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把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，是我国教育思想观念的一次重大转变，是我国教育改革与发展的又一次质的飞跃。我认为，培养学生的创造性是把学生培养成创新人才的关键之一。
那么，如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？
一、要学生明确创造性思维的可行性和前提条件
创造包括三方面特征：新颖性、独特性、科学性，从这三方面特征我们发现生活中充满创造，创造力人皆有之。如：从前，伽利略有过创造，他登上比萨斜塔，用事实推翻了亚里士多德的定论，使科学战胜了神学，并在创造中得以发展。黄道婆有过创造，她创造了纺织工艺和设备。现代，科研人员研制出一种新产品，医生找到一种新的医疗方法，教师探索出一种新的课堂思路等，都是创造。据此我们应该教育学生，使其明白创造性思维是一个正常人所固有的潜能，并不是神奇、望尘莫及的东西，从而坚定学生发挥创造性思维的信心。
知识上创造的前提条件。任何一种创造都是以对所学的知识进行科学的加工和创造性的劳动为前提，掌握的知识越多，越容易产生新的联想、新的见解、新的创造。学习不仅是为了记忆知识，更重要的是为创造活动做积累、做铺垫、做准备。学习是手段，创造才是目的。因此，学生还要进行广泛的知识积累，为培养自己的创造性思维创造条件。
二、培养学生的自学能力是培养创造性思维的关键
自学能力是学生在教师的指导下，自觉地总结自己学习活动的方式、规律，有效地组织、利用影响自己学习活动各种因素，以成功完成创造活动的能力。只有让学生学会自学，才能使学生具有应变、独立解决问题、获取更多新知识的能力。所以，自学能力的培养是培养创造性思维的关键。教学的任务，不只是教给学生知识，更重要的是培养学生的能力，而其中最重要的是自学能力。“授人以鱼，不如授之以渔”，为了使学生在课堂上自学到更多的知识，教师在课堂上必须做到“教法—学法—用法”，这就是说，教师在教新知识的同时还要教给学生知识的应用，这便是自学能力的形成。自学能力形成之后，一方面，在课堂上学生利用教师还给学生的充分空间、时间会获得更多的新知识；另一方面，学生利用自学方法走进生活实践，又能积累大量的新知识。知识多了再回归到课堂参与讨论问题、发表意见，思维开阔了，便会产生更多的联想和独到的见解，便形成了学生在识字教学中的创造思维。
三、培养学生敢想、敢说、敢做的精神，是培养学生创造思维不可忽视的一环
具有创造思维的人必须敢想。丰富的想象力是一种神奇的能力，它能使人插上想象的翅膀，经过不断的实践印证，能把幻想变成现实。这正如19世纪法国著名科幻小说家凡尔纳说的一样：“科学幻想的东西，只要有人想得到，早晚有人干的出来”。
具有创造思维的人必须敢说、敢做。他们敢于实践，善于不断实践，在科学的创新中不断发展。
那么如何以培养学生的敢想、敢说、敢做的精神来培养他们的创造思维呢？
1.质疑求异。教育学家陶行知说过：“最利于创造力发挥的条件是民主。”这句话的意思告诉我们，要想使学生的创造思维得以培养发挥，教师要构建识字教学的民主氛围，要构建平等、和谐、理解、宽容的师生关系，打开学生长期被封闭的心扉，使学生敢说。不应该有“这也不能说，那样不能说”的规定。应该鼓励学生勇于争论，哪怕学生提出一些古怪、令人捧腹大笑的见解。因为这时他们的独到见解闪耀着创造思维的火花。
要让学生自己认为是语文教学中的主人，对问题的思考有一定的深度，自己和教师一起解决问题，这样锻炼出来的学生有主见、会思考，创造能力自然会培养起来。
2.创设情景。兴趣是一个人经常趋于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并有积极情绪色彩的心里倾向。为了引起学生在语文课堂上的学习兴趣，以利于培养创造思维，教师可以引导创设情景，将艺术办进课堂，如：就某些字词可以编成短剧或故事让学生扮演其中的角色。这都可以进行创造性思维的锻炼，学生通过角色的扮演，发挥了他们丰富的想象力，便产生了分散思维，创造出惟妙惟肖的鲜活的语言。
