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当今世界，无论国家大小、国力强弱，无不把创新能力作为发展目标，创新已成为一种不可抵挡的国际趋势，成为国际竞争中不可忽视的潮流。作为基础教育工作者，该如何与时俱进、如何树立创新观念、如何造就创新之人，是不得不面临和思考的重大课题了。
近读陶行知的《创造宣言》，感慨万千。陶行知真不愧为伟大的教育家，他在60多年前就提出了“六大解放”，给今天的教师指出了一条创新之路。“六大解放”乃至理名言，灵丹妙方，愿教师都能熟知之、慎思之、笃行之。
一、解放学生的头脑，让学生会想
解放学生的头脑，就是让学生学会自己思考、敢于思考、勤于思考、善于思考，并通过思考自己去发现问题、提出问题、解决问题。《课程标准》中指出：“动脑筋，有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。”因而在教学过程中，我们要切实保护学生的好奇心和创造欲望，鼓励学生质疑问难，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。
二、解放学生的双眼，让学生会看
解放学生的双眼，就是让学生学会观察、善于观察，引导学生掌握正确的观察方法。达尔文在被问到为什么能取得如此伟大的成就时说：“我没有过人的机智，只是在观察能力上，我可能在众人之上。”由此可见，观察力是创新的起点，是聪明大脑的“眼睛”，学会观察，善于观察，才能有所发现，有所创新。难怪俄国心理学家巴甫洛夫给我们留下了千古名言：“观察、观察 再观察；思考、思考，再思考。”所以我们有责任解放学生的双眼，帮助学生把“眼睛”擦得更亮。
三、解放学生的嘴巴，让学生会问
《课程标准》中有一项最基本的要求：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”。让学生想说就说，允许有问题就问，学会发表独立见解，正是新课改所追求的目标。
陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”朱熹也说过：“于无疑处有疑，方是进矣。”疑问是思维的火种，是创新的起点。尤其是小学生，他们对这个世界充满好奇，总爱问个为什么。因而在教学中，要经常鼓励学生多思考，多提问，并且善于设疑问难，创设情境，激发和培养学生的想象能力、思维能力和创新能力。
四、解放学生的双手，让学生会做
解放学生的双手，就是鼓励学生敢于动手，善于动手。《课程标准》明确指出：学生要在小学阶段会写其中的3000个汉字。语文教学中的动手，要求学生不仅会写，而且要把字写对、写美观；其他学科教学中的动手，更是要求学生自己去操作、去探究；生活中的动手，如陶行知所言：“不会种菜，不是学生。”这里的“种菜”，内涵丰富，包含多方面的动手操作能力。可今天的学生大多是独生子女，不想动手，不会动手，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。然而就在长辈为他们盛好每一碗饭，洗好每一件衣的时候，他们也损失了一次次锻炼的机会。于是就出现了学生能考上大学却不会独立生活的怪事。难怪若贝尔奖获得者杨振宁教授感叹：中国学生的应试能力强，而动手能力差。此话道出了中国传统教育普遍存在的一个弊端。
五、解放学生的空间，让学生会玩
解放学生的空间，就是把学生从课堂、从书本的束缚中解放出来，让他们从课内延伸到课外，进而扩展到社会，融入到大自然广阔的怀抱。多少年来，我们的教育一直坚持三个中心：以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心，把学生完全封闭在校园围墙之内，极少到社会上去锻炼，到自然中去熏陶。陶老先生早就倡导“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”。多好的主张，我们许多教师却视而不见，仍我行我素，岂不悲乎！幸而新千年之始，我国进行了课程改革，为学生的发展、创新提供了广阔舞台，实乃中国教育之幸，学生之福。
六、解放学生的时间，让学生会思
解放学生的时间，就是尽可能的把时间交还给学生，让学生自己来支配，想一些他们自己感兴趣的东西，干一点他们自己高兴做的事情。陶公早就提醒我们：学校不能把学生的时间排得太紧，不能“日间有先生督课，晚上有家长督学”，“把儿童全部时间占据，会使儿童失去学习人生的机会”。
过去许多教师却是满堂灌，讲到底，一切自己说了算，把学生当作储存知识的容器，一点不给学生留有消化思考的余地，完全不顾学生的主动性、创造性和学习兴趣。结果呢？一是造成了部分学生的厌学现象，二是创造了一个世界纪录，即中国的学生是世界上最苦最累的学生。把时间还给学生，使他们有时间思考，有机会实践，在接触自然和社会中自主的活动、创造性的生活。
陶行知先生说过，“有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来”，愿教师都能牢记先哲的谆谆教诲，积极推进新课改的顺利实施，努力构建民主、平等、和谐的师生关系，极力营造勤思、善问、进取的学习氛围，让课堂充满生命活力和创造之光，从而实现陶公在《创造宣言》中提出的宏伟目标：“愿中国大地，天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”。
