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【摘要】互联网时代的到来给人们的生活带来极大的方便，也为幼儿发展提供了绝佳的资源。目前学龄前儿童对网络媒体的使用率呈上涨的趋势。但是，这个年龄段的幼儿处于身心快速发展但严重缺乏辨识力的阶段，网络这把双刃剑极易对幼儿造成负面影响应鼓励家长发挥其表率作用，形成正确的网络媒介使用意识，与幼儿共同制定家庭网络媒介的使用规则，参与幼儿使用网络媒介的过程，指导并帮助幼儿形成良好的上网习惯;幼儿园应注意到家长的育儿需求，积极开展有关正确使用网络媒介的讲座，鼓励家长表达自己在育儿过程中出现的难题，请有经验的家长分享有效的应对措施。幼儿园老师应掌握本班幼儿在家使用网络媒介的情况，通过设计各领域活动，调动幼儿的多个感官，指导幼儿学习正确使用网络媒介的知识;建议社会各类媒体行业及工作者响应国家、政府有关幼儿安全上网的号召，制定有利于幼儿身心发展的影视作品的审核制度并严格执行。根据幼儿不同年龄段的发展特点，设计分段、分级的幼儿网络应用以及建立有助于幼儿长远发展的在线教育平台。
【关键词】幼儿;网络媒介使用;危害;建议
一、我国幼儿使用网络媒介的现状
《青少年蓝皮书——中国未成年人互联网运用和阅读实践报告（2017-2018）》的数据显示：未成年人首次接触网络的年龄持续走低。蓝皮书课题组从2006年开始，便持续跟踪调查未成年人的上网情况。截至2017年末，互联网在未成年人中的总体普及率已高达98.1%，10岁之前就接触网络的儿童的比例从55.9%（2010年）上升至72.0%，7岁（学龄前儿童）接触网络的比例达到27.9%，即我国近三分之一的学前幼儿都有使用过网络媒介进行网上活动的经历。李沛高经过调查发现：超过90%的幼儿使用电子媒介的场所是在家中，有超过一半的幼儿每次使用网络媒介的时间控制在三十分钟左右，使用时间多出现在父母因忙无法亲自陪伴幼儿或是用于安抚、转移他们注意力的情况。一方面，家长们对于幼儿使用网络媒介呈积极、开放的态度，但另一方面，家长又担心幼儿每天使用网络媒介会沉迷虚拟世界，致使身心健康、人际交往等方面受到影响。
二、幼儿过频使用网络媒介的危害
1.对身体发展的危害
越来越多的幼儿因过频使用电子产品导致眼睛近视、弱视、散光等。其主要原因是幼儿眼部的屈光等系统尚未发育完全，以致很难适应和调节强光的直接刺激;使用电子产品时的姿势不当（伏案、弓背、低头等）将对幼儿脊椎和腰椎产生长远影响。此外，长期沉迷于网络媒介会导致幼儿的户外运动时间大大缩减，易造成肥胖、运动能力下降、行为紊乱的窘状。
2.对自身能力发展的危害
网络媒介总以丰富多彩的视觉效果刺激着幼儿的感官，他们的大脑被迫接受着一个紧接着一个的画面，每个画面的频繁切换都牵扯着幼儿的注意力。久而久之，他们习惯了被动地接受外界信息的刺激，却忽略了问题的产生，缺少自主思考的机会与时间，最终会造成思考、创造、想象能力的下降，甚至丢失了探索新鲜事物的好奇心，这对幼儿日后发展会造成巨大的影响。
3.对情感、社会性发展的危害
父母和孩子的互动是幼儿早期生活中最重要的社会性活动，对幼儿日后的身心发展起到了至关重要的作用。但是，现实生活中父母因工作繁忙等原因无法陪伴孩子的情况比比皆是，他们通常选择用 “电子保姆”来代替自己陪伴孩子。长此以往，沉迷于手机、iPad等电子产品的幼儿更愿意生活在自己的“小世界”里，他们可能会分不清虚拟和现实世界，容易忽视现实中的人际交往，变得不懂判断他人的情绪、动作及表情，更严重的还可能失去与现实中的人表达、沟通的欲望。
4.对道德人格、生命安全的危害
针对网络媒介对幼儿道德的影响的调查研究发现：市面有不少影视作品、短视频、玩具广告中含有暴力、粗口、言情、宣扬错误价值观的画面。过分依赖网络媒介会严重破坏幼儿的游戏天性，致使他们的人生观和世界观变得愈加狭隘，接受过量信息容易令幼儿的头脑钝化，暴力、色情等画面会导致他们行为道德水平的下降。最严重的是，面对不良信息的冲击，缺乏辨别力的幼儿们很可能会进行模仿，甚至出现反社会行为。