总之，语文教学进行培养学生创造思维，必须做到培养学生的自学能力，敢想、敢说、敢做的精神，反驳求异的思维。
那么，如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？
一、要学生明确创造性思维的可行性和前提条件
创造包括三方面特征：新颖性、独特性、科学性，从这三方面特征我们发现生活中充满创造，创造力人皆有之。如：从前，伽利略有过创造，他登上比萨斜塔，用事实推翻了亚里士多德的定论，使科学战胜了神学，并在创造中得以发展。黄道婆有过创造，她创造了纺织工艺和设备。现代，科研人员研制出一种新产品，医生找到一种新的医疗方法，教师探索出一种新的课堂思路等，都是创造。据此我们应该教育学生，使其明白创造性思维是一个正常人所固有的潜能，并不是神奇、望尘莫及的东西，从而坚定学生发挥创造性思维的信心。
知识上创造的前提条件。任何一种创造都是以对所学的知识进行科学的加工和创造性的劳动为前提，掌握的知识越多，越容易产生新的联想、新的见解、新的创造。学习不仅是为了记忆知识，更重要的是为创造活动做积累、做铺垫、做准备。学习是手段，创造才是目的。因此，学生还要进行广泛的知识积累，为培养自己的创造性思维创造条件。
二、培养学生的自学能力是培养创造性思维的关键
自学能力是学生在教师的指导下，自觉地总结自己学习活动的方式、规律，有效地组织、利用影响自己学习活动各种因素，以成功完成创造活动的能力。只有让学生学会自学，才能使学生具有应变、独立解决问题、获取更多新知识的能力。所以，自学能力的培养是培养创造性思维的关键。教学的任务，不只是教给学生知识，更重要的是培养学生的能力，而其中最重要的是自学能力。“授人以鱼，不如授之以渔”，为了使学生在课堂上自学到更多的知识，教师在课堂上必须做到“教法—学法—用法”，这就是说，教师在教新知识的同时还要教给学生知识的应用，这便是自学能力的形成。自学能力形成之后，一方面，在课堂上学生利用教师还给学生的充分空间、时间会获得更多的新知识；另一方面，学生利用自学方法走进生活实践，又能积累大量的新知识。知识多了再回归到课堂参与讨论问题、发表意见，思维开阔了，便会产生更多的联想和独到的见解，便形成了学生在识字教学中的创造思维。
三、培养学生敢想、敢说、敢做的精神，是培养学生创造思维不可忽视的一环
具有创造思维的人必须敢想。丰富的想象力是一种神奇的能力，它能使人插上想象的翅膀，经过不断的实践印证，能把幻想变成现实。这正如19世纪法国著名科幻小说家凡尔纳说的一样：“科学幻想的东西，只要有人想得到，早晚有人干的出来”。
具有创造思维的人必须敢说、敢做。他们敢于实践，善于不断实践，在科学的创新中不断发展。
那么如何以培养学生的敢想、敢说、敢做的精神来培养他们的创造思维呢？
1.质疑求异。教育学家陶行知说过：“最利于创造力发挥的条件是民主。”这句话的意思告诉我们，要想使学生的创造思维得以培养发挥，教师要构建识字教学的民主氛围，要构建平等、和谐、理解、宽容的师生关系，打开学生长期被封闭的心扉，使学生敢说。不应该有“这也不能说，那样不能说”的规定。应该鼓励学生勇于争论，哪怕学生提出一些古怪、令人捧腹大笑的见解。因为这时他们的独到见解闪耀着创造思维的火花。
要让学生自己认为是语文教学中的主人，对问题的思考有一定的深度，自己和教师一起解决问题，这样锻炼出来的学生有主见、会思考，创造能力自然会培养起来。
2.创设情景。兴趣是一个人经常趋于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并有积极情绪色彩的心里倾向。为了引起学生在语文课堂上的学习兴趣，以利于培养创造思维，教师可以引导创设情景，将艺术办进课堂，如：就某些字词可以编成短剧或故事让学生扮演其中的角色。这都可以进行创造性思维的锻炼，学生通过角色的扮演，发挥了他们丰富的想象力，便产生了分散思维，创造出惟妙惟肖的鲜活的语言。
总之，语文教学进行培养学生创造思维，必须做到培养学生的自学能力，敢想、敢说、敢做的精神，反驳求异的思维。