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感动来自于互动，互动必然滋生感动。感动让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水；感动也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活的时光。那么，在课改语文教学中，怎样使感动发挥作用，又怎样让感动来达到课改语文教学的目的呢？
一、建立新的语文课堂教学环境，重视感动情感的开发
语文是工具性和人文性不可分割的统一体，这一性质决定了语文课程具有多重功能和奠基作用。语文课程的根本任务就是要致力于学生语文素养的形成和发展。建立新的语文课堂教学环境，旨在改变传统的基础教育语文课程的确定性和语文课堂教学本身具备的开放性，拓展教学的空间，增大师生的自主性。这样，教学的多样性和变动性也就给语文教学带来了更多的思考。
而感动在语文教学过程中是一种不可或缺的情感体验，是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。那么，在语文教学中，重视感动情感的开发就具有十分重要的意义。
就教师而言，感动是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。而激情源于感动，开发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。
审视语文教学的过程，教师的感动主要有：
1.感动于文本的理解。新课程理念强调要改变过去“教教材”的做法，语文课程是用教材教语文，不是教语文教材。教材不是圣旨，而是教学的线索；教材不是废纸，而是教学的工具。要创造性的使用教材，使教材为教学服务。在这种前提下，教师对教材的研究与开发就显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围，为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。而教材的感动因素往往源于文本的关键处，它是文本与师生生活最密切的触及点。只要教师紧紧扣住这一触及点切入教学，感动便会如约而至。
2.感动于入课的开始。每课的导学案在精心设置的同时，主要抓住教材中的要点。设计一些有兴趣的问题，或者变换小组竞争的方式挑动孩子的积极性，即使是字词音义的预习，也设法让每组同学主动积极展示同时挑动小组间的竞争，这样学生的自信与感动在课的开始，就融入其中。以文本为根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定课堂教学氛围的心理因素。
3.感动于学生真切的理解和闪光的展示。在进行教学的活动中，强调学生独立自主的思考，以及积极有益的讨论并再结合生活经验的理解，定能充分展示学生的个性。新课改要求课堂的有效性和高效性，打破老师的一言堂同时强调学生的所得。所以，在学生自主预习的前提下，充分讨论，并结合导学案对文本进行分析。你会发现在此过程中，孩子自己思维的碰撞和结合生活实际，抒发对生活的理解，对自己有所获而感动，为理解文本的内容有所收获而感动，为自己在课堂上自信的展示而感动。此外，作为老师而言，为学生能发挥自主学习的积极性和主动性而感动。在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就會让你吃惊，使你感动。如果你能把你的感动传递给学生，并用激励的语言促进学生的进一步感悟，课堂就将更加精彩。
二、构建有序的互动教学流程，让感动发挥“教学相长”的作用
语文教师在深入挖掘文本感动因素的基础上，充分发挥“感动”在教学中的积极作用，就可以起到课堂教学的“教学相长”。
新的教学改革更加强调知、情、意相结合。事实上，学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。反过来，组织恰当的课堂活动，鼓励学生进行尝试，结合自身的生活体验，在阅读文本的基础上，大胆说出自己的感悟，有利于增强学生的主动参与意识；学生在课堂活动中，不仅可以得到教师的指导，还能与同桌互相讨论、互相启发，这就容易形成文本与师生间、学生间的交流，实现课堂上多通道的信息传递；学生在具体语文情境中的课堂活动，容易有所发现、有所感悟、有所认识，能使更多的学生体验到学习乐趣，树立起学习信心。
在构建有序的互动教学流程中，学生的感动主要是从教师的引领中得到感动；在文本阅读中寻找感动；在交流与沟通中体验感动；在反复训练中学习感动；学会用语言表达感动。
三、密切关注在双向互动中的感动的情感因素，让学生的学习在感动中积淀和发展
利用教师与文本的感动因素在导学案的设计中充分调动学生的感动，发挥感动在语文课堂教学中的作用，使课改语文教学既要注重知识与技能、方法与过程，又注重正确的情感态度价值观的要求在新的课改中有了新的诠释。同时，也实现了语文课工具性和人文性的有效统一。在实际的语文课堂教学实践中，我们如果能充分利用教师的和文本的感动因素，那就会在师生、生生的双向互动中产生一些朴素而真诚的感动。如，读到“大漠孤烟直，长河落日圆”时，会产生对壮阔美的感动；在读到“几处早莺争暖树，谁家心眼啄春泥”时，会产生对文字所描绘的盎然生机的感动；在读到“月下飞天镜，云生结海楼”时，会产生对平静美的感动；在读到“少壮不努力，老大徒伤悲”时，会产生是对作者惜时的感动；在读到“人生在世谁无死，留取丹心照汗青”时，会产生对英雄爱国名族气节的感动……
感动始终是一种自然的情感流露和表白，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种有益的洗濯和陶冶。