三、引导幼儿正确使用网络媒介的建议
1.对家庭的建议
父母是孩子的第一任老师，父母的榜样行为对幼儿行为习惯的培养起到了导向作用。因此，家长应该树立正确的网络媒介使用观念，与幼儿共同商量、制定家庭媒介使用规则，过程中要倾听孩子的心声，适当满足他们的需求，對家庭网络媒介的使用规则需达成共识。家长要发挥表率作用，用自身良好的网络媒介使用习惯影响幼儿。许多网络应用并不适合幼儿，但它们会使用好看的图标、丰富的广告画面吸引幼儿的兴趣。因此，家长可以帮助孩子选择符合他们年龄的网络应用和内容，这能有效帮助幼儿避免负面的网络信息。但是，在挑选时家长们也不应一叶障目——只挑选有关教育类的应用，应当尊重幼儿的兴趣爱好，合理考虑、满足他们的需求，让幼儿有机会接触更多有用的网络信息。此外，建议家长们参与幼儿使用网络媒介过程，陪伴他们一起游戏，适时提供指导，如解释画面中出现的词语、概念、现象等帮助幼儿更好地理解;当画面中出现夸大、虚假等内容时要及时表示质疑和提问，引导幼儿思考这种行为是否得当可取，减少对幼儿的消极影响。同时也要对幼儿进行网络安全教育，帮助他们掌握正确的上网规则。最后，基于正确的网络媒介使用观念、家长的榜样力量，结合正确的教育方式、平等的交流沟通，一定有助于形成稳固亲密的亲子关系，有利于幼儿接受和理解父母的关怀和教育，有效帮助幼儿形成优秀的网络媒介使用习惯。
2.对幼儿园的建议
幼儿园是家庭教育的重要合作伙伴。幼儿园的权威性和规范性在指导家长教育孩子的过程中发挥了巨大的作用。面对孩子使用网络媒介的问题，家长常常存在许多困惑，园方应注意到家长的育儿需求，积极开展相关问题的知识讲座，如：为家长科普网络媒介的相关知识，引导家长树立正确的网络媒介使用意识，推荐有助于幼儿发展的网络应用，基于不同年龄段的幼儿的身心发展特点进行分段指导等。幼儿园也可携手家长成立家长委员会，积极发挥家园共育的作用，定期开展育儿问题答疑、经验分享的活动，鼓励家长表达他们在教育孩子时产生的困惑或分享有效的育儿经验等。幼儿园教师对本班幼儿使用网络媒介的情况应有大致了解，通过设计各领域的相关活动、充分调动幼儿多种感官进行体验和学习，帮助幼儿形成正确的网络媒介使用习惯。 3.对社会各类媒体行业的建议
社会各类媒体行业、工作者应积极响应国家、政府部门的号召，制定有利于幼儿身心发展的影视作品的审核制度并严格执行，务必确保幼儿使用网络的安全性。在设计幼儿网络应用时应基于幼儿不同年龄段的发展特点，设定分段、分级的内容，不应只关注自身利益而忽略了幼儿的健康发展。尤其是针对在线教育应用方面，要让城乡教育工作者、家长和幼儿都可以轻松使用在线平台进行学习。
防止青少年儿童沉迷网络媒介，不但需要绿色网络内容的引导，更需要发挥家庭、幼儿园及其他社会力量的作用，加强对青少年儿童的教育引导和心理疏导，帮助他们拓宽知识面、培养世界格局意识。
【本文系广东省外语艺术职业学院2017年校级青年课题《广东高职学前教育专业“双师”建设体系研究》（课题编号：2017QN10）的研究成果。】
【參考文献】
[1]报告精读 | 青少年蓝皮书：中国未成年人互联网运用和阅读实践报告（2017-2018）[EB/OL]. （2018-9-10）[2020-9-18]https：//www.ssap.com.cn/c/2018-09-10/1071885.shtml
[2]李沛高.幼儿家庭电子媒介使用对亲子互动质量的影响研究[D].河南大学硕士学位论文， 2018.
[3]郑海云.浅谈智能手机对幼儿的危害及对策[J].才智，2019，12：121
[4]贾楠.电子产品对幼儿发展的危害分析[J].中国校外教育，2017，02：68-69.
