论文部分内容阅读
摘要：为了构建更高效课堂，教师们的教学手段不断与时俱进，使一节课40分钟更有效。英语权威专家力推英语学科核心素养的培养，其总概括为语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四个方面。这有效提升学生综合素养，使学生身心得到全面发展，培养学生的学科核心素养。充分开展语言学习，拓宽学习英语的视野，让学生学到更深层的知识面，挖掘高度的情感习得和优秀文化传承。
关键词：英语学科;核心素养;创设情境;高效课堂;
“核心素养”是现代信息化教育的新词，在2016年2月26日中国教育学会发布。教师认为有机整合教学资源与融合信息化进行教学，以学生主体自主探究为目的，利用有效的教学资源和结合学生的个性特点，以达到英语核心素养为目标进行备课、授课、反思，打造高效课堂，让学生快乐学英语。
一、创设情境，提高语言能力，增强学生“创意表达”素养
英语学习与社会文化背景即“情境”息息相关，关注英语学科核心素养在课堂教学中的落实。根据学生习得内容和教学设计的需要，为实现课堂的教学目标、能力目标和情感目标的达成，在各种类型的教学内容中创设恰当的教学情境，在教学情境教学中渗透社会主义核心价值观，让学生多思考、多开口、勤学习和践行动参与英语教学课堂中。小学生活泼、可爱、好动、自控能力欠佳，学习到的知识不够全面，充分利用生活创设情境，让学生运用所学的英语知识来解决实际问題，利用最新热点创设情境，培养学生的运用综合的实践能力。
比如在教学PEP版小学英语有关My friend的话题时，教师引入：I have a friend. Look！老师出示一张屏蔽的挂图，猜一猜老师的朋友是谁，要完成3个任务：
Task 1：（1）出示PPT图片一双鞋，复数shoes，单数shoe，短语：a pair of shoes 一双鞋，He has a pair of brown shoes. 老师请穿棕色鞋的学生到讲台上，并指着他的鞋说：“He has brown shoes.”带领学生朗读“brown shoes”。操练单词shoes（让学生出来介绍自己的鞋，如：shoes，shoes，black /white shoes）…教师通过层层引导、创设真实的人物、情景，让学生能脱口说英语。更关键的是，在潜移默化中拉近了使用英语的距离，渗透了见物能用英语表达的意识，由此体现了语言能力的学科素养的价值性。
二、“问题式”引领学生思考，发展高阶思维
教师要善于设问，引导问题要有梯度，而且围绕主题。在日常教学过程中，教师们都想以问题促进互动教学，让学生在思考问题、讨论问题、回答问题和评判结论过程中逐渐理解知识、掌握知识。教师出示本部分教学挂图，让学生看图并描述图中人物的穿着。老师先提问：“What’s his/her name？”接着设问：“Who has a hat？”学生通过观察图片，小组合作讨论，组长汇集意见，归纳总结。学生通过一系列的探讨，反馈给老师的答案是多元化的，同时，也证实了孩子脑筋的灵变性，宗旨核心教育的培养。
例如，在设计教学PEP版小学英语Unit3 My friend的巩固中：
Talk about your friends（小组合作），一个人带上自己的朋友描述给同学们听。在这一环节中，教师创设情景，给学生提供材料，让学生充分说英语，即学即用英语来描述个人、卡通、朋友的外貌特征。用这样的情境、素材激活学生的主动思维，展开对本课重点句型的研究、探索、讨论、归纳，回归英语学科核心素养。
三、拓展口语训练，扩展学生的“文化意识”
英语语言教学实质是宣扬、传承文化。中英文化的差异让学生难以开口讲英语，教师由浅入深、择其精髓循序渐进地教学。学生通过英语口语交流来深入意会宗旨文化涵养。通过这节课围绕My friend，让孩子们珍惜同学们之间的友谊“Please treasure your friendship！”“请珍惜你的友谊！”文化意识是英语学科核心素养在语言能力和思维品质上的突破。
四、环环相扣，渗透“实践创新”
学生是创新领域的新一代，他们通过自主探究、合作探究任务让学生在语言训练和交际中学习语言知识，真正学以致用，将英语语言交际运用到学校、家庭生活中，将英语语言话题与丰富多彩的生活升华、创新。
五、渗透自主学习能力的培养和情感态度价值观，让学生“学会学习”
（一）以合作提高学习能力
学生自主探究学习能力的培养、情感态度价值观的层层渗透方面，全面发展学生综合素养。英语教师结合实际教学，在具体的教学备课、设计中，想办法充分调动学生的积极性和主动性，让他们真正成为英语教学课堂中的主人。营造一种民主、和谐的教与学氛围，让孩子乐在其中，学在其中，善于合作。
（二）以认知升华情感态度
在设计教学PEP版小学英语Unit3 My friend教学后，学生意识到同学间的友谊可贵，要与同学友好相处，这样的教学情感效果恰到好处。在教学过程中注入情感教育的点点滴滴，学生能形成良好的品质，高尚的情商也达到发展。
综上所述，在英语学科核心素养培养下，英语语言对人的影响更好时效性、发展性、可塑性。无论是提升英语综合素质上，还是培养学生的人格品质上，都为中小学生教育教学提供了良好的养料。因此，教师在进行课程设计的同时，需要做好教育教学方法、方式的沉淀，为学生适应全球化英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]外国中小学教育，2017（2）.
