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“不管睡着或是醒着，每个孩子都是天使。《先知》纪伯伦说：孩子的灵魂栖息在明日之屋。那是大人梦中也无法造访之境。”
——题记
今年是我教的第三届学生毕业，在毕业前夕，我第一次将我的qq号给了学生。中考之后和这个学生开始通过网络聊天。每次都聊得很久，话题也很多。这个孩子，上学时是公认的最难管教的，但也是最聪明的学生之一。老师们总说他懒，不会主动做笔记，不会主动交作业，连上课听还是不听，都要看他那天的情绪好还是不好。他只喜欢两门课，物理和地理，这两门学得很好，在年级上都是排得上名的。在这两门课堂上，状态通常要好得多，也愿意听这两门课老师的话，但仍然会时不时地出现其他老师提到的问题。我教他地理时，就为了此事，曾多次受其班主任之托和他交谈，希望能够改善他的状态，减少“情绪不好”发作的次数。每次说的时候，他比谁都清楚自己的问题，但也比谁都忘得快自己的问题，一说完，他就又犯了。为此，他的班主任不知叫过他的家长来学校多少次。
我曾试着利用我和他的关系，从心理学的角度引导他矫正他的问题行为，最终还是以失败告终。现在来想，我还是不够耐心、细心和爱心，没能深入地去了解他，没有真正去发掘他为什么总是控制不住自己的原因，没有真正从他成长的经历中来认识问题的根源。面对依然问题多多的他，我决心通过现在的方式以朋友的身份和他谈，期望在这个时候能对他起到正面作用，不至于真的就定型。
一、父母对于孩子的爱是其健康成长的关键要素
有一天他和我聊的时候，突然说要单身去闯新疆。我问他为什么，他说去找他母亲。我这才知道他母亲早在十年前就离家出走，他们已经十年没有见过。当今年他初中毕业，当他母亲给他打电话，他就想要去千里之外、大漠连天的新疆找寻她。
这之前，我只零星地听他的班主任提过他的情况：单亲，父亲常年在外打工，由祖父母照顾，根本管不了他，所以他总去上网、打游戏，甚至有过一次因家里没钱给他上网，他用不上学逼迫祖父母卖了粮食换钱给他上网。而在学校，也是寻找一切机会上网、打游戏。无法自由出入学校，他就趁外出的时候连饭都不吃地泡在网吧：每周五放学后总是首先冲进网吧，玩到天黑才回家，使得班主任和家人常常晚上八九点还到处找人。网络上瘾，这是所有知道他的人给他定的病症。
得知他要去新疆，我确实吓了一跳。我应该知道，每个孩子之所以有这样或那样不太好的行为、习惯、表现，总不是他与生俱来的，总是幼年时期各种因素的综合作用造成的。完整的家庭，父母的关爱，能够满足孩子最基本的爱和安全感的需要。父母对孩子成长起着至关重要作用，其中所包含的不仅仅是对孩子的抚养，更重要的是父母对孩子性格的影响和心理品质的培养所起到的重要作用。
母亲在孩子成长的最初阶段承担与孩子进行最初的情感沟通，孩子通过母亲的一系列行为使其基本的感觉能力得到锻炼，孩子的情感得以发展，对孩子人格的健康成长起着直接的诱导作用。同样的母亲还是孩子学习语言的最初刺激来源，使母亲在孩子语言能力的发展和形成上起到了至关重要的催化作用。同时母亲还是孩子最初的人格行为的影响者。对孩子人格基调的基本形成起到了潜移默化的作用。
母亲对于一个孩子有着无与伦比的影响。母亲对孩子的了解是从母胎里就开始的，任何人都不可能像母亲那样对影响的孩子的外部环境如此清楚，也不可能对孩子的一举一动有深切的把握。长期共同生活形成的母子感通、母子情结是母亲和孩子不可分割的纽带，而母子之间无可替代的信赖感，让母亲比谁都能更及时地把握孩子的想法。
当然，父亲的作用也是不容忽视的。有研究指出，缺少父爱的孩子性格方面会有一些明显的弱点，如胆小、过于内向、神经质、优柔寡断、自信心及责任心不足等。
