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【摘要】校园英语沙龙在形式上贯彻了理论与实践的结合，旨在注重培养学生交际能力、突出语言沟通交流的作用，通过语言学习学生应当能够用其与别人进行有效、流畅的沟通。本文就校园英语沙龙存在的问题做出了剖析，并给出相应的对策。
【关键词】校园 英语 沙龙
校园英语沙龙是在教师的指引下，学生在课堂之外利用所学的英语知识在校园内组织各种活动并与别人进行沟通的一种形式。校园英语沙龙突出语言学习时进行沟通交流的重要性，倡导语言学习过程应当充分的交流和互动，在创设真实学习氛围，提高学生对语言的交际能力方面具有很大的作用；由教师与学生共同参与的校园英语沙龙使得学习英语的重点发生了很大改变，不再仅仅是追求对英语知识中内容的翻译，而是深入到语言本身，强调了语言学习过程的沟通交流与互动，因此对学习英语这门语言学科的效果具有重要影响。
一、数据调查
在我们对校园英语沙龙的一项调查中发现，有很多人对英语沙龙认识性较为模糊，如下表：
从上表可以看出没有和偶尔参加课堂语言交际活动的人占 62%，只有 43%的学生经常去英语沙龙参加实践活动。在具体原因的调查上62%的学生原因是活动主题陈旧。71%的学生认为语法知识的强化训练非常重要。20%的学生喜欢学校举办比赛。由此过于注重语言知识教学、与学生的学习需求不一致，使英语实践活动丧失了自身发展的活力。
从此表看出 35%的教师认为学生参与英语沙龙活动有助于培养和提高他们的学习兴趣，认为非常有益的教师占到了 15%。15%的教师经常去英语沙龙指导学生的实践活动。
二、校园英语沙龙活动的开展存在的问题剖析
1.缺乏以学生为本的思想。随着现在学校不断的扩大招生规模，课堂中学生数量越来越多，这就使教师在课堂教学过程中很难和学生进行交流，这种局面长期下去就会导致教师和学生之间关系冷漠。而学生认知知识的过程是一个循序渐进的过程，在这个过程中学生对知识的理解程度取决于学生自身能力；学生是课堂教学以及校园英语沙龙活动的主体，整个系统中如果学生没有参与，那么英语课堂以及课堂之外的沙龙活动将无法满足英语教学的需要，也无法形成良性动态的平衡。
2.不能掌握学生的实际需求。学生想要深入学习，对其非常有兴趣，期望能与之沟通和互动，以及希望加入校园英语沙龙，从而体验该校园英语沙龙的社会生活，那么就需要融入很大的动机。如果学生有很高的融入动机，那么其学习的积极性就会很高，可以重视听读说写能力的全方位提高，同时能有长时间奋斗学习的精神。但是目前英语学习和学生的毕业以及平常的考试有紧密联系，要是考试不合格则很有可能无法顺利毕业或者收到教师和家长的批评。而校园英语沙龙活动虽然能得到部分学生的认可，但由于活动主题陈旧以及迫于英语考试的压力，往往导致只有很少的学生参与。
三、校园英语沙龙活动的开展存在的对策
1.转变思想强调学生的主体地位。英语教师应当转变传统的思维模式，应当坚持学生和教师在学习活动中的平等地位。教师和学生之间的关系也应当更加友好，平等。教师应当通过对话沟通等渠道改变教学模式，逐渐摸索出有利于提高学习效率，促进学生思想道德素质提高，拓展学生视野的新的教学方式。在校园英语沙龙活动强调学生的认识主体、实践主体地位，把师生归为平等要素之下，体现了他们共生共存的关系以及存在的共性。
2.满足学生沟通交流的需求。教师尽当在校园英语沙龙中积极反思，重新定位角色，更新活动手段，完善活动评价方法，尊重学生的个性与特点，满足学生的个性需求，积极组织项目和课外校园英语沙龙活动，运用隐性课程机制，激发学生学习动机，关注激发策略的有效性，必须关注校园英语沙龙活动设计的各种因素，并加强对项目活动过程的监控和指导，关注不同层次水平的学生，及时的进行鼓励，提高其自信心，让学生体验到学习语言的成就感和价值。
学生的学习效果和活动之间有着很密切的关系，因而必须将校园英语沙龙活动各个环节设计好、维护好，一方面将学生主体地位体现出来，二方面满足学生主体的实际需要，只有这样才能将校园英语沙龙活动的作用、功能体现出来。
参考文献：
[1]吴玲.胡塞尔的生活世界观及其对学生观的启示[J].黑龙江教育学院学报，2007（1）：38-40.
