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【关键词】初中生物;特色实践活动;核心素养
【中圖分类号】G633.91【文献标识码】A
【文章编号】1004-0463（2019）11-0123-01
初中生物是一门以实验、实践、观察等活动为基础的自然学科。目前甘肃省各初中只在七、八年级开设生物，两个学年完成四本教材的学习内容，在八年级结束时进行统一会考。但每周只有两节生物，相对而言，教学任务多、时间紧是一线初中生物老师的共同压力，而实验、实践、观察等活动不足则是初中生物教学的普遍缺憾。现结合自己在兰州市2018年个人课题《初中生物特色实验班的构建及实践研究》开展中的一些活动，谈一谈基于核心素养的初中生物特色实践活动：
一、实践坚持源于课本，高于课本，创新积累，因地制宜
生物学是以实验为基础的自然科学，而实验也是一种学习方式，是一种全新的教育理念，是一种创新的课程组织形态。本课题通过实验班学生对课本实验的逐一操作，有机地将课内课外结合。并通过实验班学生的操作，探究改进课本实验，例如，分别将装有藻类植物的饮料瓶放在光下和黑暗中探究光合作用吸收二氧化碳释放氧气，呼吸作用产生二氧化碳，简化了课本实验材料，降低了难度，而且实验效果更加显著。摸索出比较成熟的适合于我们当地及我校学情的、而且操作简便，用时较短，现象明显的个性化实验模式。同时，对于一些季节性实验材料，进行收集储存或拍照、录视频、记录实验数据等，为课堂教学实验提供素材。比如，蚯蚓的学习行为实验，往往在教学中当堂很难找到蚯蚓，无法开展实验，实验班就可以安排学生有机会就捕捉蚯蚓，随时进行实验，录视频供课堂教学观看，弥补课堂因缺乏材料无法开展实验的缺憾。
二、实践注重以初中生物课本理论为基础的源自生活又服务于生活的生物技术
初中生物教材介绍了较多的生物技术，如：发酵技术、植物的无性繁殖技术（嫁接、扦插等）、食品保存技术等，课本基本都是以理论的形式进行阐述，让学生认识生物技术在日常生活中的重要性。比如，在发酵技术教学中，我系统演示了酒酿的制作全程，并让学生品尝了我制作的酒酿，学生赞不绝口。随后，我又拓展给学生演示了酸奶的制作，当学生吃着酸爽可口的酸奶时，激发了他们的尝试欲望，他们很想亲自制作兰州人喜爱的甜胚子，想制作酸奶、果酒、果醋、泡菜、腐乳，但由于课堂时间限制，加之这些发酵技术需要较长的时间，需要严格的发酵条件，课堂不可能逐一演示引导，我们就利用每周二到周四的特色实验班活动时间，成功地进行探究。
三、实践着力以养殖、种植、参观等为依托的亲历活动
当今的生物学课堂远离了自然，种植、养殖等传统的实践活动难得一见，导致学生的生命观和社会责任感欠缺，生活体验缺乏。我们无法创设条件让学生进行大规模的种植、养殖，但目前我们特色班利用花盆、饮料瓶等小小的试验田已经成功种植了十多种农作物，扦插种植过玫瑰、月季，嫁接过仙人掌等花卉，饲养过鲫鱼、家蚕、蝌蚪等小动物，学生从中既理解了种子的萌发需要适宜的条件，又直观地看到了植物的生长、鱼类的形态及生活特点，家蚕、蝌蚪的发育等抽象的过程，对课本知识进行了深化，学生兴趣特别浓厚。并且像这些活动一般都是在上相关课程之前完成，课堂讲到相关的知识时，教师播放部分活动视频或照片，特色班的孩子们谈种植或养殖的经历，其他孩子也听得兴致勃勃，甚至有好多学生急切地课后在家进行此类种植、养殖。另外，曾经在不同季节带领特色班学生参观植物园、校园、公园，帮助学生认识更多的生物，感受生物的多样性及其生态文明建设取得的成就。
四、实践开创以生物材料为素材的创意画、手工制作等
目前，市场有许多以生物材料为原料的手工制品，具有材料易得、制作工艺简单、投资小、实用、受欢迎等优点。比如干花书签、叶脉书签、蘑菇孢子印创意画、叶片贴花、植物标本明信片等。先后组织学生尝试过上述制作，但受本人经验和美术功底的影响，在精致、美观方面还比较欠缺。后期联合我校美术老师进行了较好的创意指导，组织学生进行多方位尝试，在探究对比中反复尝试选择较佳的材料，形成较为成熟的制作思路。而且这些作品学生自己可以利用，也可以送同学、送老师，有利于培养学生的动手设计能力，也培养了学生资源合理利用的意识，树立环保节俭的生活观。