父亲同样是孩子的EQ导师。父亲大多是通过游戏来影响孩子，如与孩子扭斗、呵痒、举高旋转等，父亲这种带有粗野风格的玩闹，为孩子提供了一个学习情绪的重要途径。在游戏中孩子获得激烈的积极情绪体验；学习在情绪激昂时如何理解他人的暗示，懂得如何将自己的情绪控制保持在有利游戏开展的最理想状态。父亲的影响对孩子EQ发展起着关键的作用，既可引发孩子的积极情绪，又可成为孩子出现消极情绪的导火索，因此，父亲对孩子情绪的及时处理、恰当疏导是非常重要的。
父亲是孩子智慧的启蒙者。女性富于感情，男性长于理智这种男女差别，使父母与孩子的亲子交往过程中教育内容、方法、手段有着一定的差别。一般来讲，父亲有较丰富的知识面、较强的动手能力、较深刻的理解与判断能力以及勇于探索的精神，这些无不对开阔孩子的视野、发展认知能力与创造能力起着独特的作用。父母的感性与理性的融合，是开启孩子智慧的最佳条件。父母是孩子最为亲近的人，在孩子的成长过程中父母是他们最为依赖和信任的人，父母对孩子的影响很多的心灵的影响。如果孩子是块塑泥，父母就是模型，而最初掌握刻刀的同样也是父母。
他家在仁寿县，经济条件较差。他父亲为了养家，养他，早早就外出打工。没有了母亲的疼爱照顾，也少有父亲的引导和爱护，只有年迈的祖父母勉强照顾了他的生活起居。可是，一个几岁的孩子，需要的远不止这些。没有父母陪伴的孩子，在形成情感、认知、个性心理品质、行为习惯等方面的过程中，极易出现偏差，很容易养成坏的习惯，缺乏足够的意志品质。他总跟我说“控制不住”“坚持不下去”“我就那样”等等话，想的做的都是按照最简单最享乐的方式进行，稍微吃一点苦，就总会选择逃避，就算是对他而言简单得如探囊取物的地理，他也常常叫苦，不想多花一分两分钟时间来学习。能够有点起色，多半是因为我和他多说了几句话，或者是多留了他一两次。
二、教师影响着学生生活、学习、今后人生道路的方方面面
一次和他聊天过程中，他跟我说他很想上高中，好好学习，并问我是不是我继续教他地理。我说可能不会，他居然开始有些犹豫。这个时候我真正意识到，这差不多两年的接触，因为我总是关心他鼓励他，而很少责问他教育他，像朋友、姐姐一样地与他交流，我对他已经有了不可忽视的影响力，而他对我也已经产生了一定程度的依赖。或许是把家里得不到的温暖和学校得不到的关爱这些缺失，都从我这里找到了吧。这个时候的我，不是喜悦于他的依赖，反而从心底生出怜爱。这十三四岁的孩子，背负了那么多的东西，在家里始终没人真的关心，在学校也只被老师当作问题学生，我们还能有什么资格一味地强迫他什么？ 我一直在构思的一个课题，研究大量学生总是厌倦学习的原因，并从中来寻找对策。我打算从他人手，探寻他学习没劲的原因、成长环境意外的原因。他仔细考虑后答复我，说主要是学习没有什么兴趣，学习太枯燥，当时他所在班的大量同学均如此。这并不出乎我的意料。作为基础教育阶段的老师，我们一向认为，90后的学生因为生活条件太好，以至于学习没有动力，学习起来也没有动力，因此，才有大量的学生总是不会主动学习，还对学习、学校和老师有满腹的挑剔。我们面对他们时，很少从考试压力下从我们自己身上找问题，也不会从家庭、社会中来找造成他们如此的原因，只是站在旁观者的角度高高在上地对他们进行劝诫、教导，以致于只看到他们无数的缺点和不足。在成绩与考试面前，连我偶尔也会如此，几乎都忘记了自己真实身份是心理健康教育教师！
这样的孩子，在家里渴求的东西出现了太多空缺，必然希望能在其他地方弥补这样的空缺：在学校也只有刻板、规定的要求，得不到快乐，得不到满足，得不到关注，得不到鼓励，无助的孩子也就只好求助于其他可以被掌控、能暂时满足他心理需求的物质。于是，网络、小说……之类毫不费力又可以远离现实的东西成为了迷恋之物，开始上了“瘾”！
