论文部分内容阅读
【摘 要】 新课改给农村初中教学注入了新活力，这对于农村初中数学课堂教学来说更是一次创新的机会。然而在这过程中又产生了新的教学问题，所以需要数学教师能够认识到现有教学中的不足，并做出相应的改善。本文就新课改背景下农村初中数学教学课堂中出现的问题和解决对策做了详细的阐述。
【关键词】 农村初中；传统教学；沟通
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01
新课改对农村初中教学的影响是非常巨大的，尤其是对农村初中数学课堂教学的影响。数学本来就是一门非常枯燥无味的学科，新课改后，数学课堂教学变的活泼生动起来。然而教学一直就是一个不断研究探索的过程，数学教师要善于发现问题并积极解决问题。下面就着重讲述新课改背景下农村初中数学课堂教学出现的问题和解决对策。
1 农村初中数学课堂教学出现的问题
新课改背景下，农村初中数学教学又出现了新的問题，而出现的主要几个问题是教师备课不充分、教师过于忽略传统教学以及学生之间合作交流缺乏实效性等问题。
1.1教师备课不充分、认真
教师备课不充分、认真主要体现在两个方面，一方面是教师认为：新课改之前数学课堂教学上的中心是教师，学生接受到的知识全都是由教师传授的，因此教师在备课的时候必须认真充分。而在新课改后，数学课堂教学上的中心由教师转向了学生，课堂上学生要有充分的自主学习空间，因此教师就不像之前那样充分备课了。另一方面是教师的不认真备课造成对教材的理解出现偏差，弄错了知识重点、难点，从而给予学生错误的教学引导。这两个方面就导致学生学习的知识仅留在表面，不能将学到的知识做有效的拓展、延伸，更容易弄错学习的重点，影响学生的考试成绩。
1.2教师过于忽略传统教学
新课改要求教师多注重学生的自主性培养，把课堂尽量还给学生。于是在农村初中数学课堂教学上，常见的就是教师让学生提前预习学习内容，再选择几个学生上讲台讲给其他学生听。这种方法虽然可以調动学生的积极性和自主学习，但是学生自己所理解的知识也是有限的，如果没有教师的讲解，大多数学生积累的知识还停留在书本表面。从而导致学生的知识面较窄，知识积累也较少。
1.3学生之间合作交流缺乏实效性
新课改后，在农村初中数学课堂教学上，教师遇到教学问题经常让学生分组讨论，这样能培养学生的发散思维。然而这种学习形式也有两点不足，一是教师提出的问题有些是很简单的不需要多加思索就能得出结论，这类问题交给学生讨论，浪费了大量时间和精力。二是教师提出的问题学生讨论的时候没有把握范围，教师也没有一个合理的监督，因此学生进行很多天马行空的探讨，不乏讨论与学习无关的话题，这样的合作交流没有起到解决问题的作用。
2 解决对策
农村初中数学教学中出现了问题，教师就要及时解决，以免后期影响数学课堂教学的质量。针对以上问题，主要的解决对策如下。
2.1深入研究教材
在课前教师做好充分的备课准备，深入研究教材，弄清楚教材的难点、重点，并精心设计每一个教学环节。比如是否要准备一个有趣的教学导入、比如是否要创设一个幽默的教学情景、比如是否要增加一段优美的音乐缓解教学气氛等备课准备，都可以使得数学课堂教学显得轻松有趣。从而吸引学生的课堂注意力和积极性，学生也容易掌握课堂学习要点。此外，教师在备课前应当考虑学生的实际情况，从学生的基础水平出发准备课件，因材施教。在数学课堂教学上不仅给学生探索数学知识的空间，还要抓住课堂时机，善于引导学生，让他们学会思考，主动思考。
2.2传统教学和新课改教学结合
教师在数学课堂教学中，以学生为中心的教学模式是很有利于学生学习成长的。但是在课堂教学中将传统的教学和以学生为中心的教学两种模式结合起来，不仅有利于学生积累新的知识，还锻炼了学生。如教师按一定的要求让学生先自行预习教授的内容，然后选择部分同学上台讲解知识点，最后老师再在学生讲的知识点上做补充，拓展延伸和修缮。
2.3务实创新的交流
为了避免无效问题的出现，数学教师在准备问题的时候也要做大量的工作。有的问题需要教师和学生们一起沟通交流，如教师提出问题，学生独立思考后举手回答。有的问题需要学生们之间相互讨论，如教师提出的问题学生单独无法完成的，学生之间分成学习小组，小组讨论后派代表回答。在讨论的过程中教师可以抽样检查学生的讨论情况，做好监督、引导，避免学生讨论与学习无关的话题。最后，在划分学习小组的时候，教师要做好合理的人员分配。尽量让基础好的学生带动基础稍差的学生，学生与学生之间的有效沟通，也能促进他们之间的合作关系，从而营造一个和谐的课堂教学氛围。学生给予的答案是否正确，教师都应该给予鼓励，鼓励的不是结果，而是学生的思考、讨论过程。
3 小结
总之，农村初中数学教学应该好好把握新课改这一有利时机，教师要善于发现现有数学课堂教学中的不足。并正视这些不足，积极找到相应的解决对策，善于总结和自省，再加以改善，就能促进农村初中数学课堂教学效率和质量的提高。
参考文献：
[1]陈志兰.农村初中数学课堂有效教学策略[J].中学教学参考，2014，（21）：39-39.
