【摘 要】
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笔者曾听过一节讨论课 ,课题是“四种命题 (二 )”,讨论的是原命题为真时 ,逆命题、否命题、逆否命题的真假 ,学生都做了充分的准备 ,侃侃而谈 ,虽观点基本上都是课本列出的
【机 构】
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江苏省响水县第二中学 224600
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笔者曾听过一节讨论课 ,课题是“四种命题 (二 )”,讨论的是原命题为真时 ,逆命题、否命题、逆否命题的真假 ,学生都做了充分的准备 ,侃侃而谈 ,虽观点基本上都是课本列出的 ,但考虑问题的角度有区别 ,所举例子也各不相同 ,气氛相当热烈 .从调动学生主动性、从学生投入来说 ,效
The author once heard a discussion class. The topic was “Four Propositions (II)”. When the original propositions were true, the propositions were reversed, the propositions were false, the propositions were true or false, and the students were fully prepared. In an embarrassing conversation, although the viewpoints are basically listed in the textbooks, there are differences in the perspective of considering the issues, the examples are also different, and the atmosphere is very lively. From mobilizing students’ initiative and student input, it is effective.
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