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任何语言都是以交流为目的的，学习英语也是为了交流。目前，英语口语教学存在很多弊端，如指定教材，内容陈旧。而且更为关键的是，学生认为只有在英语口语课上才是在学习口语。浅析目前英语教学及英语口语教学中出现的问题及误区，并提出一些改革方案供大家参考。
高职院校英语口语教学现状改革英语教学目前已经成为中文教学以外的最重要的语言教学项目，而且普及程度越来越广泛，小学、初中、高中、大学这个四个阶段英语已经成为了必开的学科，一些条件比较好的地区已经将英语教学纳入到幼儿园的早期教育中了。但是笔者认为，目前的英语教学方法和目的存在着很多的问题和误区。中国式的英语教学还是以应试教育为重点，侧重单词量，语法教学。因而在教学方法上，教材选择上以及英语科目开设上都存在着不小的问题。
一、英语口语教学现状及误区
1.课程设置上存在的现状及误区
目前，各个高校及职业院校在英语课程上按照教学内容不同普遍分成了基础英语教学——《大学英语》，其目的是让学生通过国家四级，六级等英语过级考试；专业英语教学——《商务英文函电》《报关英语》等科目，其目的是让学生掌握各个专项的英文专业知识；英语口语教学，其目的是锻炼学生的口语能力。我们可以看出，学校还是非常重视口语教学的。但是单独把英语口语教学作为独立学科单独教学，不但没有让学生锻炼好口语，反而会让学生在口语教学过程中产生厌烦。
首先，在开设了如此多英语学科授课的情况下，英语口语课程不会被当做重点教学项目，因此其授课课时非常的少。因为学生目前认为过四级，六级并拿到相应的证书是找到好工作的前提。因此，学校在课程设置上会更加偏重基础英语。随后是专业英语，最后才是英语口语。有的老师甚至认为，英语口语的好坏是学生自己本身的能力问题。
其次，单独开设英语口语课程，使得学生认为口语只有在口语课程上才需要学习和练习，其他的英语课程与口语没有任何的关系。这样就大大增加了口语教学的难度。
2.英语口语选材难
目前，针对英语口语教学的教材很少，而且版本已经很老，更新换代的频率非常的低。并且能用的教材中，其内容涉及的知识面非常的局限，与现实工作生活中需要使用到得内容基本上很少。这样使得教学难度大大提高，学生学起来也没有兴趣。
目前，很多教学机构或者专业任课老师认为“口语”教学就是要求学生多讲英语。但是这种教学方式都是用指定的教材，规定的情景条件下的固化式教学。与其说是口语教学，还不如说是类似于幼儿“呀呀学语”。
笔者在贸易公司顶岗实训期间，多次参加过国外客户拜访接待工作以及专业展会的接待工作。深深地感受到英语口语教学其实就是同我们母语教学一样，应注重思维意识的培养以及语言环境的创造。而不是在课堂上给学生讲解单词，讲解语法，讲解句式。试想一下，当我们的孩子在2～3岁的时候，应经可以和大人做简单的语言交流了，但他们一个汉字都不认识，更别说汉语拼音以及复杂的语法了。但为什么我们的孩子在5～6岁的时候可以通过语言随意的交流？我们并没有一个汉字一个汉字的教孩子，没有教他们这句话怎么说，那句话怎么说。因为我们给孩子提供了一个最重要的东西——语言输出方式以及语言环境。并且笔者认为语言输出方式比语言环境更为重要。
3.应试教育给英语口语教学带来了严重的误导及负面作用
听、说、读、写——这是所有语言教学的要领。我们不难看出“听”“说”是放在前两位的。也就是说，在我们学习一门新的语言时“听”，“说”是基础也是重点。现在很多大学毕业生，手里拿着四级、六级甚至专业八级的证书去面试，但是考官和他进行直接的口语交流时，很多学生都落败了。原因何在，我们的教育体系出现了问题。目前，我们的英语考试中还能看到英译汉，汉译英的考题，还有大量的语法考题，单词填空。我们学习英语的目的是什么？难道就是为了知道这个英文单词的中文意思，知道中文怎么用英文说吗？英语就是英语，他是一门和中文一样的语言，我们输出的内容就是纯英文的东西，没有必要先想中文怎么说，然后翻译成英文交流，也没有必要把听到的英文翻译成中文来知道对方说的是什么。我们要做到的就是“纯”英文的交流！
