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随着社会的发展，中国“421”结构的家庭越来越多，随之产生的问题也日渐增长，于是“问题儿童”产生了。我们一般把问题儿童定格在以下情况：有各种各样的生理、心理上的问题；父母的教育方法、家庭成员的关系和养育方式三种家庭情况对儿童的行为有明显影响的。有资料表明，出现问题的儿童中有8，3％的儿童不是由父母亲自养育，而是接受隔代抚养或保姆代管，这种养育方式导致这些孩子对人对物缺乏爱心、不善于与人交际、易产生暴力倾向。
提出问题：美丽而又洋气的小姑娘会是“问题儿童”
开学初班上来了一位漂亮的上海小朋友——雅雅。由于刚到一个陌生的环境，雅雅不愿上学，每次入园总是哭闹不已，爷爷看着自己的孙女哭闹不停，总是好言相劝，久久不忍离去。雅雅每天如此，每次总要和爷爷周旋半天，最后总是以嚎啕大哭收场。面对雅雅的倔脾气，老师也想了很多的办法，可是不管用什么方法，雅雅就是不理老师，总是一个劲地哭，连午饭也不肯吃，就更别说以高兴的心情去参加集体游戏了。
“问题”的溯源
我们决定到雅雅家了解一下情况。原来雅雅的爸爸妈妈在上海上班，雅雅是跟着爷爷奶奶从上海刚搬回来的。雅雅小的时候就有先天性心脏病，身体弱常常打点滴。后来雅雅进行了手术治疗，可是手术后不愿吃饭已经成习惯，身体依然是那么瘦弱。所以爷爷就经常惯着她、宠着她，有时实在看不过去了，也只有奶奶会批评一下。“狠狠”地教训。
用果奶解决“问题”
为了让雅雅能较快适应幼儿园的集体生活，爷爷每天都带一瓶果奶让雅雅在幼儿园吃午饭的时候喝。
带奶的第一天，雅雅红着眼睛，眼泪在眼眶里打转，不过没有掉下来，老师答应她的果奶可以暂时先放在幼儿园。新来的刁老师在午睡后给雅雅喂了奶，但雅雅的心情一直不好，放学时看见爷爷竟“哇”的一声大哭起来。
第二天，雅雅又带来了一瓶果奶。老师请爷爷把奶带回家，晚上放学再喝，可雅雅不愿意，果奶又留在了幼儿园。起床后，雅雅呆在奶瓶前不愿入座，即使老师再三提醒，雅雅就是不愿回座位。老师告诉雅雅小朋友在幼儿园是不能随便吃东西的，今天的果奶放学后可以带回家喝。雅雅听了后就是不愿意，眼睛还斜斜地瞪着老师，然后站在午睡房门口等着正在整理床铺的刁老师。可是刁老师并没有注意到雅雅的这一举动，整理好被子后就走出了活动室。雅雅最后的指望也没有了，只好垂头丧气地坐在自己的小椅子上。
第三天，雅雅没有来上幼儿园。听别人说，是因为爷爷听雅雅说幼儿园没有教小朋友唱歌、讲故事，什么都不学，雅雅不愿上幼儿园了。
不用果奶就不行吗
老师们的耐心、细心在雅雅身上没有得到价值体现，可能是老师们对雅雅的心态还没有掌握好，了解得不十分透彻。同时爷爷的行为给雅雅人园带来了很大的障碍。爷爷一面迁就雅雅，没有具体了解实际情况就盲目相信雅雅所说的每一句话。雅雅小朋友的洞察力很强，她知道只要自己一哭闹，爷爷肯定会答应她的任何要求，所以她随便找了一个借口，就不用上幼儿园了。
我们得知雅雅不肯入园的情况，又进行了一次家访。交谈中告诉雅雅爷爷，雅雅不愿上学的原因只是一个借口，老师会加倍照顾雅雅的，让爷爷安心地将雅雅送入幼儿园。
再次登场——编制想回家的种种理由
第一天，雅雅人园上学了。与爷爷分手时雅雅忽然大哭起来：“我今天还没有刷牙，我要回家刷牙!”老师说：“雅雅今天先用茶杯漱漱口，明天一定要记着在家刷完牙再来幼儿园呦!”雅雅无奈地哭着回了座位。
