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作文被称之为“智慧之结晶”，它是作者心灵自由释放的创造活动。写作文时要求作者把自己的全部智慧和生命都投入进去，从而使文章的字里行间闪耀着作者灵动的生命光彩。小学作文教学是一种综合性的活动，它是语文教学的重要部分，它在义务教育阶段地位尤为重要。作文能力是学生听、说、读、写等各种能力的综合表现，对于学生语文能力的提高，道德品质、意志品格的形成起着重要作用。其中，学生作文兴趣的激发、联系生活的能力和勤于练笔的习惯是提高学生作文能力的关键。所以，我们有必要在小学语文教学中对作文教学给予指导。
《小学语文新课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”那么，怎样才能提高小学生的写作能力呢？以下是笔者多年教学中的经验体会。
一、培养学生的写作兴趣和自信心
我国语文教育专家汪广仁说：“兴趣是学生学习最要好的老师。”俄国教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”由此可见，兴趣是写作的动力。无论做什么事情，要是有了兴趣，再难的事情也愿意做，并且都会做，作文也不例外。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。农村小学生认为自己能力有限，写不好作文，缺乏自信心。因此，我们就要善于发现学生作文中的点滴进步，在教学作文时，采用多鼓励、多写作文的教学方法。
二、教给学生写作方法
1.教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力，首先要培养学生良好的观察习惯。
2.要在长期的课内外阅读中积累优秀的词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时运用自如，下笔如神。
3.掌握各类文章的写作技巧。只有掌握了写作技巧，才能在写作时准确地理清思路，快速地完成写作。
三、放飞想象
想象是创新的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。小学生创新思维的发展需要执教者提供适当的时间和空间。正如一颗种子的发芽生长过程需要适宜的气候、水分等条件，让学生大胆地放飞想象，鼓励学生创造，是培养学生创新能力的必备条件。学生在习作过程中不仅需要感知一些直接作用于他们的客观事物，或者回忆一些他们曾经感知过的事物的表象，而且还需要在头脑中对旧有表象进行改组和重建，创造出新的形象。这种运用已感知过的各种材料，进行加工改造，形成新形象的心理过程，叫做想象。教师在平时的教学中要注意引导学生在课余时间广征博采。丰富的表象和广阔的知识是创造想象的必要条件。
四、培养良好的写作习惯，让学生学会修改
我国语文教育专家汪广仁说：“文章不是写出来的，而是改出来的。”写作是一门实践性很强的学问。要提高学生的写作能力，离不开具体的写作实践，这就需要教师培养学生良好的写作习惯。平时，笔者要求学生看见什么、听到什么或做了什么都要尽量记录下来，作文时才有话可写。作文不可能一次就成功，教师要有耐心地引导学生反复修改自己的作文。
五、创新的评价
在对学生作文质量进行评价时，教师不能单看学生的文章用词是否恰当，句子是否通顺，结构是否合理，更要重视是否有创新性。现在，我们课题组的教师在评价学生的作文时已经达成了这样的共识：第一，写真话的作文就是好作文。因为每个学生都有自己的个性，作文说了真话，就已经迈出了作文创新的第一步。第二，作文中有点滴创新就是好作文。为此，我们专门制定“化整为零”的成功作文激励法，我们的做法就是可以因学生作文局部的创新而给作文打高分。
六、问题与思考
在作文教学过程中，我们在努力给学生创造一个放飞思想，放飞心灵的天地。但是总起来说我们的作文教学模式依然陈旧，所有这些还在束缚着学生的创新思维、创新能力。创新依然需要我们去努力探索和研究。作为语文教师，在作文教学中，我们应正确引导学生，不要强加给学生一个固定的模式，而是要开拓思路，张扬个性，立意求新，辟奇径、发奇思，鼓励学生写出具有创新精神的佳作。我们要在教学实践中更好地创新、进取。
