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摘 要： 应用题在小学考试中占到的分值较大，应用题解答是小学生感到比较困难的一种题型。解好应用题，小学数学教师首先要重视培养学生的阅读能力。本文主要对通过培养学生的阅读能力，提高小学生应用题解答水平这个方面进行总结。
关键词： 阅读能力 必要性 应用题
数学应用题最大的特点是联系实际，解决生活中实际存在的一些问题。随着小学生年级的不断升高，遇到的应用题深度不断加深，有时一道应用题中会有许多错综复杂的关系，这些复杂的关系又与我们的实际生活紧密相关，有的学生甚至对题目所描述的问题看不懂，如果学生对这些关系不能理顺清楚，就容易无从下手。
因此，小学数学教师在培养学生应用题解答能力之前，首先要从实际出发，提高学生的阅读能力。
一、重视学生阅读能力培养的必要性
每一位学生的语言水平不同，那些语言理解能力较弱的同学，对课堂中老师提出的数学术语理解不够清晰，思维转变慢，在问题解答时就会出现错误。应用题解答更是语言理解水平的直接体现，题目意思都读不清楚，解题就更无从谈起。因此，小学数学教师要重视学生的数学阅读，提高学生的阅读能力。
1.阅读可以提高学生的语言理解水平。
数学是有语言的，无论何时，无论何地，当我们进行数学问题交流时，都要用到数学语言。因此，提高学生的语言理解水平是进行数学交流的前提。但是，由于课堂时间有限，小学生只是通过短短四十分钟的课堂学习，是很难提高自己的数学语言表述能力的。小学生只有通过大量阅读，把教材中的数学语言吃透，才可以使自身的数学语言更标准、更规范，从而使自己的语言理解能力和交流表达能力不断提高。
2.阅读可以使数学教材得到充分利用。
我们使用的数学教材集合了众多数学家的研究成果，具有很高的阅读使用价值。但是，现代教学中，学生甚至有些老师并没有合理使用数学教材，只是把教材当做练习、总结、解题的工具。学生不进行教材阅读，这是为什么老师明明讲得很好，但是学生就是考不出好成绩的重要原因。
小学数学教师在数学教学过程中，要重视让学生进行教材阅读，真正体现教材的阅读价值。老师重视学生进行教材阅读，将教材的价值最大化，俨然成为现代小学生数学教学的一大特色。
3.重视阅读符合现代教学思想。
现代社会发展迅速，科学技术不断革新，这就要求我们在今后的激烈竞争中有牢固的基础知识，有较强的自主学习能力，并且具有“活到老，学到老”的学习精神，只有这样才可以适应现代社会高速发展所带来的变化。
要在激烈的竞争中站稳脚跟，必须进行自学，而自学的重要途径就是阅读，阅读能力提高了，自学能力自热而然就增强了。所以，小学数学教学中，最重要的就是学生阅读能力的教学。随着社会的发展向着数字化偏移，学生如果没有很好的数学阅读能力，肯定无法适应未来社会的发展要求。所以，要想在未来的激烈竞争中不被打败，小学数学教师应注重小学生阅读能力的培养，从而使学生不断提高终身学习能力，这种教学方式与现代教育思想十分贴切。
4.重视阅读，培养学生阅读能力有助于学生水平的提高。
现代教育的核心目标是使每一位小学生都可以得到发展，要使这个目标得以实现，就需要教师教会学生自主阅读。有些学生的学习成绩差，最终原因是他们的阅读能力不强，最终导致无法理解教材。要使学生成绩不断提高，必须重视阅读教学，国内外成功的教学案例，都与他们重视学生阅读的培养有关。
二、通过阅读培养，提高学生应用题解答水平
1.通过阅读，提高审题能力。
学生要将一道应用题完全解出，必须理解应用题的含义。而要使学生理解含义，首先就要使学生学会审题，而审题的学会就需要学生进行大量阅读训练。比如，在进行“百分数”这一章节学习时，老师设计一道应用题：“挖煤工人挖煤，本来计划每天挖煤100公斤，但实际挖煤量计划要多，实际比原计划每天多挖30%，那么，请问挖煤工人实际每天挖煤多少公斤？”当学生遇到这种应用题时，如果阅读理解能力不强，对该题的意思就不能准确把握，可能就会将实际挖煤量算为100×30%，然而这只是实际比原计划多出的那一部分挖煤量，由此可见，通过阅读理解题意的重要性。这道应用题正确的解法是，计划挖煤量加上多挖的煤量，也就是100 100×30%=130（公斤）。
因此，小学教师在数学教学过程中要重视学生的阅读能力培养，提高应用题审题水平。
2.提高阅读，培养学生应用题解题技巧。
学生通过不断阅读，可以遇到许多关于生活的应用题实例，在阅读过程中对应用题中的一些学术语言会有深刻认识，标注重点，抛弃繁琐的应用题内容，化复杂为简单。
比如，在进行“倍数”相关知识的学习时，老师出一道应用题：超市买来了200公斤蔬菜，上午卖了75公斤，下午卖了25公斤，问上午卖的是下午卖的多少倍？这道题目有三个数据，阅读能力强的同学不难发现，其中的“200公斤”是用来迷惑我们的，此题实际用到的数据只有“75公斤”和“25公斤”；而那些阅读能力较差的同学则会在“200公斤”这个数据上难以取舍，最终导致解题错误。
综上所述，小学数学教师培养学生的阅读能力，对学生应用题解答能力的提高有很大的帮助，不仅可使解题思路清晰，还可拓展学生的发散思维，最终提高学生成绩，实现高效教学的目标。
参考文献：
[1]曹玲.关于小学高年级应用题教学的研究[J].赤子（上中旬），2014（13）.
