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摘要：初中生物课堂教学的高实效、大容量、直观形象，对激发学生的学习兴趣，培养学生创新思维能力，提高生物教学效率具有十分重要意义。兴趣是最好的老师！因此，初中生物教师要学会课堂教学的艺术，分化难点，寓教于乐，激发学生兴趣，寓趣于学很重要。本文就生物教学中需要注意的一些问题做简要论述。
关键词：生物教学；多媒体；优势；注意问题
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：
新课程指出，生物教学应注重信息技术与生物学习的整合。而信息技术就是现如今中小学课堂所使用的多媒体，如听觉媒体录音机、视觉媒体投影幻灯、多功能交互媒体计算机等。这些多媒体在课堂教学中的利用能极大地提高课堂效率，优化生物教学过程，增加学生知识，服务于课堂，提高课堂教学的多样性和灵活性。同时，也大大丰富了现今中小学课堂的授课手段和授课内容，使得今天的学校教育无论在知识的传授上，还是学生对知识的理解上，都有了更高层次的结构和收获。因此，其在各个方面都表现出前所未有的优势：即
1、直观形象的画面显示，有利于学生更快更准确地理解授课内容。
2、增大生物教学内容中观察的可见度。
3、加大课堂教学容量，提高教学效果
4、有利于突出课堂知识的重点和难点，引起学生有效注意
然而，由于初中生物课程内容抽象，理解难度大，再加上一些生物教师的教学方式单一，照本宣科，导致学生对生物学习的兴趣低下，教学效率不高。为此，要想有效提高生物教学的效率，初中生物教师首先必须要激发学生对生物学习的兴趣，注意以下方面的问题：
一、要学会课堂教学的艺术，激发学生生物学习兴趣
初中学生正处于青春期，活泼好动，好奇心强，但是自我约束能力差。教师在教学的时候，要针对学生的特点，巧妙运用课堂教学的艺术，激发学生生物学习的兴趣，切忌照本宣科地直接叙述课本，要学会对课堂教学进行艺术加工，运用各种教学方式和教学手段对教材进行艺术加工，巧妙设置一些悬念，激发学生的好奇心和求知欲，从而激发学生的思维学习兴趣。例如：在讲解一些学生熟悉或了解的思维知识时，可以采用抢答的方法进行教学，通过一些精心设计的问题让学生开动脑筋快速解答，运用这种方式进行课堂教学，不但启迪了学生的思维，在积极抢答的过程中形成一个积极活跃的课堂氛围，还极大地激发了学生的思维学习兴趣，使学生在轻松愉快的教学过程中获得知识，可谓一举多得。
二、要学会分化难点，寓教于乐，激发学生的生物学习兴趣
初中生物课堂实践性较强，其中许多知识都是学生在生活中耳闻目见的，教师要充分把握思维课程的这一特点，在生物教学的过程中，把教学难点与实践相结合，把教材中的一些难点分解，通过生物知识与学生的生活相结合，帮助学生理解和掌握难点，学习好生物课程，同时还可以寓教于乐，激发学生生物学习的兴趣。例如：笔者在讲《叶的结构》一课时，提前提出一个问题：落叶为什么总是背朝天呢？然后让学生自己去观察，寻找答案，到课堂教学的时候，笔者针对这个问题对学生分析的思路进行引导，先给学生讲解树叶的表皮与下表皮的组织结构，然后讲解栅栏组织、海绵组织结构的特点，最后启发和引导学生分析思考，使学生明白树叶结构与落叶背朝天这种自然现象的关系。运用这种方式进行教学，把生物知识与常见的自然现象结合在一起，激发了学生的求知欲望，引导学生积极思考，不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创造性思维，有利于学生更好地理解和掌握生物课程中的难点。
三、要充分利用生物实验的趣味性，通过实验课激发学生的学习兴趣
生物课程是一门实验性极强的学科，生物的教学离不开实验。而对于初中学生来说，实验课具有普通课程无法比拟的吸引力。实验课恰好可以满足学生的好奇心，激发学生对生物学习的兴趣，初中学生往往都对动手实验具有浓厚的兴趣，因此，初中生物教师要学会充分利用好实验课，激发生物实验的趣味性，要努力让每一个学生都参与进来，亲自动手做实验，引导学生在享受实验带来的乐趣的同时，挖掘生物知识的奥秘，提高学生生物学习的兴趣。在实验课前，教师要精心备课，认真准备一些问题，巧妙设置疑问，激发学生的求知欲；在实验课上，要引导学生在做实验的同时分析和思考，使学生在掌握实验步骤的同时，自己解答疑问和解决问题，帮助学生树立起生物学习的自信心，培養学生思维能力和处理问题能力的，从而有效提高生物实验课的教学效率。