[5]未成年人网络使用的现状与风险[EB/OL]. （2020-4-21）[2020-9-18] http：//www.cac.gov.cn/2020-04/21/c_1589016057458315.htm
[6]龚雪莹.幼儿电子游戏活动的调查研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2019.
[7]黄晓莉.3-6岁幼儿网络媒介使用与父母干预研究——基于良好亲子关系的建构[D].福建师范大学硕士学位论文，2018.
[8]Helen Wylie.2019冠状病毒病大流行期间，儿童面临更大的网络危害风险[EB/OL].（2020-4-15）[2020-9-19]https：//www.unicef.org/zh/press-releases/children-increased-risk-harm-online-during-global-covid-19-pandemic
【关键词】幼儿;网络媒介使用;危害;建议
一、我国幼儿使用网络媒介的现状
《青少年蓝皮书——中国未成年人互联网运用和阅读实践报告（2017-2018）》的数据显示：未成年人首次接触网络的年龄持续走低。蓝皮书课题组从2006年开始，便持续跟踪调查未成年人的上网情况。截至2017年末，互联网在未成年人中的总体普及率已高达98.1%，10岁之前就接触网络的儿童的比例从55.9%（2010年）上升至72.0%，7岁（学龄前儿童）接触网络的比例达到27.9%，即我国近三分之一的学前幼儿都有使用过网络媒介进行网上活动的经历。李沛高经过调查发现：超过90%的幼儿使用电子媒介的场所是在家中，有超过一半的幼儿每次使用网络媒介的时间控制在三十分钟左右，使用时间多出现在父母因忙无法亲自陪伴幼儿或是用于安抚、转移他们注意力的情况。一方面，家长们对于幼儿使用网络媒介呈积极、开放的态度，但另一方面，家长又担心幼儿每天使用网络媒介会沉迷虚拟世界，致使身心健康、人际交往等方面受到影响。
二、幼儿过频使用网络媒介的危害
1.对身体发展的危害
越来越多的幼儿因过频使用电子产品导致眼睛近视、弱视、散光等。其主要原因是幼儿眼部的屈光等系统尚未发育完全，以致很难适应和调节强光的直接刺激;使用电子产品时的姿势不当（伏案、弓背、低头等）将对幼儿脊椎和腰椎产生长远影响。此外，长期沉迷于网络媒介会导致幼儿的户外运动时间大大缩减，易造成肥胖、运动能力下降、行为紊乱的窘状。
2.对自身能力发展的危害
网络媒介总以丰富多彩的视觉效果刺激着幼儿的感官，他们的大脑被迫接受着一个紧接着一个的画面，每个画面的频繁切换都牵扯着幼儿的注意力。久而久之，他们习惯了被动地接受外界信息的刺激，却忽略了问题的产生，缺少自主思考的机会与时间，最终会造成思考、创造、想象能力的下降，甚至丢失了探索新鲜事物的好奇心，这对幼儿日后发展会造成巨大的影响。
3.对情感、社会性发展的危害
父母和孩子的互动是幼儿早期生活中最重要的社会性活动，对幼儿日后的身心发展起到了至关重要的作用。但是，现实生活中父母因工作繁忙等原因无法陪伴孩子的情况比比皆是，他们通常选择用 “电子保姆”来代替自己陪伴孩子。长此以往，沉迷于手机、iPad等电子产品的幼儿更愿意生活在自己的“小世界”里，他们可能会分不清虚拟和现实世界，容易忽视现实中的人际交往，变得不懂判断他人的情绪、动作及表情，更严重的还可能失去与现实中的人表达、沟通的欲望。
4.对道德人格、生命安全的危害
针对网络媒介对幼儿道德的影响的调查研究发现：市面有不少影视作品、短视频、玩具广告中含有暴力、粗口、言情、宣扬错误价值观的画面。过分依赖网络媒介会严重破坏幼儿的游戏天性，致使他们的人生观和世界观变得愈加狭隘，接受过量信息容易令幼儿的头脑钝化，暴力、色情等画面会导致他们行为道德水平的下降。最严重的是，面对不良信息的冲击，缺乏辨别力的幼儿们很可能会进行模仿，甚至出现反社会行为。
三、引导幼儿正确使用网络媒介的建议
1.对家庭的建议