[2]黄建敏.论英语课堂教学的统一、和谐、平衡与循环[J].广西高教研究，2001（8）.
【关键词】校园 英语 沙龙
校园英语沙龙是在教师的指引下，学生在课堂之外利用所学的英语知识在校园内组织各种活动并与别人进行沟通的一种形式。校园英语沙龙突出语言学习时进行沟通交流的重要性，倡导语言学习过程应当充分的交流和互动，在创设真实学习氛围，提高学生对语言的交际能力方面具有很大的作用；由教师与学生共同参与的校园英语沙龙使得学习英语的重点发生了很大改变，不再仅仅是追求对英语知识中内容的翻译，而是深入到语言本身，强调了语言学习过程的沟通交流与互动，因此对学习英语这门语言学科的效果具有重要影响。
一、数据调查
在我们对校园英语沙龙的一项调查中发现，有很多人对英语沙龙认识性较为模糊，如下表：
从上表可以看出没有和偶尔参加课堂语言交际活动的人占 62%，只有 43%的学生经常去英语沙龙参加实践活动。在具体原因的调查上62%的学生原因是活动主题陈旧。71%的学生认为语法知识的强化训练非常重要。20%的学生喜欢学校举办比赛。由此过于注重语言知识教学、与学生的学习需求不一致，使英语实践活动丧失了自身发展的活力。
从此表看出 35%的教师认为学生参与英语沙龙活动有助于培养和提高他们的学习兴趣，认为非常有益的教师占到了 15%。15%的教师经常去英语沙龙指导学生的实践活动。
二、校园英语沙龙活动的开展存在的问题剖析
1.缺乏以学生为本的思想。随着现在学校不断的扩大招生规模，课堂中学生数量越来越多，这就使教师在课堂教学过程中很难和学生进行交流，这种局面长期下去就会导致教师和学生之间关系冷漠。而学生认知知识的过程是一个循序渐进的过程，在这个过程中学生对知识的理解程度取决于学生自身能力；学生是课堂教学以及校园英语沙龙活动的主体，整个系统中如果学生没有参与，那么英语课堂以及课堂之外的沙龙活动将无法满足英语教学的需要，也无法形成良性动态的平衡。
2.不能掌握学生的实际需求。学生想要深入学习，对其非常有兴趣，期望能与之沟通和互动，以及希望加入校园英语沙龙，从而体验该校园英语沙龙的社会生活，那么就需要融入很大的动机。如果学生有很高的融入动机，那么其学习的积极性就会很高，可以重视听读说写能力的全方位提高，同时能有长时间奋斗学习的精神。但是目前英语学习和学生的毕业以及平常的考试有紧密联系，要是考试不合格则很有可能无法顺利毕业或者收到教师和家长的批评。而校园英语沙龙活动虽然能得到部分学生的认可，但由于活动主题陈旧以及迫于英语考试的压力，往往导致只有很少的学生参与。
三、校园英语沙龙活动的开展存在的对策
1.转变思想强调学生的主体地位。英语教师应当转变传统的思维模式，应当坚持学生和教师在学习活动中的平等地位。教师和学生之间的关系也应当更加友好，平等。教师应当通过对话沟通等渠道改变教学模式，逐渐摸索出有利于提高学习效率，促进学生思想道德素质提高，拓展学生视野的新的教学方式。在校园英语沙龙活动强调学生的认识主体、实践主体地位，把师生归为平等要素之下，体现了他们共生共存的关系以及存在的共性。
2.满足学生沟通交流的需求。教师尽当在校园英语沙龙中积极反思，重新定位角色，更新活动手段，完善活动评价方法，尊重学生的个性与特点，满足学生的个性需求，积极组织项目和课外校园英语沙龙活动，运用隐性课程机制，激发学生学习动机，关注激发策略的有效性，必须关注校园英语沙龙活动设计的各种因素，并加强对项目活动过程的监控和指导，关注不同层次水平的学生，及时的进行鼓励，提高其自信心，让学生体验到学习语言的成就感和价值。
学生的学习效果和活动之间有着很密切的关系，因而必须将校园英语沙龙活动各个环节设计好、维护好，一方面将学生主体地位体现出来，二方面满足学生主体的实际需要，只有这样才能将校园英语沙龙活动的作用、功能体现出来。
参考文献：
[1]吴玲.胡塞尔的生活世界观及其对学生观的启示[J].黑龙江教育学院学报，2007（1）：38-40.
[2]黄建敏.论英语课堂教学的统一、和谐、平衡与循环[J].广西高教研究，2001（8）.