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新课程自实施改革以来,要求人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。进行课堂有效教学,使课堂教学有效化,教师就必需弄清楚什么是有效教学。所谓“有效教学”主要是指通过在一段时间的教学之后,学生获得的具体进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。一些教师在教学中花了很多精力,但不得法,原因何在?如何进行有效教学?我结合多年的教学经验在此谈一些认识。
一、课堂有效教学的特征
1.在教师有目的、有计划的指导下学生能够发挥学习的积极性与主动性。很重要的一个方面是学生明确学习目标,知道自己要做什么、怎么做。
2.学生有机会进行个性化学习。虽然在一个班级中,大家是一起学习,但实际上学习情况是不同的。有效教学很重要的一个方面是按照学生的具体情况指导学生学习,让学生进行个性化学习。
3.教师能够对学生的学习过程进行监控和及时调整,学生能够经常对自己的学习过程想一想:这样学是不是会收到好的效果,能够对学习过程、学习方法进行反思。
4.学生在学习中遇到困难时能够得到帮助。在遇到困难的时候,学生特别期望得到教师的帮助。
5.教学内容具有适当的难度。
6.学生在学习过程中能够及时得到启发与激励。
二、课堂有效教学的基本原则
1.关注学生。
在课堂教学中,教师关注学生体现在以下三个方面。
(1)教学从学生的实际情况出发,而不是从“本本”出发,也就是说以学生为本。要做到这一点,教师就要处理好两个关系。首先是教师与教材的关系,教师要创造性地处理教材,要驾驭教材,不能成为教材的奴隶,这样教师才能有效地进行课程裁剪。其次是教师和备课或者说与教案的关系。备课是每个教师上课之前必须做好的工作,备课是上课的准备和基础。真正的互动式教学是教师与学生的互动。因此,不能把教案作为“本本”,完全按照教案做。教学要从学生的实际情况出发,而不是从“本本”出发,这是教学有效的基础。教师就要了解学生的实际。
(2)强化自主学习,让学生成为课堂中的主角。在课堂教学中,教师要把空间和时间留给学生,让学生自己去学习,使学生成为课堂中真正的主人。自主学习是有效学习的重要方面。有这样一节数学课,老师提问非常清楚,板书非常清楚,老师讲完最后一句话正好铃声响起。从表面上看,这节课上得可以说滴水不漏。然而课后讨论这节课时,不少同志认为例题的解析步骤根本不需要全部由老师推导出来。评价一节课要有三个“看”:看学生的投入,也就是看学生的积极性是否被调动起来了;看学生的思考过程;看教师与学生的互动效果。教师把空间让给学生,把思考还给学生,让创新走进课堂。这是新课程改革的一个重要方面。
(3)教师应当成为教学活动的组织者、引导者和合作者。在新的课程理念下,教师的角色发生了变化,教师主导的课堂形式发生了变化。教师的基本作用是创造出一种有利于学生学习的情境。教师要以各种适当的方式给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索的热情更加高涨,使课堂生气盎然。
2.关注发展。
课程标准的核心思想用一句话来概括就是“关注学生的发展”。这里所说的发展可以将其分为三个领域:第一,基础知识和基本学力,基本学力是指学习的能力;第二,个性与品德;第三,创新精神、创新思维和实践能力。概括地说,第一块叫做“基础”,是发展的重要内容,是发展的载体。第二块叫做“品德”,是发展的核心,是培养学生做人。第三块叫做“思维”,是课程与教学改革的突破口。
3.关注过程。
教师要关注学生的学习过程。就数学学科来说,学习过程是在已有的知识经验基础上,通过主动活动自主构建自己对数学知识理解的过程。教师在教学中不应该单单追求学生的学习结果,更重要的是要关注学生参与课堂教学活动的整个过程。特别要关注学生的思考过程,关注学生的情感体验,这对学生的思维发展很重要。
三、数学课堂有效教学的策略
1.创设问题情境,激发学习兴趣。
教师应充分利用每节课所探究的问题,设计不同的问题情境,用悬念或惊奇来吸引学生的注意力,使学生在好奇心的驱动下,增强学习动力,激发学生学习兴趣,顺利完成教学任务。