二、英语口语教学的改革建议
目前，英语作为各个升级考试阶段的重点科目，其应试教育的现状还会持续下去，因此笔者认为，口语教学可以先从以下两个方面进行试探性的改革：
1.摒弃所有口语教材
口语教学，说白了就是让大家用英语交流，用英语说话。我们没有必要去使用教材上规定的内容教学，那种教学只能说是在读课本。我们应该以学生为中心，可以让学生自主学选择话题或者情景。这样让所有的学生在口语课上做到事先没有准备，随机选定话题，选定场景的自然条件下的语言联系。真正做到纯英文环境下的语言的输入与输出。教师在课堂上的作用非常重要，所以教师作为课堂教学的组织者，既要注重给学生创造外语的环境，尽可能多地用英语组织教学，扩大学生间、师生间的英语交流，更要把课堂里所要掌握的知识与口头表达有机地融合在一起，给学生创设一个听说英语的氛围。
2.将英语口语教学延伸到日常的专业英语及基础英语教学中，使其成为每天学习英文的重要环节
比如，笔者将《商务英文口语》教学与《商务英文函电》教学融合在一起，在《商务英文函电》教学过程中将学生分成对应的小组，现场临时命题，让学生进行真正的贸易谈判。通过这种教学方式不仅能够锻炼学生的口语水平，更重要的是提高了学生的随机应变的能力。使得这种口语教学不是学生提前背诵准备的，而是在真实情景下的语言表达。
在刚开始的教学过程中，学生有点不适应，总是想用中文表达。但是随着这种教学方式的延续进行以及灵活调整，学生们逐步适应了这种教学方法，同时也慢慢喜欢上口语课，并且学生的口语能力有了显著地提高。不仅仅表现在发音及单词的应用上，而且更重要的是能够自然地随意地使用英语交流，让英语变成了同中文一样的一种语言交流工具。
高职院校英语口语教学现状改革英语教学目前已经成为中文教学以外的最重要的语言教学项目，而且普及程度越来越广泛，小学、初中、高中、大学这个四个阶段英语已经成为了必开的学科，一些条件比较好的地区已经将英语教学纳入到幼儿园的早期教育中了。但是笔者认为，目前的英语教学方法和目的存在着很多的问题和误区。中国式的英语教学还是以应试教育为重点，侧重单词量，语法教学。因而在教学方法上，教材选择上以及英语科目开设上都存在着不小的问题。
一、英语口语教学现状及误区
1.课程设置上存在的现状及误区
目前，各个高校及职业院校在英语课程上按照教学内容不同普遍分成了基础英语教学——《大学英语》，其目的是让学生通过国家四级，六级等英语过级考试；专业英语教学——《商务英文函电》《报关英语》等科目，其目的是让学生掌握各个专项的英文专业知识；英语口语教学，其目的是锻炼学生的口语能力。我们可以看出，学校还是非常重视口语教学的。但是单独把英语口语教学作为独立学科单独教学，不但没有让学生锻炼好口语，反而会让学生在口语教学过程中产生厌烦。
首先，在开设了如此多英语学科授课的情况下，英语口语课程不会被当做重点教学项目，因此其授课课时非常的少。因为学生目前认为过四级，六级并拿到相应的证书是找到好工作的前提。因此，学校在课程设置上会更加偏重基础英语。随后是专业英语，最后才是英语口语。有的老师甚至认为，英语口语的好坏是学生自己本身的能力问题。
其次，单独开设英语口语课程，使得学生认为口语只有在口语课程上才需要学习和练习，其他的英语课程与口语没有任何的关系。这样就大大增加了口语教学的难度。
2.英语口语选材难
