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【摘 要】 随着信息技术的发展，高中地理教学模式与信息技术也逐渐的融合起来。本文以信息技术为基础，构建了“互联网+”高中地理教学资源平台，从丰富教学资源、制定合理有效的教学反馈为基础，促进高中地理课堂“精准教学”实践活动的有效分析。
【关键词】 精准教学 高中地理 信息技术
引言
高中地理教学中应以“精准教学”为教学理论基础，同时结合现有的教学模式，不断的激发学生的创新性思维，促进教学知识点的有效分析与利用。由于地理学科知识点丰富、包罗万象，而且随着社会的进步，其教学内容和知识点也在不断更新，具有一定的时代性，因此容易导致教学内容的涣散，不集中，所以在教学过程中应根据学生的学习状态制定有效 的“精准教学”的相关措施。
一、信息技术背景下高中地理“精准教学”意义
1. 丰富教学资源
教学资源是高中地理教师教学过程中应主动搜集的内容，也是实现高效的课堂教学的基础性内容。另外，信息技术技术能够实现对地理知识点的收集，从而形成对比，因为在我国教育教学资源中，各科的教材版本有多种，因此不同地区、不同时间段，教材的教学资源呈现出了多样化，给“精准教学”教学理念的提出提供了条件和机遇。
2. 为精准教学的实现提供契机
在信息化时代的发展中，结合现有的教学资源，通过信息技术的利用与结合为高中地理教学提供良好的教学环境及教学条件，成为精准教学的实现主要途径。另外，能够有效的满足学生间高效的互动教学，使得教学资源能够得到共享体验。此外，信息技术环境背景下，使得多媒体技术的应用程度不断加深，学生对高中地理学科的学习兴趣不断提升，提高了学生的动手实践能力。
二、信息技术背景下高中地理“精准教学”的整体思路分析
作为教师，应制定相应的活动教学表，将信息技术技术的优势、地理教学资源的相关内容关联起来，形成有效的信息资源的对比分析，目的是为了让学生能够更好的学习到相应的互联网教学资源的有效性分析，因此应结合现有的教学计划、 教学目的实现教学流程及环节中教师活动的详细化对比教学。
例如，以《工业区位因素与工业地域联系》一课的教学设计中，首先需要制定相应的教学目标，合理分析教学任务，主要分析了工業区位因素的影响，举例说明了工业地域形成的相关因素及条件，进而通过实际教学内容的分析，总结了本课程的教学特点；其次应结合实际的生活经历，举例分析或者说明农业或者工业活动在相应的地理环境中的影响因素。在明确了以上教学目标的过程中，应学会分析工业区位的影响因素，进而体现整个教学环节的有效性。其次，在学习过程中，教师可以按照教学内容及教学目的，制定一定数量的填空或者判断题，让学生积极的参与到其中，并且能够充分的调动学生的积极性。例如，工业区位指的是（〓）经济地理位置，以及工业企业在生产过程中与相关事物的连续。一般来说，（〓）、（〓）和（〓）是影响工业区位变化的三大主要因素。在利用信息技术技术的过程中，将地理教学资源的有效性进行相应分析，以实现整个教学目的及教学计划的有效分析，实现整个教学过程的有效性。
三、信息技术背景下高中地理“精准教学”措施分析
1. 制定合理的教学反馈计划
由于课堂的有效时间为45分钟，因此如何合理的规划教学内容及课堂教学目标，是实现整个教学过程中教学任务及教学目标有效性的关键环节。要想在有限的课堂教学时间内获得有效的教学反馈信息，就需要教师能够准确的把握相应的教学内容。在教学资源获取的过程中，要充分的结合学生的学习欲望及学习理念，通过实践教学实现对整体教学内容的有效分析，才能够结合高中地理教学的主体内容，将反馈计划与反馈信息有效整合，促进信息技术在高中地理教学中的应用。
2. 多途径分析“精准教学”反馈信息
在“精准教学”的过程中，需要首先将收集到的相应反馈信息进行分析，在相应的教学途径中，将平时地理教学的相关实践内容进行不断的总结，一般情况下，需要对常见的相关教学信息反馈机制及途径进行相应分析。
通过对课堂教学过程中的文字、图表的交流信息等进行有效的汇总，才能够在实际的课堂教学中，将教师对课堂教学过程的相应掌控进行合理化分析，如教师的板书、书面答案的信息采集等，从而形成稳定有序的教学信息的多样化分析。
四、结束语
高中地理学科的学习应以实践为基础，结合生活实际，在多读、多思考的基础上，创新学习模式，同时教师应做好“精准教学”。因此，明确了解学生的学习特点及对相应知识点的学习要求，就能够有效的实现对整个“精准教学”思路的整合，进而分析有效的高中地理教学的内容的连贯性、有效性及教学思路的有效整合，以保证学生能够按照相应的学习习惯进行分析。
参考文献
[1] 刘国营.例谈“精准教学”在高中地理课堂教学中的应用[J].中学地理教学参考，2018（13）：48-50.
[2] 杨峰.地理教育国际宪章指引下的高中地理精准教学探究——以“昼夜长短的变化”一课为例[J].课程教育研究，2018（07）：156.
