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摘 要：在音乐课程中，重视对情感的培养是非常重要的，对于一节音乐课堂的衡量，最重要的不是看教学目标的完成程度，而是看学生接收了多少，心甘情愿接受的又是多少，能否和教师之间进行默契的互动，是单纯为了完成任务，还是真的因为对音乐心怀喜爱。总而言之，教师要在教学中增加有效的互动。
关键词：师生互动；音乐课堂；喜爱
音乐是一门和情感有关的艺术，是需要师生之间相互作用来促进对情感理解的课程。然而在现在的学校教育中，由于传统教育的影响，许多教师和学生都只是单纯地把音乐教学理解为一种“教师教，学生学”的机械关系来对待，而并非学生主动参与进教学过程中来的有效学习过程。而在这样的情况下，很多学生就会出现喜欢音乐但不喜欢音乐课的情况，并且进入一个恶性循环中。因此，教师如何和学生之间进行良性互动就成了一个很重要的问题。
一、 俯下身去接近学生，贴合当下流行音乐要素
在当今的音乐领域之中，流行音乐已经成为一个绕不开，抹不去的重要组成部分，并且全面地渗透到学生日常生活之中，这种流行而又现代的音乐模式，对学校之中的音乐课程形成了相当巨大的冲击。许多学生虽然很喜欢音乐，但喜欢的都是流行音乐，却并不喜爱音乐教学中所教授的音乐。笔者曾经在合唱比赛中指挥学生进行《听妈妈讲那过去的事情》的排练，但学生只是机械地跟随指挥去开口进行演唱，没教的没说的丝毫都不打算多考虑一些，演唱技巧也在教授之后很快就重新归零。后来笔者进行考虑之后，改选了一首在学生中很火的《青春修炼手册》，同学们在听到前奏之后眼睛一下子就亮了起来，似乎并没有想到老师会理解他们喜欢的歌曲，气氛在那之后就变得活跃了许多，排练效果也变得好了。
流行音乐的崛起已经是无法改变的事实，如果我们一味地拒绝流行音乐在课堂上出现，那就是掩耳盗铃的做法。对这股来自社会的音乐潮流视而不见，避而不谈，一味地追求阳春白雪曲高和寡，那只能使音乐课堂的教育更加举步维艰，甚至使那些经典歌曲被人束之高阁。对于社会潮流教师应该有意识地取一些优秀成分加以利用，如果是想锻炼学生的演唱技巧或者气息控制，那么歌曲选择经典还是流行都只是为了达到目的的手段而已，只要能够挖掘出教学目的和内涵，并将其与学生的心态，以及流行音乐加以结合，既能唤醒学生对于音乐课堂的兴趣，又能够让学生以一种积极主动的状态投入到学习之中去。
二、 灵活应对课堂事件，化师生对抗为良性互动
课堂教育也是对学生进行的育人教育。如果在课堂上和学生不能够做到良性互动的话，也会引发很多不必要的麻烦。例如，笔者曾经带过的一个班级中有一个学生“反抗”意识十分强烈，经常在课堂上做出出格的事情来。在笔者某次教授完歌曲，让同学们跟着伴奏进行学唱的时候，他突然在某一句的结尾处飚了一个十分不和谐的高音。由于那时其他同学的演唱都已经停下了，他的声音显得突兀又带着挑衅，班里静了一下后爆发出一阵哄笑声，场面花了很长时间才重新走上正轨，而他则很为自己的引人注意而兴奋。
笔者原本打算在下课后狠狠地批评他，后来想到这么久来对他的批评都没有起到效果，转念一想，他虽然捣乱，但的确嗓音和音高都非常不错，于是笔者带他去办公室聊了很久，鼓励他好好排练一下自己的高音，如何把特色发挥出来，给我们正在学习的歌曲增添一些不一样的亮点。他大概是因为没想到被老师叫到办公室会是这样的结果，加之感觉自己受到了老师重视，收起来了之前的挑衅心理和捣蛋的状态，竟开始认认真真研究起歌曲来了。后来他在笔者的鼓励下給班级学生演示了他自己在歌曲中加的高音，得到了一致的好评之后，在合适的地方进行歌曲演唱改动的习惯开始逐渐在这个班级中蔓延开来，学生在演唱歌曲时都会对其进行一定程度的审视和研究，进行一些或深或浅的音乐思考。
因此，教师在教学之中也要根据实际情况并且结合学生的特点进行互动教学，而不是一味地对学生采用“一刀切，一锅煮”的方式进行教授，在遇到问题时灵活地采取教学手段，创造性开展音乐教学工作，让师生之间的互动变得和谐而又良性。