我和他交流，一直尝试从受访者的角色出发，期望通过没有壁垒没有差别的谈心，多多少少改变他的态度和看待问题的方式。多少还有些效果，从学习的状态上开始有了点点起色。只要我跟他谈，他可以认真听讲，及时完成作业，也能在当年的地理会考中考了90多分。但，事实上，就算我跟他的交流有效果，其他老师一直对我的方式持怀疑态度，总认为我那种方式有些软弱，似乎在求他。他的班主任时不时跟我说，你想办法让他在学校不惹事就好了，其他的也不必去管。他家里人都管不了，我们能管写什么！说得多了，我也有些懈怠。另外，我确实也忙了些，没办法真的如他所愿经常和他谈心，他的状态也就时好时坏。等到初二地理会考结束，被其他事缠身也就找了借口没再和他常联系。整个初三，也跟没谈之前差不多，学习上三天打鱼两天晒网的，不是课堂上睡觉就是翻墙打游戏，完全放弃了自我。中考之后他去当保安，说是待遇挺好大家对他也挺好。但只干了十天就没干了，说是觉得没意思。我就问他什么才有意思？他说不知道。然后就跟我提到他母亲的事情，是第一次提，也提到了很多心里话。
我明白，自小被母亲遗弃，父亲又常年在外，老师也总说不听话，作为一个正常孩子成长过程中能得到的发展，他一样也没得到。缺乏爱的能力，缺乏自我控制的能力，缺乏持之以恒的毅力，缺乏正确的三观，更不会对自己的将来进行合理合适的规划，只能走一步算一步。
最后，我只跟他说，你已经十八了，是个大人了，也是个大小伙子了，看问题做事情一定要想清楚，要记住：男子汉，做事要有担当，决定了的就要坚持，做了的就要承受后果。他很茫然，问我，什么是担当？但还是答应了，说自己走的路，错了不怪任何人。
现在，又是另外一届学生。这一届有更多类似的学生，在跟他们沟通的过程中，我突然想起了这个孩子。也更意识到家庭对于一个孩子的重要影响，以及学校心理健康教育的任重道远。我真的希望，家长们能意识到这个问题，能够给孩子健康的环境；学校和老师也能尽量不要从听话和成绩的角度来看待一个学生：学校心理健康教育能够真正起到作用，让每个孩子都能快乐地成长，因为，“不管睡着或是醒着，每个孩子都是天使”。
——题记
今年是我教的第三届学生毕业，在毕业前夕，我第一次将我的qq号给了学生。中考之后和这个学生开始通过网络聊天。每次都聊得很久，话题也很多。这个孩子，上学时是公认的最难管教的，但也是最聪明的学生之一。老师们总说他懒，不会主动做笔记，不会主动交作业，连上课听还是不听，都要看他那天的情绪好还是不好。他只喜欢两门课，物理和地理，这两门学得很好，在年级上都是排得上名的。在这两门课堂上，状态通常要好得多，也愿意听这两门课老师的话，但仍然会时不时地出现其他老师提到的问题。我教他地理时，就为了此事，曾多次受其班主任之托和他交谈，希望能够改善他的状态，减少“情绪不好”发作的次数。每次说的时候，他比谁都清楚自己的问题，但也比谁都忘得快自己的问题，一说完，他就又犯了。为此，他的班主任不知叫过他的家长来学校多少次。
我曾试着利用我和他的关系，从心理学的角度引导他矫正他的问题行为，最终还是以失败告终。现在来想，我还是不够耐心、细心和爱心，没能深入地去了解他，没有真正去发掘他为什么总是控制不住自己的原因，没有真正从他成长的经历中来认识问题的根源。面对依然问题多多的他，我决心通过现在的方式以朋友的身份和他谈，期望在这个时候能对他起到正面作用，不至于真的就定型。
一、父母对于孩子的爱是其健康成长的关键要素
有一天他和我聊的时候，突然说要单身去闯新疆。我问他为什么，他说去找他母亲。我这才知道他母亲早在十年前就离家出走，他们已经十年没有见过。当今年他初中毕业，当他母亲给他打电话，他就想要去千里之外、大漠连天的新疆找寻她。
