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兴趣是最好的老师，兴趣是成功的基础，兴趣是点燃智慧的火花，兴趣是学习知识的动力。激发和培养学生学习英语的兴趣是教师的一项长期的重要任务，也是搞好英语教学的基础。只有让学生保持浓厚的英语学习兴趣，教师的教和学生的学才会变的轻松，提高英语课堂教学效率也就不会再是一件难事了。
兴趣英语学习课堂气氛情感交流培养能力一、发挥学生的主体作用，让学生体会学习英语的兴趣
在教学过程中充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。在教学中立足于课本内容设计一些能激发情趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率为出发点来进行教学，收到了良好的效果。趣味活动的学习已经成为学生们愿学、爱学、乐学、善学的形式，这种趣味活动性的学习形式，对于活跃课堂气氛、提高学习效率确实起到了举足轻重的作用。它既调动了学生的主动性和创造性，又帮助他们跳出了被动式的灌输性教学困境，使得学生真正成为学习的主人。所以，在课堂教学时，不妨进行一番换位思考，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考，很积极地进行语言输出，让学生自己体会学习英语、利用英语的兴趣。比如，我每学期都会让学生设计一节课，他们会把这节课安排的重点突出，难易程度适中，课堂气氛活跃。能达到听、说、读、写、译几方面的锻炼。
二、建立新型师生关系，重视师生情感交流
⒈合作互动的师生关系
美国心理学家罗杰斯提出了人际关系的三要素，即真诚、接受和理解。罗杰斯认为，教师的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，决定着学生是积极的学习者，还是被强制学习的“囚徒”。为了创造具有真诚、接受、理解三要素的师生人际关系的课堂气氛，使学生在“自由表达”与“自由参与”中，逐步达到自我实现，教师应该帮助学生澄清他们想要学习什么；帮助学生安排适宜的学习材料和活动；帮助学生发现所学东西的意义；维持一个健康的学习过程的心理氛围。因此，教师应多与学生合作，分享学生成长的过程并与学生共同成长。只有通过教与学的合作，师生才能相互尊重，相互信任，相互支持，学生才能在一个宽松的氛围和环境中充分发挥自己的主观能动性，才能在一个合作的集体中，互相学习，互相沟通，获得知识，培养能力，每个学生的个性才能得到最大的发展。
⒉和谐融洽的师生关系
和谐是指师生之间的情感联系，需要教师对学生倾注相当的爱，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，使教师与学生取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼，达到师生关系的最佳状态。和谐融洽的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
三、开展内容广泛、形式多样的英语活动
坚持每天的“Free talk”。在校尽量让学生更多接触英语，使用英语。在每一节课的开始，请一名同学用英语讲一个故事，这样既锻炼该同学的口语，也锻炼了其他同学的听力，有时也可以找同学翻译，让所有的同学都能了解故事的内容。我常对学生说：“学习英语，一定要大胆说，大声地说”我要求学生见到老师用英语打招呼，进办公室前说“May I come in？”……刚开始许多学生不敢说，我便带头说，主动用英语和学生打招呼，课后还尽可能与学生用英语聊天，如How are you？Where does your father work？How old are you？……要求同学们经常说“Thank you”“Not at all.”“Good morning”“Good bye！”等。学生听多了自然也就会说，说多了就会流利，从而激发了学生的英语学习激情，培养学生的学习兴趣。
巧用多种评价手段，激发学生的兴趣。课堂上，对学生的表现要多运用鼓励性评价，善于挖掘学生的闪光点，给予充分的肯定和积极的鼓励。对学生学习过程中的失误和错误，采用宽容式和严格式两种处理方式。当以交流为目的时，采取宽容式；当以语法学习为目的时，就采取严格式，这样宽严结合，既保证具有扎实的基础知识，又有利于鼓励学生大胆使用英语.在平时的教学中，我经常采用此法。如：学生回答问题正确时，应说“Very good”，“Excellent”，“You did a good job”；当他们回答错误时，老师不应批评，而应说“Don’t lose heart，You will make progress in the future.”，“Come on”。
把英语教学寓于游戏之中。例如学习有关人体部位的单词后，为了强化记忆，我说“Touch your face”，“Touch your nose”等等，同学们用肢体语言来表达。再如利用首尾相接的办法进行说单词。即第一个人说“pen”结尾的字母是“N”，第二个人就要以“N”为开头的字母“nice”，这样以此类推，不得重复，这种方法，能使学生同意动脑筋参与，气氛热烈，且调动了学生的积极性。
新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式，注重学生积极主动地参与到课堂学习的过程中去。这种新的学习观的形成使得学生真正成为学习的主人，从根本上提高学生的学习兴趣。英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。有利于增长知识，开拓视野，发展特长。我校每学年的第二学期都要举办英语口语比赛活动，以学年为单位，在活动中，学生依据现有水平来完成比赛中所规定的任务。如猜词——用英语解释，介绍班级情况，自编短剧，抢答等几个环节。比赛当场亮分，比赛结束，颁发奖品。比赛活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到了提高。
四、结语
综上所述，学习兴趣对英语教学有着巨大的影响。激发和培养学生的兴趣是英语教学的重要目标之一，学生浓厚的学习兴趣不仅有助于教师顺利地完成课堂教学任务，也有利于提高学生吸收和理解教学内容的效果。通过兴趣的培养，发挥其在英语教学中的积极作用，必然能达到良好的学习效果，增强学习英语的信心，为学生学好英语奠定良好的心理基础，使学生变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001，7.