四、开展课外活动，在启迪学生的思维的同时激发学生的学习兴趣
要想充分激发学生的学习兴趣，教师不但到利用好课堂教学的时间，还要学会有效利用学生的课余时间精心设计一些趣味十足的课外活动，激发学生的学习兴趣。如可以依据学生活泼好动的特征，结合生物教学的内容，采集制作标本等等，在此过程中可以拓宽学生的生物视野，培养学生生物学习和思维的习惯，锻炼学生的实际操作与动手能力。通过组织学生集体课外活动与分组课外活动，还能够培养学生的协作能力与合作意识，调动学生参与的积极性，形成一种良好的学习氛围，有利于提高学生学习的效率。综上所述，兴趣对初中学生学习生物具有极其重要的作用，初中生物教师应当针对初中学生活泼好动、好奇心强的特征，结合生物教学的特点，精心设计教学，组织教学活动，采用多种教学方法，激发学生的生物学习兴趣。同时，要注重对学生素质的培养，锻炼学生的实际动手与处理问题的能力，培养学生的创新思维能力，培养学生自学的习惯与能力。在完成生物教学目标的同时，为国家培养全面发展的优秀人才。
五、采用讨论式教学，培养学生自主学习能力 微生物学是我校生物工程、食品科学与工程、食品安全与检测等专业的重要基础课程，在课程教学中，有关微生物基本理论、基础知识、基本技能的内容如微生物的纯培养方法、微生物细胞的结构与功能、微生物的营养、微生物的生长繁殖及其控制、病毒等内容进行重点阐述，让学生对微生物学知识有一个较全面的了解和掌握。而对资料性、一般演绎性的内容则“点讲”，即在介绍基本概念后，老师引导出章节内容主题和重点，留有更多的未知知识空间，提出问题，让学生带着问题学习讨论，以培养学生自主学习能力。例如，在微生物多样性这一章学习时，学生已经系统学习了微生物学基本理论和基础知识，课堂上，我们提出问题：微生物在工业、农业、医药、环保方面的应用情况怎样？哪些微生物在这些领域有应用？微生物在这些领域的应用前景怎样？如何合理利用和保护微生物资源？课堂外，让学生带着问题分组讨论：学生就某一个方面的问题分组（2～3人）讨论，通过查找资料，得出答案，每组确定一名代表公开作答，其他同学提问补充，教师讲评。由于课堂知识的学习是有限的，课外知识的学习是无限的，这种方法的采用增强了学生对课堂的参与性，加深了对所学内容的理解，拓展了知识范围，充分调动了学生学习的主观能动性，有效地培养了学生的自主学习能力，学生终生受益。
六、更新教育手段、激励创新愿望
生物学是一门研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。它注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。现代信息技术可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。生物教学强调情境与协作，重视直观与操作，提倡学生学习的主动性。将带网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，与以往的单机演播形式CAI相比，具有特殊的优越性。
1. 丰富全面的资料信息
利用多媒体计算机可以在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
2. 开创学生自主探索研究的空间
学生的自主参与往往能够取得良好的教学效果。在多媒体网络教学中，学生可以利用教师准备好的课件，通过“人机对话”进行自主探索研究。既培养了学生独立思维的品质，又增强了他们动手操作的能力。
结束语
在生物教学中，教师要抓住课堂教学的主渠道，转变教学思维，开展创造性教学，运用科学的教学方法，结合生物学科教学的特点，挖掘教材内容中所含的创造性因素，在传授知识、发展智能的同时，训练学生的创造性思维，发展学生的创造性个性，培养学生的创造精神。
参考文献
[1]张建法.从高考能力测试演变趋势分析中学生物教学.中学生物教学[J] 2000，2