三、 激发学生自身能力，促进生生互动
初中生正处于能力发展的上升时期，他们的创造力和想象能力都正在慢慢发展，同时又脱离童年时期逻辑不清晰的阶段，因此，在初中音乐的教学过程之中，教师在对现有的教材内容进行讲授的同时，也要想办法激发学生的创造精神，开发出学生的各种潜能，从而实现新课程理念所要求的“三维教学目标”。例如在学习了《梁祝》之后，笔者让学生之间自由组队，分成不同的小组去尝试在歌曲中加入自己的创新和想象力，用不同的方式将歌曲展现出来，然而首先是因为学生的准备时间并不充足，彼此之间虽然是自愿分组，但短时间内并不能够很好地磨合到位，同时，由于有老师在现场的缘故，学生也不能很好地发挥出自己的能力，总而言之下课时学生并不能够交出一份满意的答卷。为此，笔者鼓励他们在课下的时间继续进行未完成的作业，并约定下一次上课时对各小组的表现进行评比。时间和空间限制都变得宽松了之后，学生有足够的环境去释放自己的合作和创造能力，在下一次的音乐课上，带来的变现整体比第一次提升了好几个档次。
学生本身是带着很大的潜能的，通过彼此之间的合作和互动，激发了他们身上隐藏着的潜能，这对于音乐教学工作来说是一件非常有益的事情。
四、 结语
综上所述，师生之间，生生之间的良性互动在音乐教学之中的作用是非常大的，教师只有想学生所想，急学生所需，在和学生的互动之中做到灵活、包容，创造一个好的教学环境，才能增进学生对课堂互动的能力，进行一些良好、高效的互动行为，并借助音乐课堂上的有效互动来进一步让学生学习效率提高，加深他们对音乐的理解和热爱。
参考文献：
[1]贾香丽.初中音乐教学中的师生互动探究[J].黄河之声，2018（1）：85.
[2]房玉惠.“互动式”教学模式在初中音乐教学的应用分析[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015：1.
[3]崔秋苓.初中音乐教学中互动式教学方法初探[J].学周刊，2013（19）：188-189.
作者简介：杨美玲，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县华冲中学。
关键词：师生互动；音乐课堂；喜爱
音乐是一门和情感有关的艺术，是需要师生之间相互作用来促进对情感理解的课程。然而在现在的学校教育中，由于传统教育的影响，许多教师和学生都只是单纯地把音乐教学理解为一种“教师教，学生学”的机械关系来对待，而并非学生主动参与进教学过程中来的有效学习过程。而在这样的情况下，很多学生就会出现喜欢音乐但不喜欢音乐课的情况，并且进入一个恶性循环中。因此，教师如何和学生之间进行良性互动就成了一个很重要的问题。
一、 俯下身去接近学生，贴合当下流行音乐要素
在当今的音乐领域之中，流行音乐已经成为一个绕不开，抹不去的重要组成部分，并且全面地渗透到学生日常生活之中，这种流行而又现代的音乐模式，对学校之中的音乐课程形成了相当巨大的冲击。许多学生虽然很喜欢音乐，但喜欢的都是流行音乐，却并不喜爱音乐教学中所教授的音乐。笔者曾经在合唱比赛中指挥学生进行《听妈妈讲那过去的事情》的排练，但学生只是机械地跟随指挥去开口进行演唱，没教的没说的丝毫都不打算多考虑一些，演唱技巧也在教授之后很快就重新归零。后来笔者进行考虑之后，改选了一首在学生中很火的《青春修炼手册》，同学们在听到前奏之后眼睛一下子就亮了起来，似乎并没有想到老师会理解他们喜欢的歌曲，气氛在那之后就变得活跃了许多，排练效果也变得好了。
流行音乐的崛起已经是无法改变的事实，如果我们一味地拒绝流行音乐在课堂上出现，那就是掩耳盗铃的做法。对这股来自社会的音乐潮流视而不见，避而不谈，一味地追求阳春白雪曲高和寡，那只能使音乐课堂的教育更加举步维艰，甚至使那些经典歌曲被人束之高阁。对于社会潮流教师应该有意识地取一些优秀成分加以利用，如果是想锻炼学生的演唱技巧或者气息控制，那么歌曲选择经典还是流行都只是为了达到目的的手段而已，只要能够挖掘出教学目的和内涵，并将其与学生的心态，以及流行音乐加以结合，既能唤醒学生对于音乐课堂的兴趣，又能够让学生以一种积极主动的状态投入到学习之中去。