这之前，我只零星地听他的班主任提过他的情况：单亲，父亲常年在外打工，由祖父母照顾，根本管不了他，所以他总去上网、打游戏，甚至有过一次因家里没钱给他上网，他用不上学逼迫祖父母卖了粮食换钱给他上网。而在学校，也是寻找一切机会上网、打游戏。无法自由出入学校，他就趁外出的时候连饭都不吃地泡在网吧：每周五放学后总是首先冲进网吧，玩到天黑才回家，使得班主任和家人常常晚上八九点还到处找人。网络上瘾，这是所有知道他的人给他定的病症。
得知他要去新疆，我确实吓了一跳。我应该知道，每个孩子之所以有这样或那样不太好的行为、习惯、表现，总不是他与生俱来的，总是幼年时期各种因素的综合作用造成的。完整的家庭，父母的关爱，能够满足孩子最基本的爱和安全感的需要。父母对孩子成长起着至关重要作用，其中所包含的不仅仅是对孩子的抚养，更重要的是父母对孩子性格的影响和心理品质的培养所起到的重要作用。
母亲在孩子成长的最初阶段承担与孩子进行最初的情感沟通，孩子通过母亲的一系列行为使其基本的感觉能力得到锻炼，孩子的情感得以发展，对孩子人格的健康成长起着直接的诱导作用。同样的母亲还是孩子学习语言的最初刺激来源，使母亲在孩子语言能力的发展和形成上起到了至关重要的催化作用。同时母亲还是孩子最初的人格行为的影响者。对孩子人格基调的基本形成起到了潜移默化的作用。
母亲对于一个孩子有着无与伦比的影响。母亲对孩子的了解是从母胎里就开始的，任何人都不可能像母亲那样对影响的孩子的外部环境如此清楚，也不可能对孩子的一举一动有深切的把握。长期共同生活形成的母子感通、母子情结是母亲和孩子不可分割的纽带，而母子之间无可替代的信赖感，让母亲比谁都能更及时地把握孩子的想法。
当然，父亲的作用也是不容忽视的。有研究指出，缺少父爱的孩子性格方面会有一些明显的弱点，如胆小、过于内向、神经质、优柔寡断、自信心及责任心不足等。
父亲同样是孩子的EQ导师。父亲大多是通过游戏来影响孩子，如与孩子扭斗、呵痒、举高旋转等，父亲这种带有粗野风格的玩闹，为孩子提供了一个学习情绪的重要途径。在游戏中孩子获得激烈的积极情绪体验；学习在情绪激昂时如何理解他人的暗示，懂得如何将自己的情绪控制保持在有利游戏开展的最理想状态。父亲的影响对孩子EQ发展起着关键的作用，既可引发孩子的积极情绪，又可成为孩子出现消极情绪的导火索，因此，父亲对孩子情绪的及时处理、恰当疏导是非常重要的。
父亲是孩子智慧的启蒙者。女性富于感情，男性长于理智这种男女差别，使父母与孩子的亲子交往过程中教育内容、方法、手段有着一定的差别。一般来讲，父亲有较丰富的知识面、较强的动手能力、较深刻的理解与判断能力以及勇于探索的精神，这些无不对开阔孩子的视野、发展认知能力与创造能力起着独特的作用。父母的感性与理性的融合，是开启孩子智慧的最佳条件。父母是孩子最为亲近的人，在孩子的成长过程中父母是他们最为依赖和信任的人，父母对孩子的影响很多的心灵的影响。如果孩子是块塑泥，父母就是模型，而最初掌握刻刀的同样也是父母。
他家在仁寿县，经济条件较差。他父亲为了养家，养他，早早就外出打工。没有了母亲的疼爱照顾，也少有父亲的引导和爱护，只有年迈的祖父母勉强照顾了他的生活起居。可是，一个几岁的孩子，需要的远不止这些。没有父母陪伴的孩子，在形成情感、认知、个性心理品质、行为习惯等方面的过程中，极易出现偏差，很容易养成坏的习惯，缺乏足够的意志品质。他总跟我说“控制不住”“坚持不下去”“我就那样”等等话，想的做的都是按照最简单最享乐的方式进行，稍微吃一点苦，就总会选择逃避，就算是对他而言简单得如探囊取物的地理，他也常常叫苦，不想多花一分两分钟时间来学习。能够有点起色，多半是因为我和他多说了几句话，或者是多留了他一两次。
二、教师影响着学生生活、学习、今后人生道路的方方面面
