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刚进入初中的学生，对于初中生活有着各种美好的设想，感觉自己突然变成了小大人。从小学升入初中，很多学生不再是事事都可依赖父母的孩子，相对具有独立性，初中教学模式更加宽松，老师不会每天都过问学生的学习和生活，离开小学老师无微不至的关注，他们会有些不适应，进入初中，学习科目翻了几倍，知识量也会成倍的增加，学习难度更大，许多学生感到无所适从，本文主要阐述了如何调整学习方法让各个学科齐头并进。
一、造成学生学习数学困难的原因
1.孩子心理上的准备不足，憧憬上初中会更自主。
刚入初中总是对中学生活充满了无限美好的憧憬，课余时间，学校通过举办讲座、让学生参加社会活动，广泛培养同学们的兴趣爱好，开设电脑、科技、绘画、艺术等特长训练。学校希望通过培养爱好与兴趣指引学生找准发展方向。小学时，在学校里有困难老师可以帮忙，自然轻松，可是上了初中，一切都变了，好像进了一个陌生的世界，学校功课多、活动多，一切小事情都要自己解决，需要自己拿主意的事情越来越多，因此许多的事情由于自己的准备不足而得不到应该的发展，有的被忽视甚至淡忘了、麻木了、荒废了。
2.管理方式的变化
使学生感到缺少了老师跟、抓、扣、盯的约束，产生了适应错觉。许多家长也有这样的隐忧，家长们最怕的是自己孩子学习缺乏自主性和自觉性，初中课程加多，深度加强，孩子的逆反心理也更强了。由于管理方法和教育形式的变化引起学生心理上的不适应，应该帮孩子摸索学习方法，增加方法上的衔接。因为进入初中后课程增多，老师讲课进度比较快，学生的学习方法和听课方法都要进行调整。
3.知识容量的倍增，超出了孩子的预期。
很多学生在回顾初一一年中最大的困惑时，很多同学表示，不适应初中的学习方法，要学要记的东西太多。甚至有同学表示有失落感，他们小学阶段在班上数一数二，进了初中发现自己成绩排在中间，因此变得对自己没有信心了。小升初的学生不适应初中阶段相对独立性的初中生身份、较为放手的教育方式、多学科齐头并进的教学形式、一定抽象性的授课方式，这四种不适是初一新生普遍存在的问题。调节过渡期不适的重点，是学生学习方法的调整，让自己有个心理准备。
二、指导学生学习数学的对策
针对学生认知结构发生的变化，初中数学由具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态的变化，老师主要从以下几个方面进行指导。
1.预习方法的指导
初一学生往往不善于预习，也不知道预习有什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览课本的有关内容，掌握本节知识的大概。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作好标记，以便带着疑问去听课。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
2.听课方法的指导
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：①听每节课的学习要求；②听知识引入及知识的形成过程；③听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；④听例题解法的思路和数学思想方法；⑤听课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：①多思、勤思，随听随思；②深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；③善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；④树立批判意识，学会反思。“听”是“思”的基础，“思”是“听”的深化，是学习方法的本质的内容，会思维才会学习。“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但效果不好，因此在指导学生作笔记时应要求学生：①记笔记服从听讲，要掌握记录时机；②记要点、记疑问、记解题思路和方法。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。
3.课后复习、巩固及完成作业方法的指导
初一学生课后往往急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，作业起不到练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，像放电影一样回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生①如何将文字语言转化为符号语言；②如何将推理思考过程用文字书写表达；③正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作十分重要。
4.小结或总结方法的指导
在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯教师带着复习、总结。从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次，是我们追求的目标。
学生总结与教师总结应结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高的层次发展。
一、造成学生学习数学困难的原因
1.孩子心理上的准备不足，憧憬上初中会更自主。
刚入初中总是对中学生活充满了无限美好的憧憬，课余时间，学校通过举办讲座、让学生参加社会活动，广泛培养同学们的兴趣爱好，开设电脑、科技、绘画、艺术等特长训练。学校希望通过培养爱好与兴趣指引学生找准发展方向。小学时，在学校里有困难老师可以帮忙，自然轻松，可是上了初中，一切都变了，好像进了一个陌生的世界，学校功课多、活动多，一切小事情都要自己解决，需要自己拿主意的事情越来越多，因此许多的事情由于自己的准备不足而得不到应该的发展，有的被忽视甚至淡忘了、麻木了、荒废了。
2.管理方式的变化
使学生感到缺少了老师跟、抓、扣、盯的约束，产生了适应错觉。许多家长也有这样的隐忧，家长们最怕的是自己孩子学习缺乏自主性和自觉性，初中课程加多，深度加强，孩子的逆反心理也更强了。由于管理方法和教育形式的变化引起学生心理上的不适应，应该帮孩子摸索学习方法，增加方法上的衔接。因为进入初中后课程增多，老师讲课进度比较快，学生的学习方法和听课方法都要进行调整。
3.知识容量的倍增，超出了孩子的预期。
很多学生在回顾初一一年中最大的困惑时，很多同学表示，不适应初中的学习方法，要学要记的东西太多。甚至有同学表示有失落感，他们小学阶段在班上数一数二，进了初中发现自己成绩排在中间，因此变得对自己没有信心了。小升初的学生不适应初中阶段相对独立性的初中生身份、较为放手的教育方式、多学科齐头并进的教学形式、一定抽象性的授课方式，这四种不适是初一新生普遍存在的问题。调节过渡期不适的重点，是学生学习方法的调整，让自己有个心理准备。
二、指导学生学习数学的对策
针对学生认知结构发生的变化，初中数学由具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态的变化，老师主要从以下几个方面进行指导。
1.预习方法的指导
初一学生往往不善于预习，也不知道预习有什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览课本的有关内容，掌握本节知识的大概。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作好标记，以便带着疑问去听课。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
2.听课方法的指导
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：①听每节课的学习要求；②听知识引入及知识的形成过程；③听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；④听例题解法的思路和数学思想方法；⑤听课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：①多思、勤思，随听随思；②深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；③善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；④树立批判意识，学会反思。“听”是“思”的基础，“思”是“听”的深化，是学习方法的本质的内容，会思维才会学习。“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但效果不好，因此在指导学生作笔记时应要求学生：①记笔记服从听讲，要掌握记录时机；②记要点、记疑问、记解题思路和方法。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。
3.课后复习、巩固及完成作业方法的指导
初一学生课后往往急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，作业起不到练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，像放电影一样回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生①如何将文字语言转化为符号语言；②如何将推理思考过程用文字书写表达；③正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作十分重要。
4.小结或总结方法的指导
在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯教师带着复习、总结。从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次，是我们追求的目标。
学生总结与教师总结应结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高的层次发展。