这些朴素而真诚的感动在师生间涌动，在互动交流中将会得到尽情地发挥，也会在互动交流中加深对文本的理解和把握。这样，就达到了既注重知识与技能、方法与过程，又注重了正确的情感态度价值观的引导；就能让学生的学习在感动中积淀和发展。
一、建立新的语文课堂教学环境，重视感动情感的开发
语文是工具性和人文性不可分割的统一体，这一性质决定了语文课程具有多重功能和奠基作用。语文课程的根本任务就是要致力于学生语文素养的形成和发展。建立新的语文课堂教学环境，旨在改变传统的基础教育语文课程的确定性和语文课堂教学本身具备的开放性，拓展教学的空间，增大师生的自主性。这样，教学的多样性和变动性也就给语文教学带来了更多的思考。
而感动在语文教学过程中是一种不可或缺的情感体验，是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。那么，在语文教学中，重视感动情感的开发就具有十分重要的意义。
就教师而言，感动是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。而激情源于感动，开发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。
审视语文教学的过程，教师的感动主要有：
1.感动于文本的理解。新课程理念强调要改变过去“教教材”的做法，语文课程是用教材教语文，不是教语文教材。教材不是圣旨，而是教学的线索；教材不是废纸，而是教学的工具。要创造性的使用教材，使教材为教学服务。在这种前提下，教师对教材的研究与开发就显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围，为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。而教材的感动因素往往源于文本的关键处，它是文本与师生生活最密切的触及点。只要教师紧紧扣住这一触及点切入教学，感动便会如约而至。
2.感动于入课的开始。每课的导学案在精心设置的同时，主要抓住教材中的要点。设计一些有兴趣的问题，或者变换小组竞争的方式挑动孩子的积极性，即使是字词音义的预习，也设法让每组同学主动积极展示同时挑动小组间的竞争，这样学生的自信与感动在课的开始，就融入其中。以文本为根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定课堂教学氛围的心理因素。
3.感动于学生真切的理解和闪光的展示。在进行教学的活动中，强调学生独立自主的思考，以及积极有益的讨论并再结合生活经验的理解，定能充分展示学生的个性。新课改要求课堂的有效性和高效性，打破老师的一言堂同时强调学生的所得。所以，在学生自主预习的前提下，充分讨论，并结合导学案对文本进行分析。你会发现在此过程中，孩子自己思维的碰撞和结合生活实际，抒发对生活的理解，对自己有所获而感动，为理解文本的内容有所收获而感动，为自己在课堂上自信的展示而感动。此外，作为老师而言，为学生能发挥自主学习的积极性和主动性而感动。在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就會让你吃惊，使你感动。如果你能把你的感动传递给学生，并用激励的语言促进学生的进一步感悟，课堂就将更加精彩。
二、构建有序的互动教学流程，让感动发挥“教学相长”的作用
语文教师在深入挖掘文本感动因素的基础上，充分发挥“感动”在教学中的积极作用，就可以起到课堂教学的“教学相长”。
新的教学改革更加强调知、情、意相结合。事实上，学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。反过来，组织恰当的课堂活动，鼓励学生进行尝试，结合自身的生活体验，在阅读文本的基础上，大胆说出自己的感悟，有利于增强学生的主动参与意识；学生在课堂活动中，不仅可以得到教师的指导，还能与同桌互相讨论、互相启发，这就容易形成文本与师生间、学生间的交流，实现课堂上多通道的信息传递；学生在具体语文情境中的课堂活动，容易有所发现、有所感悟、有所认识，能使更多的学生体验到学习乐趣，树立起学习信心。
在构建有序的互动教学流程中，学生的感动主要是从教师的引领中得到感动；在文本阅读中寻找感动；在交流与沟通中体验感动；在反复训练中学习感动；学会用语言表达感动。
三、密切关注在双向互动中的感动的情感因素，让学生的学习在感动中积淀和发展
利用教师与文本的感动因素在导学案的设计中充分调动学生的感动，发挥感动在语文课堂教学中的作用，使课改语文教学既要注重知识与技能、方法与过程，又注重正确的情感态度价值观的要求在新的课改中有了新的诠释。同时，也实现了语文课工具性和人文性的有效统一。在实际的语文课堂教学实践中，我们如果能充分利用教师的和文本的感动因素，那就会在师生、生生的双向互动中产生一些朴素而真诚的感动。如，读到“大漠孤烟直，长河落日圆”时，会产生对壮阔美的感动；在读到“几处早莺争暖树，谁家心眼啄春泥”时，会产生对文字所描绘的盎然生机的感动；在读到“月下飞天镜，云生结海楼”时，会产生对平静美的感动；在读到“少壮不努力，老大徒伤悲”时，会产生是对作者惜时的感动；在读到“人生在世谁无死，留取丹心照汗青”时，会产生对英雄爱国名族气节的感动……
感动始终是一种自然的情感流露和表白，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种有益的洗濯和陶冶。
这些朴素而真诚的感动在师生间涌动，在互动交流中将会得到尽情地发挥，也会在互动交流中加深对文本的理解和把握。这样，就达到了既注重知识与技能、方法与过程，又注重了正确的情感态度价值观的引导；就能让学生的学习在感动中积淀和发展。