二、 灵活应对课堂事件，化师生对抗为良性互动
课堂教育也是对学生进行的育人教育。如果在课堂上和学生不能够做到良性互动的话，也会引发很多不必要的麻烦。例如，笔者曾经带过的一个班级中有一个学生“反抗”意识十分强烈，经常在课堂上做出出格的事情来。在笔者某次教授完歌曲，让同学们跟着伴奏进行学唱的时候，他突然在某一句的结尾处飚了一个十分不和谐的高音。由于那时其他同学的演唱都已经停下了，他的声音显得突兀又带着挑衅，班里静了一下后爆发出一阵哄笑声，场面花了很长时间才重新走上正轨，而他则很为自己的引人注意而兴奋。
笔者原本打算在下课后狠狠地批评他，后来想到这么久来对他的批评都没有起到效果，转念一想，他虽然捣乱，但的确嗓音和音高都非常不错，于是笔者带他去办公室聊了很久，鼓励他好好排练一下自己的高音，如何把特色发挥出来，给我们正在学习的歌曲增添一些不一样的亮点。他大概是因为没想到被老师叫到办公室会是这样的结果，加之感觉自己受到了老师重视，收起来了之前的挑衅心理和捣蛋的状态，竟开始认认真真研究起歌曲来了。后来他在笔者的鼓励下給班级学生演示了他自己在歌曲中加的高音，得到了一致的好评之后，在合适的地方进行歌曲演唱改动的习惯开始逐渐在这个班级中蔓延开来，学生在演唱歌曲时都会对其进行一定程度的审视和研究，进行一些或深或浅的音乐思考。
因此，教师在教学之中也要根据实际情况并且结合学生的特点进行互动教学，而不是一味地对学生采用“一刀切，一锅煮”的方式进行教授，在遇到问题时灵活地采取教学手段，创造性开展音乐教学工作，让师生之间的互动变得和谐而又良性。
三、 激发学生自身能力，促进生生互动
初中生正处于能力发展的上升时期，他们的创造力和想象能力都正在慢慢发展，同时又脱离童年时期逻辑不清晰的阶段，因此，在初中音乐的教学过程之中，教师在对现有的教材内容进行讲授的同时，也要想办法激发学生的创造精神，开发出学生的各种潜能，从而实现新课程理念所要求的“三维教学目标”。例如在学习了《梁祝》之后，笔者让学生之间自由组队，分成不同的小组去尝试在歌曲中加入自己的创新和想象力，用不同的方式将歌曲展现出来，然而首先是因为学生的准备时间并不充足，彼此之间虽然是自愿分组，但短时间内并不能够很好地磨合到位，同时，由于有老师在现场的缘故，学生也不能很好地发挥出自己的能力，总而言之下课时学生并不能够交出一份满意的答卷。为此，笔者鼓励他们在课下的时间继续进行未完成的作业，并约定下一次上课时对各小组的表现进行评比。时间和空间限制都变得宽松了之后，学生有足够的环境去释放自己的合作和创造能力，在下一次的音乐课上，带来的变现整体比第一次提升了好几个档次。
学生本身是带着很大的潜能的，通过彼此之间的合作和互动，激发了他们身上隐藏着的潜能，这对于音乐教学工作来说是一件非常有益的事情。
四、 结语
综上所述，师生之间，生生之间的良性互动在音乐教学之中的作用是非常大的，教师只有想学生所想，急学生所需，在和学生的互动之中做到灵活、包容，创造一个好的教学环境，才能增进学生对课堂互动的能力，进行一些良好、高效的互动行为，并借助音乐课堂上的有效互动来进一步让学生学习效率提高，加深他们对音乐的理解和热爱。
参考文献：
[1]贾香丽.初中音乐教学中的师生互动探究[J].黄河之声，2018（1）：85.
[2]房玉惠.“互动式”教学模式在初中音乐教学的应用分析[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015：1.
[3]崔秋苓.初中音乐教学中互动式教学方法初探[J].学周刊，2013（19）：188-189.
作者简介：杨美玲，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县华冲中学。