第二天，爷爷走后，雅雅找了一个要回家解大便的理由，要求老师送她回家。老师帮她在幼儿园人厕，可她说什么也不愿意，直到放学心情也不好。
第三天人园，雅雅想吃包子，要求爷爷给她买包子。老师还没有接过雅雅，爷爷已经把她抱走去买包子了。一会儿，爷爷和雅雅回来了，他们没有买到包子，雅雅一脸的泪水，孤独地一个人坐在座位上。
第四天入园，雅雅心绪还是不稳定，仍然要吃包子。爷爷被搞得已经没有耐心了。“这里没有包子卖!”说完，走掉了。雅雅瞪着爷爷远去的背影，什么也没说，默默地走到自己的小椅子旁坐了下来。
又起波澜
几天，雅雅没有上幼儿园，原因是生病吊水了。
又过了几天，雅雅爷爷来找老师，说雅雅不上幼儿园了，要退学在家好好修养。
不懈的追击
趁着爷爷来给雅雅办退学手续，我们又进行了一次谈话。这次谈话我们让爷爷详细地了解雅雅在园的行为活动：雅雅如果入园时心情好，她这一天的学习生活都会很棒，尽管饭菜不能全吃光，但也不需要老师喂；如果来园时心情不好，可能就会影响到一天的学习、活动。所以在送雅雅入园的路上，爷爷就应该做好雅雅的思想工作，以避免来园后心绪不宁。同时从孩子健康发展的角度出发，让爷爷知道孩子学习、生长是需要一个良好的环境的，把孩子单独在家封闭式的教育是不利于她生长的。
崭新的一幕登场了
星期五，雅雅来上幼儿园了。她今天很高兴，变了一个人似的，像一只快乐的小鸟。活动课上，老师特别注意到了雅雅，还请她做小班长带领小朋友做游戏，雅雅脸上充满着自豪感。午饭时，雅雅把饭菜全部吃光了，老师立即表扬雅雅是一个吃得快又好的宝宝。雅雅高兴极了……从那以后雅雅每天都高高兴兴地上幼儿园，再也没有提出任何要求，雅雅的爷爷也都每天轻松地送她人园。
雅雅是一个有着生理和心理双重“问题”的孩子，借助自己身体上的问题，对家长提出种种要求，引发了一系列的心理问题。在雅雅转变的过程中，家长往往当局者迷，找不出问题的根源，这时，作为教育工作者的我们就应该帮助他们理清教育观念，出谋划策，总结出有效的教育方法，帮助家长和幼儿彻底地解决问题。雅雅通过家长和老师们的共同教育，存在的一系列“问题”已经迎刃而解了。
提出问题：美丽而又洋气的小姑娘会是“问题儿童”
开学初班上来了一位漂亮的上海小朋友——雅雅。由于刚到一个陌生的环境，雅雅不愿上学，每次入园总是哭闹不已，爷爷看着自己的孙女哭闹不停，总是好言相劝，久久不忍离去。雅雅每天如此，每次总要和爷爷周旋半天，最后总是以嚎啕大哭收场。面对雅雅的倔脾气，老师也想了很多的办法，可是不管用什么方法，雅雅就是不理老师，总是一个劲地哭，连午饭也不肯吃，就更别说以高兴的心情去参加集体游戏了。
“问题”的溯源
我们决定到雅雅家了解一下情况。原来雅雅的爸爸妈妈在上海上班，雅雅是跟着爷爷奶奶从上海刚搬回来的。雅雅小的时候就有先天性心脏病，身体弱常常打点滴。后来雅雅进行了手术治疗，可是手术后不愿吃饭已经成习惯，身体依然是那么瘦弱。所以爷爷就经常惯着她、宠着她，有时实在看不过去了，也只有奶奶会批评一下。“狠狠”地教训。
用果奶解决“问题”
为了让雅雅能较快适应幼儿园的集体生活，爷爷每天都带一瓶果奶让雅雅在幼儿园吃午饭的时候喝。
带奶的第一天，雅雅红着眼睛，眼泪在眼眶里打转，不过没有掉下来，老师答应她的果奶可以暂时先放在幼儿园。新来的刁老师在午睡后给雅雅喂了奶，但雅雅的心情一直不好，放学时看见爷爷竟“哇”的一声大哭起来。