总之，学生写作能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一个长期、细致、复杂的工作，不可能毕其功于一役。要以人为本，遵循学生的身心发展规律，关注学生写作的生成过程，使学生在写作过程中既发展了语言，又发展了思维，让他们在日常生活中增长见识、品味甘苦、领悟人生。同时也培养了他们适应将来社会的生活能力。所以，我们只有脚踏实地、常抓不懈，把写作教学工作的每个环节落到实处，才能真正培养和提高小学生的作文能力。
《小学语文新课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”那么，怎样才能提高小学生的写作能力呢？以下是笔者多年教学中的经验体会。
一、培养学生的写作兴趣和自信心
我国语文教育专家汪广仁说：“兴趣是学生学习最要好的老师。”俄国教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”由此可见，兴趣是写作的动力。无论做什么事情，要是有了兴趣，再难的事情也愿意做，并且都会做，作文也不例外。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。农村小学生认为自己能力有限，写不好作文，缺乏自信心。因此，我们就要善于发现学生作文中的点滴进步，在教学作文时，采用多鼓励、多写作文的教学方法。
二、教给学生写作方法
1.教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力，首先要培养学生良好的观察习惯。
2.要在长期的课内外阅读中积累优秀的词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时运用自如，下笔如神。
3.掌握各类文章的写作技巧。只有掌握了写作技巧，才能在写作时准确地理清思路，快速地完成写作。
三、放飞想象
想象是创新的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。小学生创新思维的发展需要执教者提供适当的时间和空间。正如一颗种子的发芽生长过程需要适宜的气候、水分等条件，让学生大胆地放飞想象，鼓励学生创造，是培养学生创新能力的必备条件。学生在习作过程中不仅需要感知一些直接作用于他们的客观事物，或者回忆一些他们曾经感知过的事物的表象，而且还需要在头脑中对旧有表象进行改组和重建，创造出新的形象。这种运用已感知过的各种材料，进行加工改造，形成新形象的心理过程，叫做想象。教师在平时的教学中要注意引导学生在课余时间广征博采。丰富的表象和广阔的知识是创造想象的必要条件。
四、培养良好的写作习惯，让学生学会修改
我国语文教育专家汪广仁说：“文章不是写出来的，而是改出来的。”写作是一门实践性很强的学问。要提高学生的写作能力，离不开具体的写作实践，这就需要教师培养学生良好的写作习惯。平时，笔者要求学生看见什么、听到什么或做了什么都要尽量记录下来，作文时才有话可写。作文不可能一次就成功，教师要有耐心地引导学生反复修改自己的作文。
五、创新的评价
在对学生作文质量进行评价时，教师不能单看学生的文章用词是否恰当，句子是否通顺，结构是否合理，更要重视是否有创新性。现在，我们课题组的教师在评价学生的作文时已经达成了这样的共识：第一，写真话的作文就是好作文。因为每个学生都有自己的个性，作文说了真话，就已经迈出了作文创新的第一步。第二，作文中有点滴创新就是好作文。为此，我们专门制定“化整为零”的成功作文激励法，我们的做法就是可以因学生作文局部的创新而给作文打高分。
六、问题与思考
在作文教学过程中，我们在努力给学生创造一个放飞思想，放飞心灵的天地。但是总起来说我们的作文教学模式依然陈旧，所有这些还在束缚着学生的创新思维、创新能力。创新依然需要我们去努力探索和研究。作为语文教师，在作文教学中，我们应正确引导学生，不要强加给学生一个固定的模式，而是要开拓思路，张扬个性，立意求新，辟奇径、发奇思，鼓励学生写出具有创新精神的佳作。我们要在教学实践中更好地创新、进取。
总之，学生写作能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一个长期、细致、复杂的工作，不可能毕其功于一役。要以人为本，遵循学生的身心发展规律，关注学生写作的生成过程，使学生在写作过程中既发展了语言，又发展了思维，让他们在日常生活中增长见识、品味甘苦、领悟人生。同时也培养了他们适应将来社会的生活能力。所以，我们只有脚踏实地、常抓不懈，把写作教学工作的每个环节落到实处，才能真正培养和提高小学生的作文能力。