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【摘 要】數控编程在我国职业学校起步比较晚，可供使用的教材和参考资料不多。总结了各职业学校所使用的教材普遍存在的问题，分析了问题产生原因，作者、出版社、管理机构和使用单位认真履行各自职责，采取切实可行措施，避免劣质教材流入校园的建议。
【关键词】中职学校；数控编程教材；问题分析
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0016-02
数控编程在我国职业学校起步比较晚，可供使用的教材和参考资料不多，目前各职业学校所使用的教材大体相同；这些教材对于数控理论与实践的教学起到了重要作用，对于中职教育的数控专业教学和实践工作做出了积极的贡献。几年来的数控教学，用过几个版本的不同教材，也参考过相关的书籍资料，总体感觉都存在各种问题，现将自己所发现的问题及愿因分析如下。
一、普遍存在的问题
1.教材内容粗糙。
数控编程教学在职业学校普及较晚，没有形成完善的体系，教材各版本都存在各种问题，部分教材对细节问题描述不详细，比如说明了现象却不分析原因，教学经验不足的新任课教师难以搞明白，学生更难懂，若是作为自学教程就更难。
2.个别内容老化。
有些过时的内容依然存在，比如对于存储介质的描述，还在沿用纸带磁带等早已淘汰的古老的方法；对刀方法虽然已经舍弃了G50对刀，但在程序编写中体现的却是G50的对刀内容，非常不利于学生知识的更新，学习掌握实用技术。自学者没有教师的指导更不容易分析。
3.有些内容理论性过强。
中职学校的学生应该注重实践偏重于应用，目前的数控教材无论是大专中专或是技工学校内容没有明显区别，对于数控原理方面描写过多，学生难以理解。对于职业学校学生来说掌握实际操作能力更重要，学生学习数控的目的就是会使用机床，会编写简单程序，会使用刀具，按照图纸的要求加工出合格的产品。
4.教材偏于日系机床。
因我国最开始使用的数控数控机床主要来自于日本，所以目前中职学校甚至高职院校教材绝大多数都是FANUC系统。但随着数控机床在我国广泛应用，其他系统也逐渐普及，德国西门子系统，在很多大企业得到应用；国产的系统如华中系统，在一些中小企业也比较常见。
5.新版旧版内容无区别。
同其他专业教材一样，数控教材虽然屡换新版，但内容大同小异，有的只是颠倒一下前后顺序，有的稍微增加或减少几个字以免被人指责雷同，有的章节题目与上一版本看上去面目全非，内容实质一样，不仅例题原样不变，错误没改，甚至因印刷或抄写笔误错误更多。这样的所谓新版教材本身没有创新，而且改来改去还影响正常的教学。因此教师在授课的时候必须根据自己的教学经验，调整教学顺序和进度，按照自己的思路编写教案，以使学生能够容易理解所教的内容。
6.各种错误太多。
在所使用的各类教材中，每本书每一页都可以发现错别字，有时一字之差使内容完全偏离了原来的意思。如果是的话也就罢了，大不了一笑了之。但是，对于教学用的课本，尤其是专业理论教材必须规范严谨，各种错误所带来的后果相对于娱乐书籍更加严重甚至是恶劣的，不仅会影响教师的教学，还会给学生错误的导向，影响学生严谨的治学精神和认真的学习态度。
二、问题的症结所在
1.抄袭问题。
很多书的作者书的编写方法多为抄袭，轻者整段整章照搬，重者整本书都是照抄，甚至连原书的错误都照搬下来。根本不考虑职业教育的客观实际，把大学的课本抄袭过来，不管适用性，甚至不对错误进行勘正，导致很多教材理论太过深奥，不适用于中等职业教育的教材要求，学生难以理解，不利于职业教育动手能力的培养。
2.责任心问题。
综上所述，有些问题往往不属于技术问题，而是比较低级的丟字错字等错误，只要稍加注意就可以避免。可是这错字连篇从编者到审核都没有发现，很明显这就是一个责任心的问题。
3.制度问题。
按照《图书质量管理规定》[1]各省、自治区、直辖市新闻出版行政部门负责本行政区域内的图书质量管理工作，依照本规定实施图书质量检查，并向社会及时公布检查结果。差错率超过万分之一的图书，其编校质量属不合格。对出版编校质量不合格图书的出版单位，由省级以上新闻出版行政部门予以警告，可以根据情节并处3万元以下罚款。经检查属编校质量不合格的图书，差错率在万分之一以上万分之五以下的，出版单位必须自检查结果公布之日起30天内全部收回，改正重印后可以继续发行；差错率在万分之五以上的，出版单位必须自检查结果公布之日起30天内全部收回。一年内造成三种以上图书不合格或者连续两年造成图书不合格的直接责任者，由省、自治区、直辖市新闻出版行政部门注销其出版专业技术人员职业资格，三年之内不得从事出版编辑工作。