第二天，雅雅又带来了一瓶果奶。老师请爷爷把奶带回家，晚上放学再喝，可雅雅不愿意，果奶又留在了幼儿园。起床后，雅雅呆在奶瓶前不愿入座，即使老师再三提醒，雅雅就是不愿回座位。老师告诉雅雅小朋友在幼儿园是不能随便吃东西的，今天的果奶放学后可以带回家喝。雅雅听了后就是不愿意，眼睛还斜斜地瞪着老师，然后站在午睡房门口等着正在整理床铺的刁老师。可是刁老师并没有注意到雅雅的这一举动，整理好被子后就走出了活动室。雅雅最后的指望也没有了，只好垂头丧气地坐在自己的小椅子上。
第三天，雅雅没有来上幼儿园。听别人说，是因为爷爷听雅雅说幼儿园没有教小朋友唱歌、讲故事，什么都不学，雅雅不愿上幼儿园了。
不用果奶就不行吗
老师们的耐心、细心在雅雅身上没有得到价值体现，可能是老师们对雅雅的心态还没有掌握好，了解得不十分透彻。同时爷爷的行为给雅雅人园带来了很大的障碍。爷爷一面迁就雅雅，没有具体了解实际情况就盲目相信雅雅所说的每一句话。雅雅小朋友的洞察力很强，她知道只要自己一哭闹，爷爷肯定会答应她的任何要求，所以她随便找了一个借口，就不用上幼儿园了。
我们得知雅雅不肯入园的情况，又进行了一次家访。交谈中告诉雅雅爷爷，雅雅不愿上学的原因只是一个借口，老师会加倍照顾雅雅的，让爷爷安心地将雅雅送入幼儿园。
再次登场——编制想回家的种种理由
第一天，雅雅人园上学了。与爷爷分手时雅雅忽然大哭起来：“我今天还没有刷牙，我要回家刷牙!”老师说：“雅雅今天先用茶杯漱漱口，明天一定要记着在家刷完牙再来幼儿园呦!”雅雅无奈地哭着回了座位。
第二天，爷爷走后，雅雅找了一个要回家解大便的理由，要求老师送她回家。老师帮她在幼儿园人厕，可她说什么也不愿意，直到放学心情也不好。
第三天人园，雅雅想吃包子，要求爷爷给她买包子。老师还没有接过雅雅，爷爷已经把她抱走去买包子了。一会儿，爷爷和雅雅回来了，他们没有买到包子，雅雅一脸的泪水，孤独地一个人坐在座位上。
第四天入园，雅雅心绪还是不稳定，仍然要吃包子。爷爷被搞得已经没有耐心了。“这里没有包子卖!”说完，走掉了。雅雅瞪着爷爷远去的背影，什么也没说，默默地走到自己的小椅子旁坐了下来。
又起波澜
几天，雅雅没有上幼儿园，原因是生病吊水了。
又过了几天，雅雅爷爷来找老师，说雅雅不上幼儿园了，要退学在家好好修养。
不懈的追击
趁着爷爷来给雅雅办退学手续，我们又进行了一次谈话。这次谈话我们让爷爷详细地了解雅雅在园的行为活动：雅雅如果入园时心情好，她这一天的学习生活都会很棒，尽管饭菜不能全吃光，但也不需要老师喂；如果来园时心情不好，可能就会影响到一天的学习、活动。所以在送雅雅入园的路上，爷爷就应该做好雅雅的思想工作，以避免来园后心绪不宁。同时从孩子健康发展的角度出发，让爷爷知道孩子学习、生长是需要一个良好的环境的，把孩子单独在家封闭式的教育是不利于她生长的。
崭新的一幕登场了
星期五，雅雅来上幼儿园了。她今天很高兴，变了一个人似的，像一只快乐的小鸟。活动课上，老师特别注意到了雅雅，还请她做小班长带领小朋友做游戏，雅雅脸上充满着自豪感。午饭时，雅雅把饭菜全部吃光了，老师立即表扬雅雅是一个吃得快又好的宝宝。雅雅高兴极了……从那以后雅雅每天都高高兴兴地上幼儿园，再也没有提出任何要求，雅雅的爷爷也都每天轻松地送她人园。
雅雅是一个有着生理和心理双重“问题”的孩子，借助自己身体上的问题，对家长提出种种要求，引发了一系列的心理问题。在雅雅转变的过程中，家长往往当局者迷，找不出问题的根源，这时，作为教育工作者的我们就应该帮助他们理清教育观念，出谋划策，总结出有效的教育方法，帮助家长和幼儿彻底地解决问题。雅雅通过家长和老师们的共同教育，存在的一系列“问题”已经迎刃而解了。