目前，针对英语口语教学的教材很少，而且版本已经很老，更新换代的频率非常的低。并且能用的教材中，其内容涉及的知识面非常的局限，与现实工作生活中需要使用到得内容基本上很少。这样使得教学难度大大提高，学生学起来也没有兴趣。
目前，很多教学机构或者专业任课老师认为“口语”教学就是要求学生多讲英语。但是这种教学方式都是用指定的教材，规定的情景条件下的固化式教学。与其说是口语教学，还不如说是类似于幼儿“呀呀学语”。
笔者在贸易公司顶岗实训期间，多次参加过国外客户拜访接待工作以及专业展会的接待工作。深深地感受到英语口语教学其实就是同我们母语教学一样，应注重思维意识的培养以及语言环境的创造。而不是在课堂上给学生讲解单词，讲解语法，讲解句式。试想一下，当我们的孩子在2～3岁的时候，应经可以和大人做简单的语言交流了，但他们一个汉字都不认识，更别说汉语拼音以及复杂的语法了。但为什么我们的孩子在5～6岁的时候可以通过语言随意的交流？我们并没有一个汉字一个汉字的教孩子，没有教他们这句话怎么说，那句话怎么说。因为我们给孩子提供了一个最重要的东西——语言输出方式以及语言环境。并且笔者认为语言输出方式比语言环境更为重要。
3.应试教育给英语口语教学带来了严重的误导及负面作用
听、说、读、写——这是所有语言教学的要领。我们不难看出“听”“说”是放在前两位的。也就是说，在我们学习一门新的语言时“听”，“说”是基础也是重点。现在很多大学毕业生，手里拿着四级、六级甚至专业八级的证书去面试，但是考官和他进行直接的口语交流时，很多学生都落败了。原因何在，我们的教育体系出现了问题。目前，我们的英语考试中还能看到英译汉，汉译英的考题，还有大量的语法考题，单词填空。我们学习英语的目的是什么？难道就是为了知道这个英文单词的中文意思，知道中文怎么用英文说吗？英语就是英语，他是一门和中文一样的语言，我们输出的内容就是纯英文的东西，没有必要先想中文怎么说，然后翻译成英文交流，也没有必要把听到的英文翻译成中文来知道对方说的是什么。我们要做到的就是“纯”英文的交流！
二、英语口语教学的改革建议
目前，英语作为各个升级考试阶段的重点科目，其应试教育的现状还会持续下去，因此笔者认为，口语教学可以先从以下两个方面进行试探性的改革：
1.摒弃所有口语教材
口语教学，说白了就是让大家用英语交流，用英语说话。我们没有必要去使用教材上规定的内容教学，那种教学只能说是在读课本。我们应该以学生为中心，可以让学生自主学选择话题或者情景。这样让所有的学生在口语课上做到事先没有准备，随机选定话题，选定场景的自然条件下的语言联系。真正做到纯英文环境下的语言的输入与输出。教师在课堂上的作用非常重要，所以教师作为课堂教学的组织者，既要注重给学生创造外语的环境，尽可能多地用英语组织教学，扩大学生间、师生间的英语交流，更要把课堂里所要掌握的知识与口头表达有机地融合在一起，给学生创设一个听说英语的氛围。
2.将英语口语教学延伸到日常的专业英语及基础英语教学中，使其成为每天学习英文的重要环节
比如，笔者将《商务英文口语》教学与《商务英文函电》教学融合在一起，在《商务英文函电》教学过程中将学生分成对应的小组，现场临时命题，让学生进行真正的贸易谈判。通过这种教学方式不仅能够锻炼学生的口语水平，更重要的是提高了学生的随机应变的能力。使得这种口语教学不是学生提前背诵准备的，而是在真实情景下的语言表达。
在刚开始的教学过程中，学生有点不适应，总是想用中文表达。但是随着这种教学方式的延续进行以及灵活调整，学生们逐步适应了这种教学方法，同时也慢慢喜欢上口语课，并且学生的口语能力有了显著地提高。不仅仅表现在发音及单词的应用上，而且更重要的是能够自然地随意地使用英语交流，让英语变成了同中文一样的一种语言交流工具。