数控编程教材出现这么多的类似的各种错误，说明我们国家的管理制度形同虚设。
三、建议
教材的质量影响教学质量，事关人才培养大计。
1.教材作者应本着认真负责的态度，科学严谨的精神进行书稿编写，应出精品，切忌只顾数量不顾质量，更不应该受利益驱使以盈利为目的出一些质量较差的教材。
2.建议教材的改版一定要由具有专业和教学经验的人员编写，不要为了改版而改版，否则不仅对正常教学无益反而还会将教材改的面目全非，不利于专业教学。
3.出版社应把好质量关，责任编辑应切实履行编辑的职责，认真执行“三审三校”制度，出版前应按照《图书编校质量差错认定细则》[2]认真检查，避免书稿错误的发生。
4.管理机构应认真履行管理职责，建立审读员制度，对检查出的问题图书一律按照规定进行处罚。
5.教材的使用单位应选择编写质量好，教师教学和学生学习效果好的教材。招标购买时应以教材质量为招标重要标准，避免劣质教材低价进入课堂。
6.建议广大教师和学生监督，发现劣质教材及时向相关管理部门举报，本人在此以一个教师或者是一个书的消费者，呼吁那些编者主编副主编、各位参与审核的领导们，你们的工作应该是严肃的神圣的，你们能否认真对待自己的工作？怎么能如此对待自己的工作呢？当你提笔签上你审核人的名字的时候，能不能问问自己，我审核了吗？不会有问题吧？这字是不是该签啊？
四、结语
百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师的教学依据主要来源于教材，对于很多依靠自学的学员来说，教材就更为重要。好的教材可以让教师轻松的理解其内容，方便教育教学，对于自学者来说也会事半功倍；反之，如果教材脱离实际，编写粗糙，错误百出，那么不仅不利于教师的教学和学生学习。建议作者、出版社、管理机构和使用单位认真履行各自职责，采取切实可行措施，避免劣质教材流入校园。
参考文献
[1]中华人民共和国新闻出版总署.图书质量管理规定[S]，2004.
[2]中国出版工作者协会校对研究委员会.图书编校质量差错认定细则[S]，2005.
作者简介：张宝平，男，1961年1月出生于山东省阳谷县. 1982年毕业于大连铁道学院，现在哈尔滨劳动技师学院，高级讲师（副高） 从事机械工程方面的教学科研及教学督导工作。
【关键词】中职学校；数控编程教材；问题分析
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0016-02
数控编程在我国职业学校起步比较晚，可供使用的教材和参考资料不多，目前各职业学校所使用的教材大体相同；这些教材对于数控理论与实践的教学起到了重要作用，对于中职教育的数控专业教学和实践工作做出了积极的贡献。几年来的数控教学，用过几个版本的不同教材，也参考过相关的书籍资料，总体感觉都存在各种问题，现将自己所发现的问题及愿因分析如下。
一、普遍存在的问题
1.教材内容粗糙。
数控编程教学在职业学校普及较晚，没有形成完善的体系，教材各版本都存在各种问题，部分教材对细节问题描述不详细，比如说明了现象却不分析原因，教学经验不足的新任课教师难以搞明白，学生更难懂，若是作为自学教程就更难。
2.个别内容老化。
有些过时的内容依然存在，比如对于存储介质的描述，还在沿用纸带磁带等早已淘汰的古老的方法；对刀方法虽然已经舍弃了G50对刀，但在程序编写中体现的却是G50的对刀内容，非常不利于学生知识的更新，学习掌握实用技术。自学者没有教师的指导更不容易分析。
3.有些内容理论性过强。
中职学校的学生应该注重实践偏重于应用，目前的数控教材无论是大专中专或是技工学校内容没有明显区别，对于数控原理方面描写过多，学生难以理解。对于职业学校学生来说掌握实际操作能力更重要，学生学习数控的目的就是会使用机床，会编写简单程序，会使用刀具，按照图纸的要求加工出合格的产品。
4.教材偏于日系机床。
因我国最开始使用的数控数控机床主要来自于日本，所以目前中职学校甚至高职院校教材绝大多数都是FANUC系统。但随着数控机床在我国广泛应用，其他系统也逐渐普及，德国西门子系统，在很多大企业得到应用；国产的系统如华中系统，在一些中小企业也比较常见。
5.新版旧版内容无区别。