父母是孩子的第一任老师，父母的榜样行为对幼儿行为习惯的培养起到了导向作用。因此，家长应该树立正确的网络媒介使用观念，与幼儿共同商量、制定家庭媒介使用规则，过程中要倾听孩子的心声，适当满足他们的需求，對家庭网络媒介的使用规则需达成共识。家长要发挥表率作用，用自身良好的网络媒介使用习惯影响幼儿。许多网络应用并不适合幼儿，但它们会使用好看的图标、丰富的广告画面吸引幼儿的兴趣。因此，家长可以帮助孩子选择符合他们年龄的网络应用和内容，这能有效帮助幼儿避免负面的网络信息。但是，在挑选时家长们也不应一叶障目——只挑选有关教育类的应用，应当尊重幼儿的兴趣爱好，合理考虑、满足他们的需求，让幼儿有机会接触更多有用的网络信息。此外，建议家长们参与幼儿使用网络媒介过程，陪伴他们一起游戏，适时提供指导，如解释画面中出现的词语、概念、现象等帮助幼儿更好地理解;当画面中出现夸大、虚假等内容时要及时表示质疑和提问，引导幼儿思考这种行为是否得当可取，减少对幼儿的消极影响。同时也要对幼儿进行网络安全教育，帮助他们掌握正确的上网规则。最后，基于正确的网络媒介使用观念、家长的榜样力量，结合正确的教育方式、平等的交流沟通，一定有助于形成稳固亲密的亲子关系，有利于幼儿接受和理解父母的关怀和教育，有效帮助幼儿形成优秀的网络媒介使用习惯。
2.对幼儿园的建议
幼儿园是家庭教育的重要合作伙伴。幼儿园的权威性和规范性在指导家长教育孩子的过程中发挥了巨大的作用。面对孩子使用网络媒介的问题，家长常常存在许多困惑，园方应注意到家长的育儿需求，积极开展相关问题的知识讲座，如：为家长科普网络媒介的相关知识，引导家长树立正确的网络媒介使用意识，推荐有助于幼儿发展的网络应用，基于不同年龄段的幼儿的身心发展特点进行分段指导等。幼儿园也可携手家长成立家长委员会，积极发挥家园共育的作用，定期开展育儿问题答疑、经验分享的活动，鼓励家长表达他们在教育孩子时产生的困惑或分享有效的育儿经验等。幼儿园教师对本班幼儿使用网络媒介的情况应有大致了解，通过设计各领域的相关活动、充分调动幼儿多种感官进行体验和学习，帮助幼儿形成正确的网络媒介使用习惯。 3.对社会各类媒体行业的建议
社会各类媒体行业、工作者应积极响应国家、政府部门的号召，制定有利于幼儿身心发展的影视作品的审核制度并严格执行，务必确保幼儿使用网络的安全性。在设计幼儿网络应用时应基于幼儿不同年龄段的发展特点，设定分段、分级的内容，不应只关注自身利益而忽略了幼儿的健康发展。尤其是针对在线教育应用方面，要让城乡教育工作者、家长和幼儿都可以轻松使用在线平台进行学习。
防止青少年儿童沉迷网络媒介，不但需要绿色网络内容的引导，更需要发挥家庭、幼儿园及其他社会力量的作用，加强对青少年儿童的教育引导和心理疏导，帮助他们拓宽知识面、培养世界格局意识。
【本文系广东省外语艺术职业学院2017年校级青年课题《广东高职学前教育专业“双师”建设体系研究》（课题编号：2017QN10）的研究成果。】
【參考文献】
[1]报告精读 | 青少年蓝皮书：中国未成年人互联网运用和阅读实践报告（2017-2018）[EB/OL]. （2018-9-10）[2020-9-18]https：//www.ssap.com.cn/c/2018-09-10/1071885.shtml
[2]李沛高.幼儿家庭电子媒介使用对亲子互动质量的影响研究[D].河南大学硕士学位论文， 2018.
[3]郑海云.浅谈智能手机对幼儿的危害及对策[J].才智，2019，12：121
[4]贾楠.电子产品对幼儿发展的危害分析[J].中国校外教育，2017，02：68-69.
[5]未成年人网络使用的现状与风险[EB/OL]. （2020-4-21）[2020-9-18] http：//www.cac.gov.cn/2020-04/21/c_1589016057458315.htm
[6]龚雪莹.幼儿电子游戏活动的调查研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2019.
[7]黄晓莉.3-6岁幼儿网络媒介使用与父母干预研究——基于良好亲子关系的建构[D].福建师范大学硕士学位论文，2018.
[8]Helen Wylie.2019冠状病毒病大流行期间，儿童面临更大的网络危害风险[EB/OL].（2020-4-15）[2020-9-19]https：//www.unicef.org/zh/press-releases/children-increased-risk-harm-online-during-global-covid-19-pandemic