[2]刘恕著.生物学课程论[M]。南宁：广西教育出版社.2001，2序
[3]瑚继飞，林理.我国生物教育科研成绩、问题与建议.中学生物教学[J].2002，78
关键词：生物教学；多媒体；优势；注意问题
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：
新课程指出，生物教学应注重信息技术与生物学习的整合。而信息技术就是现如今中小学课堂所使用的多媒体，如听觉媒体录音机、视觉媒体投影幻灯、多功能交互媒体计算机等。这些多媒体在课堂教学中的利用能极大地提高课堂效率，优化生物教学过程，增加学生知识，服务于课堂，提高课堂教学的多样性和灵活性。同时，也大大丰富了现今中小学课堂的授课手段和授课内容，使得今天的学校教育无论在知识的传授上，还是学生对知识的理解上，都有了更高层次的结构和收获。因此，其在各个方面都表现出前所未有的优势：即
1、直观形象的画面显示，有利于学生更快更准确地理解授课内容。
2、增大生物教学内容中观察的可见度。
3、加大课堂教学容量，提高教学效果
4、有利于突出课堂知识的重点和难点，引起学生有效注意
然而，由于初中生物课程内容抽象，理解难度大，再加上一些生物教师的教学方式单一，照本宣科，导致学生对生物学习的兴趣低下，教学效率不高。为此，要想有效提高生物教学的效率，初中生物教师首先必须要激发学生对生物学习的兴趣，注意以下方面的问题：
一、要学会课堂教学的艺术，激发学生生物学习兴趣
初中学生正处于青春期，活泼好动，好奇心强，但是自我约束能力差。教师在教学的时候，要针对学生的特点，巧妙运用课堂教学的艺术，激发学生生物学习的兴趣，切忌照本宣科地直接叙述课本，要学会对课堂教学进行艺术加工，运用各种教学方式和教学手段对教材进行艺术加工，巧妙设置一些悬念，激发学生的好奇心和求知欲，从而激发学生的思维学习兴趣。例如：在讲解一些学生熟悉或了解的思维知识时，可以采用抢答的方法进行教学，通过一些精心设计的问题让学生开动脑筋快速解答，运用这种方式进行课堂教学，不但启迪了学生的思维，在积极抢答的过程中形成一个积极活跃的课堂氛围，还极大地激发了学生的思维学习兴趣，使学生在轻松愉快的教学过程中获得知识，可谓一举多得。
二、要学会分化难点，寓教于乐，激发学生的生物学习兴趣
初中生物课堂实践性较强，其中许多知识都是学生在生活中耳闻目见的，教师要充分把握思维课程的这一特点，在生物教学的过程中，把教学难点与实践相结合，把教材中的一些难点分解，通过生物知识与学生的生活相结合，帮助学生理解和掌握难点，学习好生物课程，同时还可以寓教于乐，激发学生生物学习的兴趣。例如：笔者在讲《叶的结构》一课时，提前提出一个问题：落叶为什么总是背朝天呢？然后让学生自己去观察，寻找答案，到课堂教学的时候，笔者针对这个问题对学生分析的思路进行引导，先给学生讲解树叶的表皮与下表皮的组织结构，然后讲解栅栏组织、海绵组织结构的特点，最后启发和引导学生分析思考，使学生明白树叶结构与落叶背朝天这种自然现象的关系。运用这种方式进行教学，把生物知识与常见的自然现象结合在一起，激发了学生的求知欲望，引导学生积极思考，不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创造性思维，有利于学生更好地理解和掌握生物课程中的难点。
三、要充分利用生物实验的趣味性，通过实验课激发学生的学习兴趣
生物课程是一门实验性极强的学科，生物的教学离不开实验。而对于初中学生来说，实验课具有普通课程无法比拟的吸引力。实验课恰好可以满足学生的好奇心，激发学生对生物学习的兴趣，初中学生往往都对动手实验具有浓厚的兴趣，因此，初中生物教师要学会充分利用好实验课，激发生物实验的趣味性，要努力让每一个学生都参与进来，亲自动手做实验，引导学生在享受实验带来的乐趣的同时，挖掘生物知识的奥秘，提高学生生物学习的兴趣。在实验课前，教师要精心备课，认真准备一些问题，巧妙设置疑问，激发学生的求知欲；在实验课上，要引导学生在做实验的同时分析和思考，使学生在掌握实验步骤的同时，自己解答疑问和解决问题，帮助学生树立起生物学习的自信心，培養学生思维能力和处理问题能力的，从而有效提高生物实验课的教学效率。
