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[摘 要] 互联网出现之后，随着“互联网+”模式在各行各业中的应用，也对初中英语写作同伴互评产生了影响，人们不断尝试着融合“互联网+”模式与同伴互评，以形成更有利于学生英语写作水平提升的新评价方式。为此，将“互联网+”背景下初中英语写作同伴互评的应用作为研究主题，希望能为日后的同伴互评方式的创新提供一定指导。
[关 键 词] “互联网+”；初中英语写作；同伴互评
[中图分类号] G623.31 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0004-01
英语写作是初中学生学習英语的必然过程，也是提高他们英语水平的重要方式。同伴互评作为一种评价学生英语写作的方式，对传统教师专评起到了一定的弥补。一方面减轻了教师的工作量，另一方面调动了学生积极性。但在“互联网+”模式的影响下，各行各业都在经历着深刻的变革，初中英语写作同伴互评也是如此。所以，本文对“互联网+”背景下初中英语写作同伴互评的应用进行研究，希望能找出更好的评价方法，以促进我国中学生英语写作及其评价能力的提高。
一、同伴互评在初中英语写作教学中的重要作用
同伴互评作为学生作业评价的一种方式，在教师日常教学和评价过程中经常会被用到。不仅可以为教师减轻工作量，而且让学生参与了评价过程，体验了教师日常工作中的乐趣与辛苦。总的来说，同伴互评在初中英语写作教学中的作用主要体现在以下几个方面：
（一）让学生在同伴互评过程中提高英语水平
教师组织同伴互评后，学生根据教师的讲解或自身对问题的认识，对其他学生的写作内容进行评价。尽管一部分学生自身的英语基础不够扎实，在互评时难免感觉到困难，甚至会出现错误的评价，但如果教师不完全放手让学生锻炼，那么学生可能永远意识不到自身的问题所在。所以，教师借助同伴互评可以锻炼学生的观察力、辨析力和思维力，学生借助同伴互评不仅可以体会到教师日常工作的艰辛，还可以发现自己的不足，进而在后阶段努力弥补。比如，教师在组织学生同伴互评《My family》这篇英语作文时，允许学生采用交流、查资料等方式找出作文中存在的问题，并借助一定方法进行评价。这样一来，随着问题从发现到最终解决，让学生对英语词汇的应用、语法、语境等知识都有进一步的了解和吸收。
（二）让学生在同伴互评的过程中提高沟通能力
学生在进行同伴互评的过程中，如果有不懂的地方，可以向其他同学请教。或者可以和他们一起进行讨论，继而解决遇到的问题。这样一来，随着互评的进行，学生的沟通能力也逐渐得到了提升。不仅和同学建立了更友好的关系，而且和教师拉近了距离。比如，在《My Hobby》这篇英语作文中，学生就可以从中了解同学的兴趣爱好，继而找到共同点，为成为朋友提供可能性。如果学生对作文中同学的观点不够赞同，那么也可以和他进行沟通、交流。所以说，同伴互评可以在很大程度上提高学生的沟通能力和技巧。
二、当前同伴互评存在的问题
尽管采用同伴互评的方法对教师和学生都有促进作用，但是它仍然存在一些问题。归纳起来有以下几个方面：首先，学生的基础不一。基础好的学生自然对这种方法能随机应变，但如果英语基础不够理想，那么这种方法所消耗的精力很大。其次，教师受传统教法的影响。当前教师仍然受传统教学方法的影响比较深，无法完全从中脱离出来。甚至有的教师在尝试使用该法时，过了一段时间又回到了原来的方法。
三、“互联网+”背景下初中英语写作教学中同伴互评的应用策略
（一）采用科学的方法配对
为了保证同伴互评的效果，需要教师根据学生的能力应用排序软件进行科学配对。比如，教师在安排好“My school day”作文，在学生写完后要求学生互相交换作文批改，尤其基础好的学生与基础不够理想的学生要形成一组。另外，借助多媒体或者软件，根据学生以往的能力表现，将两个学生进行有效配对。
（二）采用交互软件提升互评效果
为了能更准确地评价学生的英语作文，应该将一篇作文分给三个能力不同的学生进行评价。并且在分给他们以后，允许他们使用当前常使用的交互软件解决问题，如QQ、微信等。同伴互评本身是提升学生能力的活动，在提高互评结果准确度时，利用交互软件也体现了这一点。
四、结语
英语写作是初中生所学知识中非常重要的一部分，且对其进行科学评价尤为关键，因为这不仅可以让学生发现自己的问题，而且给学生后期的英语水平提高指引了方向。同伴互评是初中英语写作评价方式中非常重要的一种，借助该法学生可以像老师一样评价其他同学的英语写作内容，从而在评价过程中既让别人知道了需改正的地方，也让自己的知识点得到了有效巩固。而更关键的是，以角色互换的方式体验教师工作中的乐趣与辛苦。特别是在“互联网+”模式中，更需要借助网络技术的力量促进同伴互评对英语写作的作用。
参考文献：
[1]陈伟.初中英语写作同伴互评的应用研究[D].上海师范大学，2014.