[2]南方教育网.师道.2019.11
[3]肇庆教育研究，2019（5）.
关键词：英语学科;核心素养;创设情境;高效课堂;
“核心素养”是现代信息化教育的新词，在2016年2月26日中国教育学会发布。教师认为有机整合教学资源与融合信息化进行教学，以学生主体自主探究为目的，利用有效的教学资源和结合学生的个性特点，以达到英语核心素养为目标进行备课、授课、反思，打造高效课堂，让学生快乐学英语。
一、创设情境，提高语言能力，增强学生“创意表达”素养
英语学习与社会文化背景即“情境”息息相关，关注英语学科核心素养在课堂教学中的落实。根据学生习得内容和教学设计的需要，为实现课堂的教学目标、能力目标和情感目标的达成，在各种类型的教学内容中创设恰当的教学情境，在教学情境教学中渗透社会主义核心价值观，让学生多思考、多开口、勤学习和践行动参与英语教学课堂中。小学生活泼、可爱、好动、自控能力欠佳，学习到的知识不够全面，充分利用生活创设情境，让学生运用所学的英语知识来解决实际问題，利用最新热点创设情境，培养学生的运用综合的实践能力。
比如在教学PEP版小学英语有关My friend的话题时，教师引入：I have a friend. Look！老师出示一张屏蔽的挂图，猜一猜老师的朋友是谁，要完成3个任务：
Task 1：（1）出示PPT图片一双鞋，复数shoes，单数shoe，短语：a pair of shoes 一双鞋，He has a pair of brown shoes. 老师请穿棕色鞋的学生到讲台上，并指着他的鞋说：“He has brown shoes.”带领学生朗读“brown shoes”。操练单词shoes（让学生出来介绍自己的鞋，如：shoes，shoes，black /white shoes）…教师通过层层引导、创设真实的人物、情景，让学生能脱口说英语。更关键的是，在潜移默化中拉近了使用英语的距离，渗透了见物能用英语表达的意识，由此体现了语言能力的学科素养的价值性。
二、“问题式”引领学生思考，发展高阶思维
教师要善于设问，引导问题要有梯度，而且围绕主题。在日常教学过程中，教师们都想以问题促进互动教学，让学生在思考问题、讨论问题、回答问题和评判结论过程中逐渐理解知识、掌握知识。教师出示本部分教学挂图，让学生看图并描述图中人物的穿着。老师先提问：“What’s his/her name？”接着设问：“Who has a hat？”学生通过观察图片，小组合作讨论，组长汇集意见，归纳总结。学生通过一系列的探讨，反馈给老师的答案是多元化的，同时，也证实了孩子脑筋的灵变性，宗旨核心教育的培养。
例如，在设计教学PEP版小学英语Unit3 My friend的巩固中：
Talk about your friends（小组合作），一个人带上自己的朋友描述给同学们听。在这一环节中，教师创设情景，给学生提供材料，让学生充分说英语，即学即用英语来描述个人、卡通、朋友的外貌特征。用这样的情境、素材激活学生的主动思维，展开对本课重点句型的研究、探索、讨论、归纳，回归英语学科核心素养。
三、拓展口语训练，扩展学生的“文化意识”
英语语言教学实质是宣扬、传承文化。中英文化的差异让学生难以开口讲英语，教师由浅入深、择其精髓循序渐进地教学。学生通过英语口语交流来深入意会宗旨文化涵养。通过这节课围绕My friend，让孩子们珍惜同学们之间的友谊“Please treasure your friendship！”“请珍惜你的友谊！”文化意识是英语学科核心素养在语言能力和思维品质上的突破。
四、环环相扣，渗透“实践创新”
学生是创新领域的新一代，他们通过自主探究、合作探究任务让学生在语言训练和交际中学习语言知识，真正学以致用，将英语语言交际运用到学校、家庭生活中，将英语语言话题与丰富多彩的生活升华、创新。
五、渗透自主学习能力的培养和情感态度价值观，让学生“学会学习”
（一）以合作提高学习能力
学生自主探究学习能力的培养、情感态度价值观的层层渗透方面，全面发展学生综合素养。英语教师结合实际教学，在具体的教学备课、设计中，想办法充分调动学生的积极性和主动性，让他们真正成为英语教学课堂中的主人。营造一种民主、和谐的教与学氛围，让孩子乐在其中，学在其中，善于合作。
（二）以认知升华情感态度
在设计教学PEP版小学英语Unit3 My friend教学后，学生意识到同学间的友谊可贵，要与同学友好相处，这样的教学情感效果恰到好处。在教学过程中注入情感教育的点点滴滴，学生能形成良好的品质，高尚的情商也达到发展。
综上所述，在英语学科核心素养培养下，英语语言对人的影响更好时效性、发展性、可塑性。无论是提升英语综合素质上，还是培养学生的人格品质上，都为中小学生教育教学提供了良好的养料。因此，教师在进行课程设计的同时，需要做好教育教学方法、方式的沉淀，为学生适应全球化英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]外国中小学教育，2017（2）.
[2]南方教育网.师道.2019.11
[3]肇庆教育研究，2019（5）.