近读陶行知的《创造宣言》，感慨万千。陶行知真不愧为伟大的教育家，他在60多年前就提出了“六大解放”，给今天的教师指出了一条创新之路。“六大解放”乃至理名言，灵丹妙方，愿教师都能熟知之、慎思之、笃行之。
一、解放学生的头脑，让学生会想
解放学生的头脑，就是让学生学会自己思考、敢于思考、勤于思考、善于思考，并通过思考自己去发现问题、提出问题、解决问题。《课程标准》中指出：“动脑筋，有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。”因而在教学过程中，我们要切实保护学生的好奇心和创造欲望，鼓励学生质疑问难，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。
二、解放学生的双眼，让学生会看
解放学生的双眼，就是让学生学会观察、善于观察，引导学生掌握正确的观察方法。达尔文在被问到为什么能取得如此伟大的成就时说：“我没有过人的机智，只是在观察能力上，我可能在众人之上。”由此可见，观察力是创新的起点，是聪明大脑的“眼睛”，学会观察，善于观察，才能有所发现，有所创新。难怪俄国心理学家巴甫洛夫给我们留下了千古名言：“观察、观察 再观察；思考、思考，再思考。”所以我们有责任解放学生的双眼，帮助学生把“眼睛”擦得更亮。
三、解放学生的嘴巴，让学生会问
《课程标准》中有一项最基本的要求：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”。让学生想说就说，允许有问题就问，学会发表独立见解，正是新课改所追求的目标。
陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”朱熹也说过：“于无疑处有疑，方是进矣。”疑问是思维的火种，是创新的起点。尤其是小学生，他们对这个世界充满好奇，总爱问个为什么。因而在教学中，要经常鼓励学生多思考，多提问，并且善于设疑问难，创设情境，激发和培养学生的想象能力、思维能力和创新能力。
四、解放学生的双手，让学生会做
解放学生的双手，就是鼓励学生敢于动手，善于动手。《课程标准》明确指出：学生要在小学阶段会写其中的3000个汉字。语文教学中的动手，要求学生不仅会写，而且要把字写对、写美观；其他学科教学中的动手，更是要求学生自己去操作、去探究；生活中的动手，如陶行知所言：“不会种菜，不是学生。”这里的“种菜”，内涵丰富，包含多方面的动手操作能力。可今天的学生大多是独生子女，不想动手，不会动手，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。然而就在长辈为他们盛好每一碗饭，洗好每一件衣的时候，他们也损失了一次次锻炼的机会。于是就出现了学生能考上大学却不会独立生活的怪事。难怪若贝尔奖获得者杨振宁教授感叹：中国学生的应试能力强，而动手能力差。此话道出了中国传统教育普遍存在的一个弊端。
五、解放学生的空间，让学生会玩
解放学生的空间，就是把学生从课堂、从书本的束缚中解放出来，让他们从课内延伸到课外，进而扩展到社会，融入到大自然广阔的怀抱。多少年来，我们的教育一直坚持三个中心：以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心，把学生完全封闭在校园围墙之内，极少到社会上去锻炼，到自然中去熏陶。陶老先生早就倡导“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”。多好的主张，我们许多教师却视而不见，仍我行我素，岂不悲乎！幸而新千年之始，我国进行了课程改革，为学生的发展、创新提供了广阔舞台，实乃中国教育之幸，学生之福。
六、解放学生的时间，让学生会思
解放学生的时间，就是尽可能的把时间交还给学生，让学生自己来支配，想一些他们自己感兴趣的东西，干一点他们自己高兴做的事情。陶公早就提醒我们：学校不能把学生的时间排得太紧，不能“日间有先生督课，晚上有家长督学”，“把儿童全部时间占据，会使儿童失去学习人生的机会”。
过去许多教师却是满堂灌，讲到底，一切自己说了算，把学生当作储存知识的容器，一点不给学生留有消化思考的余地，完全不顾学生的主动性、创造性和学习兴趣。结果呢？一是造成了部分学生的厌学现象，二是创造了一个世界纪录，即中国的学生是世界上最苦最累的学生。把时间还给学生，使他们有时间思考，有机会实践，在接触自然和社会中自主的活动、创造性的生活。
陶行知先生说过，“有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来”，愿教师都能牢记先哲的谆谆教诲，积极推进新课改的顺利实施，努力构建民主、平等、和谐的师生关系，极力营造勤思、善问、进取的学习氛围，让课堂充满生命活力和创造之光，从而实现陶公在《创造宣言》中提出的宏伟目标：“愿中国大地，天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”。