[2]刘金银.中学生英语学习兴趣培养方法探究[J].成功（教育），2010，（12）.
兴趣英语学习课堂气氛情感交流培养能力一、发挥学生的主体作用，让学生体会学习英语的兴趣
在教学过程中充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。在教学中立足于课本内容设计一些能激发情趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率为出发点来进行教学，收到了良好的效果。趣味活动的学习已经成为学生们愿学、爱学、乐学、善学的形式，这种趣味活动性的学习形式，对于活跃课堂气氛、提高学习效率确实起到了举足轻重的作用。它既调动了学生的主动性和创造性，又帮助他们跳出了被动式的灌输性教学困境，使得学生真正成为学习的主人。所以，在课堂教学时，不妨进行一番换位思考，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考，很积极地进行语言输出，让学生自己体会学习英语、利用英语的兴趣。比如，我每学期都会让学生设计一节课，他们会把这节课安排的重点突出，难易程度适中，课堂气氛活跃。能达到听、说、读、写、译几方面的锻炼。
二、建立新型师生关系，重视师生情感交流
⒈合作互动的师生关系
美国心理学家罗杰斯提出了人际关系的三要素，即真诚、接受和理解。罗杰斯认为，教师的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，决定着学生是积极的学习者，还是被强制学习的“囚徒”。为了创造具有真诚、接受、理解三要素的师生人际关系的课堂气氛，使学生在“自由表达”与“自由参与”中，逐步达到自我实现，教师应该帮助学生澄清他们想要学习什么；帮助学生安排适宜的学习材料和活动；帮助学生发现所学东西的意义；维持一个健康的学习过程的心理氛围。因此，教师应多与学生合作，分享学生成长的过程并与学生共同成长。只有通过教与学的合作，师生才能相互尊重，相互信任，相互支持，学生才能在一个宽松的氛围和环境中充分发挥自己的主观能动性，才能在一个合作的集体中，互相学习，互相沟通，获得知识，培养能力，每个学生的个性才能得到最大的发展。
⒉和谐融洽的师生关系
和谐是指师生之间的情感联系，需要教师对学生倾注相当的爱，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，使教师与学生取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼，达到师生关系的最佳状态。和谐融洽的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
三、开展内容广泛、形式多样的英语活动
坚持每天的“Free talk”。在校尽量让学生更多接触英语，使用英语。在每一节课的开始，请一名同学用英语讲一个故事，这样既锻炼该同学的口语，也锻炼了其他同学的听力，有时也可以找同学翻译，让所有的同学都能了解故事的内容。我常对学生说：“学习英语，一定要大胆说，大声地说”我要求学生见到老师用英语打招呼，进办公室前说“May I come in？”……刚开始许多学生不敢说，我便带头说，主动用英语和学生打招呼，课后还尽可能与学生用英语聊天，如How are you？Where does your father work？How old are you？……要求同学们经常说“Thank you”“Not at all.”“Good morning”“Good bye！”等。学生听多了自然也就会说，说多了就会流利，从而激发了学生的英语学习激情，培养学生的学习兴趣。
巧用多种评价手段，激发学生的兴趣。课堂上，对学生的表现要多运用鼓励性评价，善于挖掘学生的闪光点，给予充分的肯定和积极的鼓励。对学生学习过程中的失误和错误，采用宽容式和严格式两种处理方式。当以交流为目的时，采取宽容式；当以语法学习为目的时，就采取严格式，这样宽严结合，既保证具有扎实的基础知识，又有利于鼓励学生大胆使用英语.在平时的教学中，我经常采用此法。如：学生回答问题正确时，应说“Very good”，“Excellent”，“You did a good job”；当他们回答错误时，老师不应批评，而应说“Don’t lose heart，You will make progress in the future.”，“Come on”。
把英语教学寓于游戏之中。例如学习有关人体部位的单词后，为了强化记忆，我说“Touch your face”，“Touch your nose”等等，同学们用肢体语言来表达。再如利用首尾相接的办法进行说单词。即第一个人说“pen”结尾的字母是“N”，第二个人就要以“N”为开头的字母“nice”，这样以此类推，不得重复，这种方法，能使学生同意动脑筋参与，气氛热烈，且调动了学生的积极性。
新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式，注重学生积极主动地参与到课堂学习的过程中去。这种新的学习观的形成使得学生真正成为学习的主人，从根本上提高学生的学习兴趣。英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。有利于增长知识，开拓视野，发展特长。我校每学年的第二学期都要举办英语口语比赛活动，以学年为单位，在活动中，学生依据现有水平来完成比赛中所规定的任务。如猜词——用英语解释，介绍班级情况，自编短剧，抢答等几个环节。比赛当场亮分，比赛结束，颁发奖品。比赛活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到了提高。
四、结语
综上所述，学习兴趣对英语教学有着巨大的影响。激发和培养学生的兴趣是英语教学的重要目标之一，学生浓厚的学习兴趣不仅有助于教师顺利地完成课堂教学任务，也有利于提高学生吸收和理解教学内容的效果。通过兴趣的培养，发挥其在英语教学中的积极作用，必然能达到良好的学习效果，增强学习英语的信心，为学生学好英语奠定良好的心理基础，使学生变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001，7.
[2]刘金银.中学生英语学习兴趣培养方法探究[J].成功（教育），2010，（12）.