编辑：张昀
【中圖分类号】G633.91【文献标识码】A
【文章编号】1004-0463（2019）11-0123-01
初中生物是一门以实验、实践、观察等活动为基础的自然学科。目前甘肃省各初中只在七、八年级开设生物，两个学年完成四本教材的学习内容，在八年级结束时进行统一会考。但每周只有两节生物，相对而言，教学任务多、时间紧是一线初中生物老师的共同压力，而实验、实践、观察等活动不足则是初中生物教学的普遍缺憾。现结合自己在兰州市2018年个人课题《初中生物特色实验班的构建及实践研究》开展中的一些活动，谈一谈基于核心素养的初中生物特色实践活动：
一、实践坚持源于课本，高于课本，创新积累，因地制宜
生物学是以实验为基础的自然科学，而实验也是一种学习方式，是一种全新的教育理念，是一种创新的课程组织形态。本课题通过实验班学生对课本实验的逐一操作，有机地将课内课外结合。并通过实验班学生的操作，探究改进课本实验，例如，分别将装有藻类植物的饮料瓶放在光下和黑暗中探究光合作用吸收二氧化碳释放氧气，呼吸作用产生二氧化碳，简化了课本实验材料，降低了难度，而且实验效果更加显著。摸索出比较成熟的适合于我们当地及我校学情的、而且操作简便，用时较短，现象明显的个性化实验模式。同时，对于一些季节性实验材料，进行收集储存或拍照、录视频、记录实验数据等，为课堂教学实验提供素材。比如，蚯蚓的学习行为实验，往往在教学中当堂很难找到蚯蚓，无法开展实验，实验班就可以安排学生有机会就捕捉蚯蚓，随时进行实验，录视频供课堂教学观看，弥补课堂因缺乏材料无法开展实验的缺憾。
二、实践注重以初中生物课本理论为基础的源自生活又服务于生活的生物技术
初中生物教材介绍了较多的生物技术，如：发酵技术、植物的无性繁殖技术（嫁接、扦插等）、食品保存技术等，课本基本都是以理论的形式进行阐述，让学生认识生物技术在日常生活中的重要性。比如，在发酵技术教学中，我系统演示了酒酿的制作全程，并让学生品尝了我制作的酒酿，学生赞不绝口。随后，我又拓展给学生演示了酸奶的制作，当学生吃着酸爽可口的酸奶时，激发了他们的尝试欲望，他们很想亲自制作兰州人喜爱的甜胚子，想制作酸奶、果酒、果醋、泡菜、腐乳，但由于课堂时间限制，加之这些发酵技术需要较长的时间，需要严格的发酵条件，课堂不可能逐一演示引导，我们就利用每周二到周四的特色实验班活动时间，成功地进行探究。
三、实践着力以养殖、种植、参观等为依托的亲历活动
当今的生物学课堂远离了自然，种植、养殖等传统的实践活动难得一见，导致学生的生命观和社会责任感欠缺，生活体验缺乏。我们无法创设条件让学生进行大规模的种植、养殖，但目前我们特色班利用花盆、饮料瓶等小小的试验田已经成功种植了十多种农作物，扦插种植过玫瑰、月季，嫁接过仙人掌等花卉，饲养过鲫鱼、家蚕、蝌蚪等小动物，学生从中既理解了种子的萌发需要适宜的条件，又直观地看到了植物的生长、鱼类的形态及生活特点，家蚕、蝌蚪的发育等抽象的过程，对课本知识进行了深化，学生兴趣特别浓厚。并且像这些活动一般都是在上相关课程之前完成，课堂讲到相关的知识时，教师播放部分活动视频或照片，特色班的孩子们谈种植或养殖的经历，其他孩子也听得兴致勃勃，甚至有好多学生急切地课后在家进行此类种植、养殖。另外，曾经在不同季节带领特色班学生参观植物园、校园、公园，帮助学生认识更多的生物，感受生物的多样性及其生态文明建设取得的成就。
四、实践开创以生物材料为素材的创意画、手工制作等
目前，市场有许多以生物材料为原料的手工制品，具有材料易得、制作工艺简单、投资小、实用、受欢迎等优点。比如干花书签、叶脉书签、蘑菇孢子印创意画、叶片贴花、植物标本明信片等。先后组织学生尝试过上述制作，但受本人经验和美术功底的影响，在精致、美观方面还比较欠缺。后期联合我校美术老师进行了较好的创意指导，组织学生进行多方位尝试，在探究对比中反复尝试选择较佳的材料，形成较为成熟的制作思路。而且这些作品学生自己可以利用，也可以送同学、送老师，有利于培养学生的动手设计能力，也培养了学生资源合理利用的意识，树立环保节俭的生活观。
编辑：张昀