一次和他聊天过程中，他跟我说他很想上高中，好好学习，并问我是不是我继续教他地理。我说可能不会，他居然开始有些犹豫。这个时候我真正意识到，这差不多两年的接触，因为我总是关心他鼓励他，而很少责问他教育他，像朋友、姐姐一样地与他交流，我对他已经有了不可忽视的影响力，而他对我也已经产生了一定程度的依赖。或许是把家里得不到的温暖和学校得不到的关爱这些缺失，都从我这里找到了吧。这个时候的我，不是喜悦于他的依赖，反而从心底生出怜爱。这十三四岁的孩子，背负了那么多的东西，在家里始终没人真的关心，在学校也只被老师当作问题学生，我们还能有什么资格一味地强迫他什么？ 我一直在构思的一个课题，研究大量学生总是厌倦学习的原因，并从中来寻找对策。我打算从他人手，探寻他学习没劲的原因、成长环境意外的原因。他仔细考虑后答复我，说主要是学习没有什么兴趣，学习太枯燥，当时他所在班的大量同学均如此。这并不出乎我的意料。作为基础教育阶段的老师，我们一向认为，90后的学生因为生活条件太好，以至于学习没有动力，学习起来也没有动力，因此，才有大量的学生总是不会主动学习，还对学习、学校和老师有满腹的挑剔。我们面对他们时，很少从考试压力下从我们自己身上找问题，也不会从家庭、社会中来找造成他们如此的原因，只是站在旁观者的角度高高在上地对他们进行劝诫、教导，以致于只看到他们无数的缺点和不足。在成绩与考试面前，连我偶尔也会如此，几乎都忘记了自己真实身份是心理健康教育教师！
这样的孩子，在家里渴求的东西出现了太多空缺，必然希望能在其他地方弥补这样的空缺：在学校也只有刻板、规定的要求，得不到快乐，得不到满足，得不到关注，得不到鼓励，无助的孩子也就只好求助于其他可以被掌控、能暂时满足他心理需求的物质。于是，网络、小说……之类毫不费力又可以远离现实的东西成为了迷恋之物，开始上了“瘾”！
我和他交流，一直尝试从受访者的角色出发，期望通过没有壁垒没有差别的谈心，多多少少改变他的态度和看待问题的方式。多少还有些效果，从学习的状态上开始有了点点起色。只要我跟他谈，他可以认真听讲，及时完成作业，也能在当年的地理会考中考了90多分。但，事实上，就算我跟他的交流有效果，其他老师一直对我的方式持怀疑态度，总认为我那种方式有些软弱，似乎在求他。他的班主任时不时跟我说，你想办法让他在学校不惹事就好了，其他的也不必去管。他家里人都管不了，我们能管写什么！说得多了，我也有些懈怠。另外，我确实也忙了些，没办法真的如他所愿经常和他谈心，他的状态也就时好时坏。等到初二地理会考结束，被其他事缠身也就找了借口没再和他常联系。整个初三，也跟没谈之前差不多，学习上三天打鱼两天晒网的，不是课堂上睡觉就是翻墙打游戏，完全放弃了自我。中考之后他去当保安，说是待遇挺好大家对他也挺好。但只干了十天就没干了，说是觉得没意思。我就问他什么才有意思？他说不知道。然后就跟我提到他母亲的事情，是第一次提，也提到了很多心里话。
我明白，自小被母亲遗弃，父亲又常年在外，老师也总说不听话，作为一个正常孩子成长过程中能得到的发展，他一样也没得到。缺乏爱的能力，缺乏自我控制的能力，缺乏持之以恒的毅力，缺乏正确的三观，更不会对自己的将来进行合理合适的规划，只能走一步算一步。
最后，我只跟他说，你已经十八了，是个大人了，也是个大小伙子了，看问题做事情一定要想清楚，要记住：男子汉，做事要有担当，决定了的就要坚持，做了的就要承受后果。他很茫然，问我，什么是担当？但还是答应了，说自己走的路，错了不怪任何人。
现在，又是另外一届学生。这一届有更多类似的学生，在跟他们沟通的过程中，我突然想起了这个孩子。也更意识到家庭对于一个孩子的重要影响，以及学校心理健康教育的任重道远。我真的希望，家长们能意识到这个问题，能够给孩子健康的环境；学校和老师也能尽量不要从听话和成绩的角度来看待一个学生：学校心理健康教育能够真正起到作用，让每个孩子都能快乐地成长，因为，“不管睡着或是醒着，每个孩子都是天使”。