[3] 史刚锋.核心素养理念下地理精准教学策略探索[J].中学课程资源，2017（06）：25-27.
【关键词】 精准教学 高中地理 信息技术
引言
高中地理教学中应以“精准教学”为教学理论基础，同时结合现有的教学模式，不断的激发学生的创新性思维，促进教学知识点的有效分析与利用。由于地理学科知识点丰富、包罗万象，而且随着社会的进步，其教学内容和知识点也在不断更新，具有一定的时代性，因此容易导致教学内容的涣散，不集中，所以在教学过程中应根据学生的学习状态制定有效 的“精准教学”的相关措施。
一、信息技术背景下高中地理“精准教学”意义
1. 丰富教学资源
教学资源是高中地理教师教学过程中应主动搜集的内容，也是实现高效的课堂教学的基础性内容。另外，信息技术技术能够实现对地理知识点的收集，从而形成对比，因为在我国教育教学资源中，各科的教材版本有多种，因此不同地区、不同时间段，教材的教学资源呈现出了多样化，给“精准教学”教学理念的提出提供了条件和机遇。
2. 为精准教学的实现提供契机
在信息化时代的发展中，结合现有的教学资源，通过信息技术的利用与结合为高中地理教学提供良好的教学环境及教学条件，成为精准教学的实现主要途径。另外，能够有效的满足学生间高效的互动教学，使得教学资源能够得到共享体验。此外，信息技术环境背景下，使得多媒体技术的应用程度不断加深，学生对高中地理学科的学习兴趣不断提升，提高了学生的动手实践能力。
二、信息技术背景下高中地理“精准教学”的整体思路分析
作为教师，应制定相应的活动教学表，将信息技术技术的优势、地理教学资源的相关内容关联起来，形成有效的信息资源的对比分析，目的是为了让学生能够更好的学习到相应的互联网教学资源的有效性分析，因此应结合现有的教学计划、 教学目的实现教学流程及环节中教师活动的详细化对比教学。
例如，以《工业区位因素与工业地域联系》一课的教学设计中，首先需要制定相应的教学目标，合理分析教学任务，主要分析了工業区位因素的影响，举例说明了工业地域形成的相关因素及条件，进而通过实际教学内容的分析，总结了本课程的教学特点；其次应结合实际的生活经历，举例分析或者说明农业或者工业活动在相应的地理环境中的影响因素。在明确了以上教学目标的过程中，应学会分析工业区位的影响因素，进而体现整个教学环节的有效性。其次，在学习过程中，教师可以按照教学内容及教学目的，制定一定数量的填空或者判断题，让学生积极的参与到其中，并且能够充分的调动学生的积极性。例如，工业区位指的是（〓）经济地理位置，以及工业企业在生产过程中与相关事物的连续。一般来说，（〓）、（〓）和（〓）是影响工业区位变化的三大主要因素。在利用信息技术技术的过程中，将地理教学资源的有效性进行相应分析，以实现整个教学目的及教学计划的有效分析，实现整个教学过程的有效性。
三、信息技术背景下高中地理“精准教学”措施分析
1. 制定合理的教学反馈计划
由于课堂的有效时间为45分钟，因此如何合理的规划教学内容及课堂教学目标，是实现整个教学过程中教学任务及教学目标有效性的关键环节。要想在有限的课堂教学时间内获得有效的教学反馈信息，就需要教师能够准确的把握相应的教学内容。在教学资源获取的过程中，要充分的结合学生的学习欲望及学习理念，通过实践教学实现对整体教学内容的有效分析，才能够结合高中地理教学的主体内容，将反馈计划与反馈信息有效整合，促进信息技术在高中地理教学中的应用。
2. 多途径分析“精准教学”反馈信息
在“精准教学”的过程中，需要首先将收集到的相应反馈信息进行分析，在相应的教学途径中，将平时地理教学的相关实践内容进行不断的总结，一般情况下，需要对常见的相关教学信息反馈机制及途径进行相应分析。
通过对课堂教学过程中的文字、图表的交流信息等进行有效的汇总，才能够在实际的课堂教学中，将教师对课堂教学过程的相应掌控进行合理化分析，如教师的板书、书面答案的信息采集等，从而形成稳定有序的教学信息的多样化分析。
四、结束语
高中地理学科的学习应以实践为基础，结合生活实际，在多读、多思考的基础上，创新学习模式，同时教师应做好“精准教学”。因此，明确了解学生的学习特点及对相应知识点的学习要求，就能够有效的实现对整个“精准教学”思路的整合，进而分析有效的高中地理教学的内容的连贯性、有效性及教学思路的有效整合，以保证学生能够按照相应的学习习惯进行分析。
参考文献
[1] 刘国营.例谈“精准教学”在高中地理课堂教学中的应用[J].中学地理教学参考，2018（13）：48-50.
[2] 杨峰.地理教育国际宪章指引下的高中地理精准教学探究——以“昼夜长短的变化”一课为例[J].课程教育研究，2018（07）：156.
[3] 史刚锋.核心素养理念下地理精准教学策略探索[J].中学课程资源，2017（06）：25-27.