速的适中，这样教师富有激情，学生富有热情，使学生大脑高度集中。记住老师的每一句话，每一个字，使教学效率大为提高。
3 启迪思想的地方要讲得生动自然
“学史使人明智”历史知识常常蕴含着丰富的思想内容，通过学习使学生无形中受到教育，尤其是爱国教育。这就要求历史教师在处理这类知识时，要讲得生动自然，在教学语言方面下功夫。
讲《郑成功收复台湾》时，我设计如下一段教学语言：“郑成功在台湾民众的援助下，打败了盘踞台湾达38年之久的荷兰殖民者。荷兰驻台湾总督为挽救其失败命运，派人到郑成功军营，企图以‘劳军白银十万两’‘每年贡纳十万两白银和土产货物’等条件贿赂郑成功。请求停战退兵。郑成功十分气愤，当即严词拒绝。他说：‘台湾者，中华之土也，今既来索，则地当归我!’荷兰殖民者被迫无奈件投降，台湾重新回到祖国的怀抱。”使郑成功的高尚品质和爱国精神有血有肉地展现在学生面前。这样的思想教育就不是空洞的了，而是真实有力的，易于为学生接受，从而增强学生的爱国情操。
三、设计引人深思的教学结语
教师在讲课中，不仅要撒得开，更要收得拢。所谓“收得拢”。关键是有一人富有艺术性的结束语。课堂教学的最后一句话，决不意味着教学的结束或完结，反可能是引导学生继续探索、继续深化，继续扩展的重要一步。
讲《中日甲午战争》，我设计这样的结束语：“今天这节课我们讲了甲午中日战争，请在同学们回忆一下：为何称为甲午战争?最终为什么中国失败了?它给中国社会带来了严重影响。你有什么感受?面对当今的中日关系你有什么好的建议呢?”这样，课程虽然结束了，但由于结束语承上启下，会引人深思，学以致用。
总之，在历史教学中讲究“咬文嚼字”。加强语言修养，对提高历史教学水平，无疑是有益的。同时，用加强教学语言来提高学生对历史课的兴趣。也不失是一条行之有效的途径，做为历史教师应该不断探索历史教学语言艺术的规律性，不断提高自身语言修养进行历史教学，从而使学生更好地把握历史知识，提高课堂教学效率。
(作者单位：江苏省徐州市铜山县铜山镇中心中学)