[2]吴育红.英语写作教学中同伴互评实施的影响因素及对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（6）：79-80.
[3]陈晓花.“同伴互评”在初中英语写作教学中的实施步骤[J].中学课程辅导（教师教育），2016（9）.
[关 键 词] “互联网+”；初中英语写作；同伴互评
[中图分类号] G623.31 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0004-01
英语写作是初中学生学習英语的必然过程，也是提高他们英语水平的重要方式。同伴互评作为一种评价学生英语写作的方式，对传统教师专评起到了一定的弥补。一方面减轻了教师的工作量，另一方面调动了学生积极性。但在“互联网+”模式的影响下，各行各业都在经历着深刻的变革，初中英语写作同伴互评也是如此。所以，本文对“互联网+”背景下初中英语写作同伴互评的应用进行研究，希望能找出更好的评价方法，以促进我国中学生英语写作及其评价能力的提高。
一、同伴互评在初中英语写作教学中的重要作用
同伴互评作为学生作业评价的一种方式，在教师日常教学和评价过程中经常会被用到。不仅可以为教师减轻工作量，而且让学生参与了评价过程，体验了教师日常工作中的乐趣与辛苦。总的来说，同伴互评在初中英语写作教学中的作用主要体现在以下几个方面：
（一）让学生在同伴互评过程中提高英语水平
教师组织同伴互评后，学生根据教师的讲解或自身对问题的认识，对其他学生的写作内容进行评价。尽管一部分学生自身的英语基础不够扎实，在互评时难免感觉到困难，甚至会出现错误的评价，但如果教师不完全放手让学生锻炼，那么学生可能永远意识不到自身的问题所在。所以，教师借助同伴互评可以锻炼学生的观察力、辨析力和思维力，学生借助同伴互评不仅可以体会到教师日常工作的艰辛，还可以发现自己的不足，进而在后阶段努力弥补。比如，教师在组织学生同伴互评《My family》这篇英语作文时，允许学生采用交流、查资料等方式找出作文中存在的问题，并借助一定方法进行评价。这样一来，随着问题从发现到最终解决，让学生对英语词汇的应用、语法、语境等知识都有进一步的了解和吸收。
（二）让学生在同伴互评的过程中提高沟通能力
学生在进行同伴互评的过程中，如果有不懂的地方，可以向其他同学请教。或者可以和他们一起进行讨论，继而解决遇到的问题。这样一来，随着互评的进行，学生的沟通能力也逐渐得到了提升。不仅和同学建立了更友好的关系，而且和教师拉近了距离。比如，在《My Hobby》这篇英语作文中，学生就可以从中了解同学的兴趣爱好，继而找到共同点，为成为朋友提供可能性。如果学生对作文中同学的观点不够赞同，那么也可以和他进行沟通、交流。所以说，同伴互评可以在很大程度上提高学生的沟通能力和技巧。
二、当前同伴互评存在的问题
尽管采用同伴互评的方法对教师和学生都有促进作用，但是它仍然存在一些问题。归纳起来有以下几个方面：首先，学生的基础不一。基础好的学生自然对这种方法能随机应变，但如果英语基础不够理想，那么这种方法所消耗的精力很大。其次，教师受传统教法的影响。当前教师仍然受传统教学方法的影响比较深，无法完全从中脱离出来。甚至有的教师在尝试使用该法时，过了一段时间又回到了原来的方法。
三、“互联网+”背景下初中英语写作教学中同伴互评的应用策略
（一）采用科学的方法配对
为了保证同伴互评的效果，需要教师根据学生的能力应用排序软件进行科学配对。比如，教师在安排好“My school day”作文，在学生写完后要求学生互相交换作文批改，尤其基础好的学生与基础不够理想的学生要形成一组。另外，借助多媒体或者软件，根据学生以往的能力表现，将两个学生进行有效配对。
（二）采用交互软件提升互评效果
为了能更准确地评价学生的英语作文，应该将一篇作文分给三个能力不同的学生进行评价。并且在分给他们以后，允许他们使用当前常使用的交互软件解决问题，如QQ、微信等。同伴互评本身是提升学生能力的活动，在提高互评结果准确度时，利用交互软件也体现了这一点。
四、结语
英语写作是初中生所学知识中非常重要的一部分，且对其进行科学评价尤为关键，因为这不仅可以让学生发现自己的问题，而且给学生后期的英语水平提高指引了方向。同伴互评是初中英语写作评价方式中非常重要的一种，借助该法学生可以像老师一样评价其他同学的英语写作内容，从而在评价过程中既让别人知道了需改正的地方，也让自己的知识点得到了有效巩固。而更关键的是，以角色互换的方式体验教师工作中的乐趣与辛苦。特别是在“互联网+”模式中，更需要借助网络技术的力量促进同伴互评对英语写作的作用。
参考文献：
[1]陈伟.初中英语写作同伴互评的应用研究[D].上海师范大学，2014.
[2]吴育红.英语写作教学中同伴互评实施的影响因素及对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（6）：79-80.
[3]陈晓花.“同伴互评”在初中英语写作教学中的实施步骤[J].中学课程辅导（教师教育），2016（9）.