[2]李菊芝.浅议新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].读书文摘，2015（22）.
关键词： 阅读能力 必要性 应用题
数学应用题最大的特点是联系实际，解决生活中实际存在的一些问题。随着小学生年级的不断升高，遇到的应用题深度不断加深，有时一道应用题中会有许多错综复杂的关系，这些复杂的关系又与我们的实际生活紧密相关，有的学生甚至对题目所描述的问题看不懂，如果学生对这些关系不能理顺清楚，就容易无从下手。
因此，小学数学教师在培养学生应用题解答能力之前，首先要从实际出发，提高学生的阅读能力。
一、重视学生阅读能力培养的必要性
每一位学生的语言水平不同，那些语言理解能力较弱的同学，对课堂中老师提出的数学术语理解不够清晰，思维转变慢，在问题解答时就会出现错误。应用题解答更是语言理解水平的直接体现，题目意思都读不清楚，解题就更无从谈起。因此，小学数学教师要重视学生的数学阅读，提高学生的阅读能力。
1.阅读可以提高学生的语言理解水平。
数学是有语言的，无论何时，无论何地，当我们进行数学问题交流时，都要用到数学语言。因此，提高学生的语言理解水平是进行数学交流的前提。但是，由于课堂时间有限，小学生只是通过短短四十分钟的课堂学习，是很难提高自己的数学语言表述能力的。小学生只有通过大量阅读，把教材中的数学语言吃透，才可以使自身的数学语言更标准、更规范，从而使自己的语言理解能力和交流表达能力不断提高。
2.阅读可以使数学教材得到充分利用。
我们使用的数学教材集合了众多数学家的研究成果，具有很高的阅读使用价值。但是，现代教学中，学生甚至有些老师并没有合理使用数学教材，只是把教材当做练习、总结、解题的工具。学生不进行教材阅读，这是为什么老师明明讲得很好，但是学生就是考不出好成绩的重要原因。
小学数学教师在数学教学过程中，要重视让学生进行教材阅读，真正体现教材的阅读价值。老师重视学生进行教材阅读，将教材的价值最大化，俨然成为现代小学生数学教学的一大特色。
3.重视阅读符合现代教学思想。
现代社会发展迅速，科学技术不断革新，这就要求我们在今后的激烈竞争中有牢固的基础知识，有较强的自主学习能力，并且具有“活到老，学到老”的学习精神，只有这样才可以适应现代社会高速发展所带来的变化。
要在激烈的竞争中站稳脚跟，必须进行自学，而自学的重要途径就是阅读，阅读能力提高了，自学能力自热而然就增强了。所以，小学数学教学中，最重要的就是学生阅读能力的教学。随着社会的发展向着数字化偏移，学生如果没有很好的数学阅读能力，肯定无法适应未来社会的发展要求。所以，要想在未来的激烈竞争中不被打败，小学数学教师应注重小学生阅读能力的培养，从而使学生不断提高终身学习能力，这种教学方式与现代教育思想十分贴切。
4.重视阅读，培养学生阅读能力有助于学生水平的提高。
现代教育的核心目标是使每一位小学生都可以得到发展，要使这个目标得以实现，就需要教师教会学生自主阅读。有些学生的学习成绩差，最终原因是他们的阅读能力不强，最终导致无法理解教材。要使学生成绩不断提高，必须重视阅读教学，国内外成功的教学案例，都与他们重视学生阅读的培养有关。
二、通过阅读培养，提高学生应用题解答水平
1.通过阅读，提高审题能力。
学生要将一道应用题完全解出，必须理解应用题的含义。而要使学生理解含义，首先就要使学生学会审题，而审题的学会就需要学生进行大量阅读训练。比如，在进行“百分数”这一章节学习时，老师设计一道应用题：“挖煤工人挖煤，本来计划每天挖煤100公斤，但实际挖煤量计划要多，实际比原计划每天多挖30%，那么，请问挖煤工人实际每天挖煤多少公斤？”当学生遇到这种应用题时，如果阅读理解能力不强，对该题的意思就不能准确把握，可能就会将实际挖煤量算为100×30%，然而这只是实际比原计划多出的那一部分挖煤量，由此可见，通过阅读理解题意的重要性。这道应用题正确的解法是，计划挖煤量加上多挖的煤量，也就是100 100×30%=130（公斤）。
因此，小学教师在数学教学过程中要重视学生的阅读能力培养，提高应用题审题水平。
2.提高阅读，培养学生应用题解题技巧。
学生通过不断阅读，可以遇到许多关于生活的应用题实例，在阅读过程中对应用题中的一些学术语言会有深刻认识，标注重点，抛弃繁琐的应用题内容，化复杂为简单。
比如，在进行“倍数”相关知识的学习时，老师出一道应用题：超市买来了200公斤蔬菜，上午卖了75公斤，下午卖了25公斤，问上午卖的是下午卖的多少倍？这道题目有三个数据，阅读能力强的同学不难发现，其中的“200公斤”是用来迷惑我们的，此题实际用到的数据只有“75公斤”和“25公斤”；而那些阅读能力较差的同学则会在“200公斤”这个数据上难以取舍，最终导致解题错误。
综上所述，小学数学教师培养学生的阅读能力，对学生应用题解答能力的提高有很大的帮助，不仅可使解题思路清晰，还可拓展学生的发散思维，最终提高学生成绩，实现高效教学的目标。
参考文献：
[1]曹玲.关于小学高年级应用题教学的研究[J].赤子（上中旬），2014（13）.
[2]李菊芝.浅议新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].读书文摘，2015（22）.