2.构建和谐环境,引发学习热情。
加强数学课堂教学的有效教学,重点在于构建新型师生关系,学习必须在一个宽松的环境中进行,在这样的环境中学生才能真正做到自主学习、自主探索。在课堂上,教师应放下架子,走下讲台,与学生进行平等对话与交流,成为课堂上一员,成为学生学习的组织者、指导者和合作者,使用民主化的教学语言,允许学生有不同的想法,鼓励学生质疑问难并参与评价。教师应经常用商量的口吻,如:“老师也来发表一点意见行吗?”介入学生的学习活动。有了这样的课堂氛围,有了这样的民主、和谐、平等、愉悦的人文情境,每个学生都能在自主学习探索活动中主动、积极地在各自原有的基础上得到发展。
3.建立参与意识培养有效学习。
课堂教学要注重培养学生的参与意识,要做好三个方面:一是自主意识,教师要尊重学生主体,给他们个体活动的机会,并且在活动中体验感受,享受成功,获取收获;二是激励主体参与,学生学习不是接受灌输的过程,而是主动获取的过程,只有促使学生主动参与学习过程,才能得到更好的学习成效;三是重视主动评论,学生对学习的兴趣不仅仅是依靠教师的评价,很大程度也与学生主体对自我的评价有关,在学习中教师如果给学生参与学习过程评价的机会,参与结果评价的权利,就能加强其学习的主动性,使学习成为直觉快乐的行动。
4.能转变学生学习方式,提高课堂授课质量。
有效教学的一个重要方面就是要改变学生的学习方式。学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。单一、被动的学习方式,已经成为在课堂教学中推进素质教育的一个障碍。新课程理念下所倡导的数学学习方式主要是:动手实践、自主探索、合作交流。为此,教师要多向学生提供积极思考和实践操作的机会。教学课题学习活动要成为数学学习的重要形式。数学教学应该从学生的生活经验和已有的知識背景出发,使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
总之,要使课堂教学有效,教师不仅要采用各种各样的教学模式,而且在教学过程中要不断实践、不断总结、不断完善和创新、不断调整教学方法,熟练地运用课堂教学的有效策略,这样才能真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量,为培养更适应社会发展的新型人才服务。
一、课堂有效教学的特征
1.在教师有目的、有计划的指导下学生能够发挥学习的积极性与主动性。很重要的一个方面是学生明确学习目标,知道自己要做什么、怎么做。
2.学生有机会进行个性化学习。虽然在一个班级中,大家是一起学习,但实际上学习情况是不同的。有效教学很重要的一个方面是按照学生的具体情况指导学生学习,让学生进行个性化学习。
3.教师能够对学生的学习过程进行监控和及时调整,学生能够经常对自己的学习过程想一想:这样学是不是会收到好的效果,能够对学习过程、学习方法进行反思。
4.学生在学习中遇到困难时能够得到帮助。在遇到困难的时候,学生特别期望得到教师的帮助。
5.教学内容具有适当的难度。
6.学生在学习过程中能够及时得到启发与激励。
二、课堂有效教学的基本原则
1.关注学生。
在课堂教学中,教师关注学生体现在以下三个方面。
(1)教学从学生的实际情况出发,而不是从“本本”出发,也就是说以学生为本。要做到这一点,教师就要处理好两个关系。首先是教师与教材的关系,教师要创造性地处理教材,要驾驭教材,不能成为教材的奴隶,这样教师才能有效地进行课程裁剪。其次是教师和备课或者说与教案的关系。备课是每个教师上课之前必须做好的工作,备课是上课的准备和基础。真正的互动式教学是教师与学生的互动。因此,不能把教案作为“本本”,完全按照教案做。教学要从学生的实际情况出发,而不是从“本本”出发,这是教学有效的基础。教师就要了解学生的实际。