同其他专业教材一样，数控教材虽然屡换新版，但内容大同小异，有的只是颠倒一下前后顺序，有的稍微增加或减少几个字以免被人指责雷同，有的章节题目与上一版本看上去面目全非，内容实质一样，不仅例题原样不变，错误没改，甚至因印刷或抄写笔误错误更多。这样的所谓新版教材本身没有创新，而且改来改去还影响正常的教学。因此教师在授课的时候必须根据自己的教学经验，调整教学顺序和进度，按照自己的思路编写教案，以使学生能够容易理解所教的内容。
6.各种错误太多。
在所使用的各类教材中，每本书每一页都可以发现错别字，有时一字之差使内容完全偏离了原来的意思。如果是的话也就罢了，大不了一笑了之。但是，对于教学用的课本，尤其是专业理论教材必须规范严谨，各种错误所带来的后果相对于娱乐书籍更加严重甚至是恶劣的，不仅会影响教师的教学，还会给学生错误的导向，影响学生严谨的治学精神和认真的学习态度。
二、问题的症结所在
1.抄袭问题。
很多书的作者书的编写方法多为抄袭，轻者整段整章照搬，重者整本书都是照抄，甚至连原书的错误都照搬下来。根本不考虑职业教育的客观实际，把大学的课本抄袭过来，不管适用性，甚至不对错误进行勘正，导致很多教材理论太过深奥，不适用于中等职业教育的教材要求，学生难以理解，不利于职业教育动手能力的培养。
2.责任心问题。
综上所述，有些问题往往不属于技术问题，而是比较低级的丟字错字等错误，只要稍加注意就可以避免。可是这错字连篇从编者到审核都没有发现，很明显这就是一个责任心的问题。
3.制度问题。
按照《图书质量管理规定》[1]各省、自治区、直辖市新闻出版行政部门负责本行政区域内的图书质量管理工作，依照本规定实施图书质量检查，并向社会及时公布检查结果。差错率超过万分之一的图书，其编校质量属不合格。对出版编校质量不合格图书的出版单位，由省级以上新闻出版行政部门予以警告，可以根据情节并处3万元以下罚款。经检查属编校质量不合格的图书，差错率在万分之一以上万分之五以下的，出版单位必须自检查结果公布之日起30天内全部收回，改正重印后可以继续发行；差错率在万分之五以上的，出版单位必须自检查结果公布之日起30天内全部收回。一年内造成三种以上图书不合格或者连续两年造成图书不合格的直接责任者，由省、自治区、直辖市新闻出版行政部门注销其出版专业技术人员职业资格，三年之内不得从事出版编辑工作。
数控编程教材出现这么多的类似的各种错误，说明我们国家的管理制度形同虚设。
三、建议
教材的质量影响教学质量，事关人才培养大计。
1.教材作者应本着认真负责的态度，科学严谨的精神进行书稿编写，应出精品，切忌只顾数量不顾质量，更不应该受利益驱使以盈利为目的出一些质量较差的教材。
2.建议教材的改版一定要由具有专业和教学经验的人员编写，不要为了改版而改版，否则不仅对正常教学无益反而还会将教材改的面目全非，不利于专业教学。
3.出版社应把好质量关，责任编辑应切实履行编辑的职责，认真执行“三审三校”制度，出版前应按照《图书编校质量差错认定细则》[2]认真检查，避免书稿错误的发生。
4.管理机构应认真履行管理职责，建立审读员制度，对检查出的问题图书一律按照规定进行处罚。
5.教材的使用单位应选择编写质量好，教师教学和学生学习效果好的教材。招标购买时应以教材质量为招标重要标准，避免劣质教材低价进入课堂。
6.建议广大教师和学生监督，发现劣质教材及时向相关管理部门举报，本人在此以一个教师或者是一个书的消费者，呼吁那些编者主编副主编、各位参与审核的领导们，你们的工作应该是严肃的神圣的，你们能否认真对待自己的工作？怎么能如此对待自己的工作呢？当你提笔签上你审核人的名字的时候，能不能问问自己，我审核了吗？不会有问题吧？这字是不是该签啊？
四、结语
百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师的教学依据主要来源于教材，对于很多依靠自学的学员来说，教材就更为重要。好的教材可以让教师轻松的理解其内容，方便教育教学，对于自学者来说也会事半功倍；反之，如果教材脱离实际，编写粗糙，错误百出，那么不仅不利于教师的教学和学生学习。建议作者、出版社、管理机构和使用单位认真履行各自职责，采取切实可行措施，避免劣质教材流入校园。
参考文献
[1]中华人民共和国新闻出版总署.图书质量管理规定[S]，2004.
[2]中国出版工作者协会校对研究委员会.图书编校质量差错认定细则[S]，2005.
作者简介：张宝平，男，1961年1月出生于山东省阳谷县. 1982年毕业于大连铁道学院，现在哈尔滨劳动技师学院，高级讲师（副高） 从事机械工程方面的教学科研及教学督导工作。