[2]符洪开.初中数学课堂要培养学生问题意识[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（2）：81.
[3]何龙.浅谈农村初中实施数学高效课堂教学存在的问题[J].读写算（教育教学研究），2014，（33）：168-168.
【关键词】 农村初中；传统教学；沟通
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01
新课改对农村初中教学的影响是非常巨大的，尤其是对农村初中数学课堂教学的影响。数学本来就是一门非常枯燥无味的学科，新课改后，数学课堂教学变的活泼生动起来。然而教学一直就是一个不断研究探索的过程，数学教师要善于发现问题并积极解决问题。下面就着重讲述新课改背景下农村初中数学课堂教学出现的问题和解决对策。
1 农村初中数学课堂教学出现的问题
新课改背景下，农村初中数学教学又出现了新的問题，而出现的主要几个问题是教师备课不充分、教师过于忽略传统教学以及学生之间合作交流缺乏实效性等问题。
1.1教师备课不充分、认真
教师备课不充分、认真主要体现在两个方面，一方面是教师认为：新课改之前数学课堂教学上的中心是教师，学生接受到的知识全都是由教师传授的，因此教师在备课的时候必须认真充分。而在新课改后，数学课堂教学上的中心由教师转向了学生，课堂上学生要有充分的自主学习空间，因此教师就不像之前那样充分备课了。另一方面是教师的不认真备课造成对教材的理解出现偏差，弄错了知识重点、难点，从而给予学生错误的教学引导。这两个方面就导致学生学习的知识仅留在表面，不能将学到的知识做有效的拓展、延伸，更容易弄错学习的重点，影响学生的考试成绩。
1.2教师过于忽略传统教学
新课改要求教师多注重学生的自主性培养，把课堂尽量还给学生。于是在农村初中数学课堂教学上，常见的就是教师让学生提前预习学习内容，再选择几个学生上讲台讲给其他学生听。这种方法虽然可以調动学生的积极性和自主学习，但是学生自己所理解的知识也是有限的，如果没有教师的讲解，大多数学生积累的知识还停留在书本表面。从而导致学生的知识面较窄，知识积累也较少。
1.3学生之间合作交流缺乏实效性
新课改后，在农村初中数学课堂教学上，教师遇到教学问题经常让学生分组讨论，这样能培养学生的发散思维。然而这种学习形式也有两点不足，一是教师提出的问题有些是很简单的不需要多加思索就能得出结论，这类问题交给学生讨论，浪费了大量时间和精力。二是教师提出的问题学生讨论的时候没有把握范围，教师也没有一个合理的监督，因此学生进行很多天马行空的探讨，不乏讨论与学习无关的话题，这样的合作交流没有起到解决问题的作用。
2 解决对策
农村初中数学教学中出现了问题，教师就要及时解决，以免后期影响数学课堂教学的质量。针对以上问题，主要的解决对策如下。
2.1深入研究教材
在课前教师做好充分的备课准备，深入研究教材，弄清楚教材的难点、重点，并精心设计每一个教学环节。比如是否要准备一个有趣的教学导入、比如是否要创设一个幽默的教学情景、比如是否要增加一段优美的音乐缓解教学气氛等备课准备，都可以使得数学课堂教学显得轻松有趣。从而吸引学生的课堂注意力和积极性，学生也容易掌握课堂学习要点。此外，教师在备课前应当考虑学生的实际情况，从学生的基础水平出发准备课件，因材施教。在数学课堂教学上不仅给学生探索数学知识的空间，还要抓住课堂时机，善于引导学生，让他们学会思考，主动思考。
2.2传统教学和新课改教学结合
教师在数学课堂教学中，以学生为中心的教学模式是很有利于学生学习成长的。但是在课堂教学中将传统的教学和以学生为中心的教学两种模式结合起来，不仅有利于学生积累新的知识，还锻炼了学生。如教师按一定的要求让学生先自行预习教授的内容，然后选择部分同学上台讲解知识点，最后老师再在学生讲的知识点上做补充，拓展延伸和修缮。
2.3务实创新的交流
为了避免无效问题的出现，数学教师在准备问题的时候也要做大量的工作。有的问题需要教师和学生们一起沟通交流，如教师提出问题，学生独立思考后举手回答。有的问题需要学生们之间相互讨论，如教师提出的问题学生单独无法完成的，学生之间分成学习小组，小组讨论后派代表回答。在讨论的过程中教师可以抽样检查学生的讨论情况，做好监督、引导，避免学生讨论与学习无关的话题。最后，在划分学习小组的时候，教师要做好合理的人员分配。尽量让基础好的学生带动基础稍差的学生，学生与学生之间的有效沟通，也能促进他们之间的合作关系，从而营造一个和谐的课堂教学氛围。学生给予的答案是否正确，教师都应该给予鼓励，鼓励的不是结果，而是学生的思考、讨论过程。
3 小结
总之，农村初中数学教学应该好好把握新课改这一有利时机，教师要善于发现现有数学课堂教学中的不足。并正视这些不足，积极找到相应的解决对策，善于总结和自省，再加以改善，就能促进农村初中数学课堂教学效率和质量的提高。
参考文献：
[1]陈志兰.农村初中数学课堂有效教学策略[J].中学教学参考，2014，（21）：39-39.
[2]符洪开.初中数学课堂要培养学生问题意识[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（2）：81.
[3]何龙.浅谈农村初中实施数学高效课堂教学存在的问题[J].读写算（教育教学研究），2014，（33）：168-168.