(2)强化自主学习,让学生成为课堂中的主角。在课堂教学中,教师要把空间和时间留给学生,让学生自己去学习,使学生成为课堂中真正的主人。自主学习是有效学习的重要方面。有这样一节数学课,老师提问非常清楚,板书非常清楚,老师讲完最后一句话正好铃声响起。从表面上看,这节课上得可以说滴水不漏。然而课后讨论这节课时,不少同志认为例题的解析步骤根本不需要全部由老师推导出来。评价一节课要有三个“看”:看学生的投入,也就是看学生的积极性是否被调动起来了;看学生的思考过程;看教师与学生的互动效果。教师把空间让给学生,把思考还给学生,让创新走进课堂。这是新课程改革的一个重要方面。
(3)教师应当成为教学活动的组织者、引导者和合作者。在新的课程理念下,教师的角色发生了变化,教师主导的课堂形式发生了变化。教师的基本作用是创造出一种有利于学生学习的情境。教师要以各种适当的方式给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索的热情更加高涨,使课堂生气盎然。
2.关注发展。
课程标准的核心思想用一句话来概括就是“关注学生的发展”。这里所说的发展可以将其分为三个领域:第一,基础知识和基本学力,基本学力是指学习的能力;第二,个性与品德;第三,创新精神、创新思维和实践能力。概括地说,第一块叫做“基础”,是发展的重要内容,是发展的载体。第二块叫做“品德”,是发展的核心,是培养学生做人。第三块叫做“思维”,是课程与教学改革的突破口。
3.关注过程。
教师要关注学生的学习过程。就数学学科来说,学习过程是在已有的知识经验基础上,通过主动活动自主构建自己对数学知识理解的过程。教师在教学中不应该单单追求学生的学习结果,更重要的是要关注学生参与课堂教学活动的整个过程。特别要关注学生的思考过程,关注学生的情感体验,这对学生的思维发展很重要。
三、数学课堂有效教学的策略
1.创设问题情境,激发学习兴趣。
教师应充分利用每节课所探究的问题,设计不同的问题情境,用悬念或惊奇来吸引学生的注意力,使学生在好奇心的驱动下,增强学习动力,激发学生学习兴趣,顺利完成教学任务。
2.构建和谐环境,引发学习热情。
加强数学课堂教学的有效教学,重点在于构建新型师生关系,学习必须在一个宽松的环境中进行,在这样的环境中学生才能真正做到自主学习、自主探索。在课堂上,教师应放下架子,走下讲台,与学生进行平等对话与交流,成为课堂上一员,成为学生学习的组织者、指导者和合作者,使用民主化的教学语言,允许学生有不同的想法,鼓励学生质疑问难并参与评价。教师应经常用商量的口吻,如:“老师也来发表一点意见行吗?”介入学生的学习活动。有了这样的课堂氛围,有了这样的民主、和谐、平等、愉悦的人文情境,每个学生都能在自主学习探索活动中主动、积极地在各自原有的基础上得到发展。
3.建立参与意识培养有效学习。
课堂教学要注重培养学生的参与意识,要做好三个方面:一是自主意识,教师要尊重学生主体,给他们个体活动的机会,并且在活动中体验感受,享受成功,获取收获;二是激励主体参与,学生学习不是接受灌输的过程,而是主动获取的过程,只有促使学生主动参与学习过程,才能得到更好的学习成效;三是重视主动评论,学生对学习的兴趣不仅仅是依靠教师的评价,很大程度也与学生主体对自我的评价有关,在学习中教师如果给学生参与学习过程评价的机会,参与结果评价的权利,就能加强其学习的主动性,使学习成为直觉快乐的行动。
4.能转变学生学习方式,提高课堂授课质量。
有效教学的一个重要方面就是要改变学生的学习方式。学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。单一、被动的学习方式,已经成为在课堂教学中推进素质教育的一个障碍。新课程理念下所倡导的数学学习方式主要是:动手实践、自主探索、合作交流。为此,教师要多向学生提供积极思考和实践操作的机会。教学课题学习活动要成为数学学习的重要形式。数学教学应该从学生的生活经验和已有的知識背景出发,使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
总之,要使课堂教学有效,教师不仅要采用各种各样的教学模式,而且在教学过程中要不断实践、不断总结、不断完善和创新、不断调整教学方法,熟练地运用课堂教学的有效策略,这样才能真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量,为培养更适应社会发展的新型人才服务。