四、开展课外活动，在启迪学生的思维的同时激发学生的学习兴趣
要想充分激发学生的学习兴趣，教师不但到利用好课堂教学的时间，还要学会有效利用学生的课余时间精心设计一些趣味十足的课外活动，激发学生的学习兴趣。如可以依据学生活泼好动的特征，结合生物教学的内容，采集制作标本等等，在此过程中可以拓宽学生的生物视野，培养学生生物学习和思维的习惯，锻炼学生的实际操作与动手能力。通过组织学生集体课外活动与分组课外活动，还能够培养学生的协作能力与合作意识，调动学生参与的积极性，形成一种良好的学习氛围，有利于提高学生学习的效率。综上所述，兴趣对初中学生学习生物具有极其重要的作用，初中生物教师应当针对初中学生活泼好动、好奇心强的特征，结合生物教学的特点，精心设计教学，组织教学活动，采用多种教学方法，激发学生的生物学习兴趣。同时，要注重对学生素质的培养，锻炼学生的实际动手与处理问题的能力，培养学生的创新思维能力，培养学生自学的习惯与能力。在完成生物教学目标的同时，为国家培养全面发展的优秀人才。
五、采用讨论式教学，培养学生自主学习能力 微生物学是我校生物工程、食品科学与工程、食品安全与检测等专业的重要基础课程，在课程教学中，有关微生物基本理论、基础知识、基本技能的内容如微生物的纯培养方法、微生物细胞的结构与功能、微生物的营养、微生物的生长繁殖及其控制、病毒等内容进行重点阐述，让学生对微生物学知识有一个较全面的了解和掌握。而对资料性、一般演绎性的内容则“点讲”，即在介绍基本概念后，老师引导出章节内容主题和重点，留有更多的未知知识空间，提出问题，让学生带着问题学习讨论，以培养学生自主学习能力。例如，在微生物多样性这一章学习时，学生已经系统学习了微生物学基本理论和基础知识，课堂上，我们提出问题：微生物在工业、农业、医药、环保方面的应用情况怎样？哪些微生物在这些领域有应用？微生物在这些领域的应用前景怎样？如何合理利用和保护微生物资源？课堂外，让学生带着问题分组讨论：学生就某一个方面的问题分组（2～3人）讨论，通过查找资料，得出答案，每组确定一名代表公开作答，其他同学提问补充，教师讲评。由于课堂知识的学习是有限的，课外知识的学习是无限的，这种方法的采用增强了学生对课堂的参与性，加深了对所学内容的理解，拓展了知识范围，充分调动了学生学习的主观能动性，有效地培养了学生的自主学习能力，学生终生受益。
六、更新教育手段、激励创新愿望
生物学是一门研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。它注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。现代信息技术可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。生物教学强调情境与协作，重视直观与操作，提倡学生学习的主动性。将带网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，与以往的单机演播形式CAI相比，具有特殊的优越性。
1. 丰富全面的资料信息
利用多媒体计算机可以在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
2. 开创学生自主探索研究的空间
学生的自主参与往往能够取得良好的教学效果。在多媒体网络教学中，学生可以利用教师准备好的课件，通过“人机对话”进行自主探索研究。既培养了学生独立思维的品质，又增强了他们动手操作的能力。
结束语
在生物教学中，教师要抓住课堂教学的主渠道，转变教学思维，开展创造性教学，运用科学的教学方法，结合生物学科教学的特点，挖掘教材内容中所含的创造性因素，在传授知识、发展智能的同时，训练学生的创造性思维，发展学生的创造性个性，培养学生的创造精神。
参考文献
[1]张建法.从高考能力测试演变趋势分析中学生物教学.中学生物教学[J] 2000，2
[2]刘恕著.生物学课程论[M]。南宁：广西教育出版社.2001，2序
[3]瑚继飞，林理.我国生物教育科研成绩、问题与建议.中学生物教学[J].2002，78